к/р ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УРОКА КАК ОСНОВНОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ.

к/р ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УРОКА КАК ОСНОВНОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ.

Глава1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УРОКА КАК ОСНОВНОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ. 1.1. Урок как основная форма работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения;

1.2.Типы уроков;

1.3. Методы обучения, применяемые на уроках с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.)

Глава 2. АНАЛИЗ УРОКА КАК ОСНОВНОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ)

2.1. Диагностика сформированности знаний по математике у учащихся, имеющих интеллектуальные нарушения;

2.2. Особенности организации и преподавания уроков математики для учащихся с интеллектуальными нарушениями;

2.3.Сравнительный анализ динамики сформированности знаний у учащихся интеллектуальными нарушениями.)