Педагогика

1. Выполнить контрольную работу, продемонстрировав пути разрешения одного из педагогических противоречий
2. Представить развернутые ответы на 25 контрольных вопросов.
1. Педагогика как наука. Ее связь с другими науками. Система педагогических наук.
2. Педагогика как практика: специфика, проблемы.
3. Содержание понятия «личность» в педагогике и других гуманитарных дисциплинах.
4. Смысл понятия «развитие личности». Движущие силы развития личности.
5. Факторы развития личности: общая характеристика.
6. Биологический фактор развития личности.
7. Среда как фактор развития личности. Виды среды.
8. Воспитание и саморазвитие как факторы развития личности.
9. Дидактика как раздел педагогической науки. Ее основные понятия: обучение, образование, принципы, методы обучения.
10. Дидактические модели педагогов прошлого и особенности современной дидактики.
11. Общая характеристика движущих сил и закономерностей процесса обучения.
12. Образовательная функция обучения. Развивающая функция обучения.
13. Воспитательная функция обучения. Роль предметов обществоведческого цикла в реализации воспитательных функций обучения.
14. Понятие «содержание образования». Истоки и модели содержания образования.
15. Содержание образования в современных условиях. Базисный учебный план.
16. Учебные заведения повышенного типа. Гимназия: общая характеристика.
17. Лицеи, колледжи, инновационные и авторские школы.
18. Эволюция форм организации обучения.
19. Урок – основная форма организации обучения в современной школе.
20. Дидактические принципы: сущность понятия. Характеристика нескольких принципов обучения.
21. Классификация методов обучения (по выбору студента).
22. Структура процесса обучения. Проблема мотивации учения школьников.
23. Общие основы развивающего обучения.
24. Основы проблемного обучения и его возможности в изучении дисциплин обществоведческого характера.
25. Сущность и содержание понятия «воспитание». Диагностика результатов воспитательного процесса.
26. Проблема целеполагания в воспитании. Цели воспитания в отечественной педагогике ХХ века.
27. Основные характеристики системы гуманистического воспитания.
28. Гуманистическое взаимодействие как основа воспитательного процесса.
29. Цели и задачи воспитания в современной российской педагогике.
30. Принципы гуманистического воспитания.
31. Теория воспитательных систем.
32. Методы убеждения и организации деятельности.
33. Методы педагогической оценки.
34. Психологический климат в детском коллективе и пути его создания.
35. Особенности работы классного руководителя в условиях современной школы.
36. Основы педагогической конфликтологии.
37. Формы и средства воспитательного взаимодействия.
38. Пути воспитания межнациональной терпимости, гражданственности.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
I. Подготовить развернутую творческую работу по одной из выбранных педагогических проблем.
1. Известно, что педагог призван развивать личность, помочь ей осуществиться, двигаться в сторону совершенства. Однако часто понятия «прогресс-регресс», «совершенство-несовершенство» носят субъективный характер, и нет гарантии, что мы не ошибаемся в выборе «лучше» для личности. Как разрешить это вечное педагогическое противоречие?
2. Мы должны учитывать в своей работе способности каждого и в то же время учитывать особенности коллективной деятельности класса. Темп продвижения вперед всегда будет для одних слишком быстрый, для других – слишком медленный. Как быть?
3. Мы должны учить вместе девочек и мальчиков. Но у них разные психофизиологические особенности. Много доводов как «за», так и «против» совместного обучения. Каким может быть целесообразный способ разрешения данного противоречия?
4. От того, что мы даем знания детям разных способностей, в классе всегда будет несколько менее успевающих учащихся, их достоинство при этом бу