ОТВЕТЫ Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста РОСДИСТАНТ
В файле представлено 187 вопросов с правильными ответами
Ответы на все тесты, имеющиеся в данной дисциплине. Все тесты сданы на отлично
После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже
«Развитие детей средствами природы, длительное пребывание на воздухе, жизнь в согласии с природой» — это задачи:
Автором книги «Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей» является:
Автором серии картин «Дикие животные с детенышами» является:
Автором серии картин «Домашние животные» является:
Автором серии картин «Картины о сельской местности» является:
Антропоцентрическое сознание – это:
Б.Т. Лихачев выделяет следующие критерии воспитанности:
В какой возрастной группе технология обучения детей описанию игрушек имеет следующие особенности: дается более полное описание признаков (если животное - его полезность, повадки). В описание вноситься соревновательный момент. Рассказы анализируются с точки зрения их структуры, проводится работа с моделями, обсуждается возможное начало рассказа. Речь детей активизируют применение ситуаций письменной речи:
В какой возрастной группе технология обучения детей описанию игрушек имеет следующие особенности: дети постепенно подходят к составлению небольших самостоятельных описательных рассказов по игрушкам. Наиболее эффективный прием обучения – образец, который дается на каждом занятие. Дети начинают составлять рассказы по плану педагога. Вводиться новый вид описания – описание по памяти:
В какой возрастной группе технология обучения детей описанию игрушек имеет следующие особенности: игрушка занимает меньшее место, но к умению ее описывать предъявляются более высокие требования. Описания должно быть полным, логичным, без пропуска существенных признаков, повторений, последовательным, точным по языку. Дети должны составлять описание по набору игрушек и по одной игрушке. Игрушки вносятся прямо на занятии, но закрытыми в коробке или ящике:
В каком году вышло методическое письмо «Ознакомление детей с природой» С.А. Веретенниковой:
В пособии «Материалы для бесед с маленькими детьми» Л.К. Шлегер представлены беседы:
В среде должна быть заложена возможность ее изменения в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных педагогических задач – это:
В структуре опытнической деятельности выделяют следующие компоненты:
В узком смысле термин «природа» понимается как:
Виды экскурсий в экологическом образовании:
Викторина, КВН, олимпиада, поисковая лаборатория – это:
Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение детей к деятельности; свободное общение и перемещение детей во время деятельности; открытый временной конец образовательной деятельности – это:
Восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к объектам, «знаемые» (А.Н. Леонтьев) мотивы поведения это:
Государственный экологический контроль – это:
Гуманно-ценностное отношение к природе:
Данный исследователь в 1962 году доказал, что старшим дошкольникам доступен высокий уровень трудолюбия в природе:
Данный исследователь в 1972 году разработала новое содержание элементарных физических знаний, имеющих существенное значение для умственного развития дошкольников:
Данный исследователь в 1976 году апробировала программу формирования обобщенных представлений у дошкольников о неживой природе:
Данный исследователь в 1982 году описала методику ознакомления дошкольников с тепловыми явлениями:
Данный исследователь в своей диссертации (1973) доказала возможность формирования у дошкольников обобщенных понятий об изменениях в жизни растений в разные сезоны:
Данный исследователь в своих работах подчеркивала, что отобранный педагогом учебный материал должен быть доступен чувственному познанию детей:
Данный исследователь впервые ввел принцип «систематизации знаний»:
Данный исследователь изучала влияние знаний детей о природе на воспитание положительного отношения к ней:
Данный исследователь изучала возможности формирования обобщенных знаний у дошкольников с помощью моделирования:
Данный исследователь понимает принцип интеграции как установление соотношения между информацией естественнонаучного характера и сведениями о человеческой деятельности:
Данный исследователь посвятила свое исследование формированию элементов материалистического понимания природы у детей 6–7 лет:
Данный исследователь предложила использовать в экологическом образовании дошкольников культурологический принцип, принцип теоретизации, принцип педоцентризма:
Данный исследователь разработала план-программу ознакомления дошкольников с природой, в которой выделила разделы: «Времена года», «Животный и растительный мир», «Наблюдение труда людей в природе»:
Данный исследователь раскрыла возможность формирования у старших дошкольников первоначальных знаний о некоторых существенных зависимостях в растительном мире – потребности растений в свете, тепле, влаге:
Данный исследователь рассматривает ознакомление с природой через одну из основных форм работы с детьми – прогулки:
Данный мыслитель в своей книге «Эмиль, или О воспитании» разработал план индивидуального воспитания ребенка на лоне природы под руководством:
Данный ученый (1973) исследовала проблему использования приема сравнения при ознакомлении дошкольников с животными:
Данный ученый в 1968 г. в своей диссертации доказал, что труд в природе оказывает большое влияние на развитие познавательных интересов детей:
Данным исследователем выделены первоначальные знания из области трех основных направлений экологии: биоэкологии (или общей экологии), социальной экологии и прикладной экологии:
Деловая готовность ребенка к правильному взаимоотношению с окружающей природой это:
Детям не сообщают готовые знания, не предлагают способы деятельности, воспитатель создаёт проблемную ситуацию и вовлекает ребёнка в поиск выхода из этой ситуации – это:
Диагностика - это:
Замещение – это:
Заслугой данного исследователя является то, что она разработала материал для бесед с дошкольниками природоведческого содержания:
И.А. Комаровой для игровых обучающих ситуаций, были предложены следующие литературные персонажи:
Игра-опыт – это:
Игровые обучающие ситуации, построенные с привлечением кукол, изображающих литературных персонажей разрабатывались:
Идеи свободного воспитания и их влияние на процесс познания детьми природы принадлежат:
Интеллектуальная готовность ребенка к правильному взаимоотношению с окружающей природой это:
К видам детской деятельности не относится:
К объяснительно-иллюстративным методам не относится:
К теоретическим методам исследования в методике экологического образования дошкольников относятся:
Календарь природы – это:
Книга «Воспитание экологической культуры в детском саду» принадлежит:
Книга «Детям о природе» принадлежит:
Книга «Дошкольное воспитание и детский сад» принадлежит:
Книга «Материалы для бесед с маленькими детьми» принадлежит:
Книга «Экологическое образование в детском саду» принадлежит:
Комната природы – это:
Компонентами экологически развивающей среды являются:
Краеведческий принцип в подборе материала - это:
Кто является автором «Пансофии» - энциклопедии знаний о природе и обществе:
Кто является автором диссертации «Формирование познавательных интересов у старших дошкольников в процессе организации элементарной поисковой деятельности»:
Методологической основой методики экологического образования дошкольников является:
Методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности, методы организации и осуществления познавательной деятельности, методы организации контроля и самоконтроля эффективности познавательной деятельности – это:
На каком этапе организации экскурсии взрослый продумывает, какой материал необходимо подготовить для дальнейшей работы и какое оборудование в связи с этим нужно взять с собой:
На каком этапе организации экскурсии осуществляется работа, направленная коллективное наблюдение, в процессе которого и решаются основные программные задачи:
На каком этапе организации экскурсии осуществляется работа, направленная на углубление знаний, приобретенных детьми, на упрочение и дальнейшее развитие их интересов, формирование творческих способностей в процессе освоения и переработки впечатлений, полученных от проведенной экскурсии:
Наблюдение – это:
Направления экологического образования дошкольников в качестве временного стандарта сформулированы в книге:
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем – это:
Ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена образовательного процесса, внешнее выражение специально организованной деятельности педагога и детей; включает в себя цели, содержание, методы, средства обучения:
Описание отличается:
Определенный уровень информированности детей о природе, возрастающий уровень эрудиции и познавательных интересов это:
Определите высокий уровень экологической воспитанности в предметно-практической сфере:
Определите высокий уровень развития трудовой деятельности детей по уходу за живыми объектами:
Определите количество этапов в развитии умения пользоваться приемом сравнения в исследовании Е.И. Золотовой:
Определите критерий оценки отношения детей к окружающему миру, проявляющийся в оценке и объяснении своих и чужих поступков с позиции имеющихся экологических представлений и суждений, в понимании и предвидении последствий хороших и плохих поступков:
Определите критерий оценки отношения детей к окружающему миру, проявляющийся в познавательном интересе к получению информации опосредованным путем и в процессе общения с объектами; в стремлении воспринимать красоту окружающего мира и отражать свои эстетические впечатления и переживания в различных видах художественно-творческой деятельности; в стремлении следовать экологически обоснованным нормам и правилам социоприродной среды:
Определите критерий оценки отношения детей к окружающему миру, проявляющийся в умении видеть состояние растений и животных, окружающих людей, в стремлении оказать необходимую помощь, адекватную состоянию объекта, в желании участвовать в природоохранительных акциях, субботниках и других делах, направленных на создание чистоты, красоты и порядка в социоприродной среде:
Определите методический принцип экологического развития детей дошкольного возраста:
Определите низкий уровень экологической воспитанности в предметно-практической сфере:
Определите низкий уровень развития трудовой деятельности детей по уходу за живыми объектами:
Определите первого исследователя проблемы умственного воспитания детей средствами природы:
Определите средний уровень экологической воспитанности в предметно-практической сфере:
Определите средний уровень экологической воспитанности в предметно-практической сфере:
Определите средний уровень развития трудовой деятельности детей по уходу за живыми объектами:
Определите структурные компоненты экологической воспитанности:
Определите характеристику высокого уровня экологической воспитанности в мотивационной сфере
Определите характеристику низкого уровня экологической воспитанности в когнитивной сфере
Определите характеристику низкого уровня экологической воспитанности в мотивационной сфере
Определите характеристику среднего уровня экологической воспитанности в когнитивной сфере
Определите характеристику среднего уровня экологической воспитанности в мотивационной сфере
Организационные формы обучения отличаются своей спецификой, которая выражается:
Основной наглядный метод экологического образования:
Основными словесными методами экологического образования являются:
Основой распознающего наблюдения является:
Осознанность мотивов, потребностей и целей, направленных на соблюдение экологических норм – это показатель:
Оценочные критерии по И.П. Подласому связаны с :
Педагогическая модель «Эколог» разработана в рамках парциальной программы:
Показателями экологической воспитанности в когнитивной сфере являются:
Показателями экологической воспитанности в мотивационной сфере являются:
Практический метод экологического образования:
Предметом науки «Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста» является:
Принцип гуманистичности предполагает:
Принцип деятельности предполагает:
Принцип конструктивизма предполагает:
Принцип научности предполагает:
Принцип преемственности предполагает:
Принцип прогностичности предполагает:
Принцип реогинализма предполагает:
Принцип системности предполагает:
Принцип целостности предполагает:
Принципы развивающего и воспитывающего обучения, доступности, систематичности и последовательности, сознательности и активности, наглядности, индивидуального подхода к детям – это:
Природа используется как средство:
Природоведческая книжка – это:
Природоведческая экскурсия – это:
Проблему ознакомления старших дошкольников с сезонными явлениями природы изучала (1972):
Продолжительность образовательной деятельности по экологическому развитию для детей младшей группы не должна превышать:
Продолжительность образовательной деятельности по экологическому развитию для детей подготовительной группы не должна превышать:
Продолжительность образовательной деятельности по экологическому развитию для детей средней группы не должна превышать:
Продолжительность образовательной деятельности по экологическому развитию для детей старшей группы не должна превышать:
Против раннего целенаправленного обучения дошкольников выступал педагог:
Развитые познавательные умения, элементарная система знаний о единстве человека и природы, ценности всего живого, многообразии живого и его связи со средой обитания: объем, глубина, осознанность и действенность – это показатель:
Размещение материалов в определенных функциональных пространствах, позволяющих детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не препятствуя друг другу, – это:
Распознающее наблюдение – это:
Рассуждение отличается:
Редактором журнала «Детский сад» являлась:
Роль беседы о прочитанном в усвоении старшими дошкольниками содержания художественных произведений о природе изучалась (1958):
Роль естествознания в формировании личности ребенка, их влияние на разработку методики естествознания в русской прогрессивной педагогике рассматривали:
Роль природы в сенсорном развитии дошкольника, формирование через природу нравственных качеств личности, трудолюбия рассматривала:
Руководство распознающим наблюдением складывается из:
С.Н. Глазачев и А.Н. Захлебный понимают под экологической воспитанностью школьников:
Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности, – это:
Серьезное и уважительное отношение к вопросам детей, стремление понять мотив вопроса, необходимость отвечать так, чтобы не погасить искорку детской любознательности – это:
Систематизированные знания – это:
Сколько аспектов содержания экологического воспитания выделяет автор программы «Наш дом-природа» С.Н. Николаева:
Сколько этапов работы в становлении элементарной исследовательской деятельности у дошкольников определила в своем исследовании Л.М. Маневцова:
Содержание наблюдений за объектами в условиях ДОУ складываются из следующих моментов:
Содержательные критерии по И.П. Подласому связаны с :
Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития – это:
Социально-бытовая экскурсия – это:
Способ взаимосвязанной, упорядоченной деятельности педагога и детей, направленный на реализацию задач образовательной деятельности – это:
Способ организации деятельности детей, определяющий количество и характер связей участников образовательной деятельности – это:
Структура распознающего наблюдения:
Структура экскурсии:
Сформированность системы навыков и умений в осуществлении практической деятельности по уходу за живыми организмами – это показатель:
Т.А. Маркова считает, что экологическая воспитанность дошкольников выражается в:
Т.А. Стефановская, И.П. Подласый выделяют следующие критерии воспитанности:
Теоретической основой методики экологического образования дошкольников является:
Теория и методика экологического образования – это:
Управленческую функцию педагогической диагностики рассматривают как:
Установочная беседа используется педагогом в соответствии со следующей целью:
Форма активности детей, направленная на изменения предмета, явления действительности с целью познания, результатом которого является овладение способами исследования – это:
Формировать представления о земле как планете, на которой живут люди; движении Земли по орбите вокруг Солнца; условиях, созданных на планете Земля, для жизни живых существ – это задача дидактической единицы:
Формировать представления о растениях как о живых существах со своими потребностями, необходимыми условиями для жизни, которые создает человек – это задача дидактической единицы:
Формировать представления о свойствах воды, различных состояниях воды, ее изменениях – это задача дидактической единицы:
Формировать представления о свойствах воздуха, функциональном значении воздуха для жизни растений, животных и людей, об основных источниках загрязнения и очистки воздуха – это задача дидактической единицы:
Формировать представления о свойствах почвы (земля, песок, глина, камни, природные богатства) – это задача дидактической единицы:
Формировать представления о Солнечной системе, планетах Солнечной системы – это задача дидактической единицы:
Формировать представления о физических явлениях: магнетизм, сила притяжения, электричество – это задача дидактической единицы:
Формировать представления о характерных признаках времен года, взаимосвязях каждого сезона с особенностями жизни живых существ – это задача дидактической единицы:
Целенаправленное, заранее спроектированное взаимодействие педагога и детей, в ходе которого осуществляются образование, воспитание и развитие последнего, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания – это:
Цель экологического образования дошкольников:
Целью наблюдения являются:
Целью программы «Мы» является:
Целью программы «Семицветик» являются:
Эвристическая беседа используется педагогом в соответствии со следующей целью:
Экологическая воспитанность дошкольников это:
Экологическая тропа – это:
Экологическая экскурсия – это:
Экологически ориентированная деятельность – это:
Экологически развивающая среда – это:
Экологические праздники и досуги – это:
Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОУ заключается:
Экологическое образование дошкольников – это:
Экологическое развитие личности – это:
Экологическое сознание – это:
Экология – это:
Эколого-развивающая среда в ДОУ способствует:
Экоцентрическое сознание – это:
Экскурсия – это:
Экскурсия эстетического характера – это:
Эмоциональная готовность ребенка к правильному взаимоотношению с окружающей природой это:
Эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию, радость при встрече с природой, интерес к ней. Способность к волевым стремлениям, удерживанию цели: твердость, самостоятельность, принципиальность в отстаивании экологических ценностей – это показатель:
Этапы проведения экскурсии:
