ГЕЙМИФИКАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выявленные противоречия обусловили выделение проблемы исследования, состоящей в поиске и разработке способов геймификации процесса дошкольного образования.

В рамках данной проблемы была определена тема исследования:

«Геймификация процесса формирования деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста».

Объект исследования: процесс формирования деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет).

Предмет исследования: геймификация процесса формирования деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка вариантов геймификации процесса формирования деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста.

Достижение поставленной цели обуславливается последовательным решением следующих задач:

1. Обосновать актуальность и изучить теоретические основы проблемы геймификации образования, раскрыть особенности формирования деятельности геометрического конструирования у детей старшего возраста, определить сущность и структуру геймификации данного процесса

2. Осуществить теоретическое обоснование параметральных характеристик деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста, осуществить разработку диагностического инструментария и выявить наличествующие уровни ее сформированности у детей 5–6 лет.

3. Определить содержательное наполнение этапов и структурных элементов геймификации (вариантов игровых оболочек) процесса формирования деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста и на этой основе составить план взаимодействия с воспитанниками старшей группы.

Теоретическую основу исследования составляют: теоретические аспекты изучения проблемы геймификации образования (Е.О. Акчелов, И.А. Бахметьева, А.М. Бессмертный, Н.С. Бредихина, Л.П. Варенина, И.В. Гаенкова, Е.В. Галанина, А.В. Ермаков, А.О. Колотыгина, Ю.П. Олейник, О.В. Орлова, В.В. Семина, Е.Б. Сидоренко, С.А. Титов, В.Н. Титова, И.Ю. Травкин и др.); теоретические аспекты исследований сущностных и структурных особенностей дидактических и компьютерных игр (В.Н. Аванесова, И.Г Белавина, З.М. Богуславская, А.К. Бондаренко, А.Н. Давидчук, Ю.М. Горвиц, Е.В. Зворыгина, И.Э. Ивакина, А.Ю. Коркина, Н.А. Короткова, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Г.П. Петку, А.И. Сорокина и др.); теоретические аспекты исследований процесса обучения детей дошкольного возраста конструированию в целом и геометрическому конструированию в частности (А.В. Белошистая, Л.А. Венгер, А.Н. Давидчук, А.Р. Лурия, З.А. Михайлова, Л.А. Парамонова, В.В. Холмовская и др.).

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…...………………………………………………………….………...................................................................................…3

Глава I. Теоретические основы проблемы геймификации процесса формирования деятельности геометрического конструирования у детей дошкольного возраста .......................................................12

1.1. Геймификация образования: ее сущность и роль в педагогическом процессе ...............12

1.2. Геймификация в дошкольном образовании, ее отличие от дидактических и компьютерных игр

1.3. Характеристика деятельности геометрического конструирования детей старшего дошкольного возраста………….......................................................................................................................................................27

Выводы по первой главе…………………………………………..….....................................................................................33

Глава II. Прикладные аспекты изучения проблемы геймификации процесса формирования деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста ………....36

2.1. Обоснование и описание параметральных характеристик диагностического инструментария для оценки сформированности деятельности геометрического конструирования у детей старшего дошкольного возраста ………................................................................................................................................37

2.2. Описание, анализ и интерпретация результатов изучения сформированности деятельности геометрического конструирования у детей 5–6 лет…………………………………................................................45

2.3. Разработка вариантов геймификации процесса формирования деятельности геометрического конструирования и планирование взаимодействия с детьми 5–6 лет ...…………..54

Выводы по второй главе …………………………….………………..............................................................................58

Заключение…………………………………………………………………….............................................................................60

Библиографический список………………………………………………................................................................. ...63

Приложение

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесова В.Н. Дидактические игры // Сенсорное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1969. – С. 176-212.

2. Акчелов Е.О., Галанина Е.В. Новый подход к геймификации в образовании // Векторы благополучия: экономика и социум. – 2019. – (Киберленинка). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/novyy-podhod-k- geymifikatsii-v-obrazovanii

3. Алчебаев М.А., Гайдуков А.М Геймификация или мистификация? // Мир транспорта. – 2014. – № 3. – С. 220–228.

4. Бахметьева И.А., Яйлаева Р.Н. Игрофикация в образовании // Colloquium-journal. – 2019. – (Киберленинка) - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrofikatsiya-v-obrazovanii

5. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр // Вопросы психологии. – 1993. – № 3. – С. 62-70.

6. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. фак.-тов высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2010. – С. 262– 279.

7. Бессмертный А.М., Гаенкова И.В.. Игрофикация как образовательная парадигма обучения // Известия ВГПУ. – 2016. – № 6 (110). – (КиберЛенинка). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrofikatsiya-kak- obrazovatelnaya-paradigma-obucheniya

8. Богуславская З.М, Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 398 с.

10. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с

11. Бревнова Ю.А. Компьютерные игры в современной субкультуре детства (социокультурный аспект): автореф. дис. … канд. культурологии. – М., 2012. – 24 с.

12. Бредихина Н.С. Феномен геймификации в продвижении дистанционных образовательных услуг // Коммуникативные исследования. – 2017. – № 2 (12). – С. 96–108. – (КиберЛенинка). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-geymifikatsii-v-prodvizhenii- distantsionnyh-obrazovatelnyh-uslug

13. Бурлаченко А.В. Почему геймификация работает и три основных правила мотивации // Современные тенденции в экономике и управлении: Новый взгляд. – 2013. – № 23. – С. 36–40. – (КиберЛенинка). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pochemu-geymifikatsiya-rabotaet-i-tri-osnovnyh- pravila-motivatsii

14. Варенина Л.П. Геймификация в образовании. – (КиберЛенинка). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-v-obrazovanii

15. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). - М.: Просвещение, 1969. – 365 с.

16. Власова Т.А. Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста в художественном ручном труде : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.07. – Екатеринбург, 2000. – 23 с.

17. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию

/ отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 448 с.

18. Горвиц Ю.М. Развивающие игровые программы для дошкольников / Информатика и образование. – 1990. – № 4. – С. 100-106.

19. Грачева З.А. Умственное развитие детей 6–7 лет в процессе решения математических занимательных задач : автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ленинград, 1970. – 22 с.

20. Гуткина Н.И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы (лонгитюдинальное исследование) // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 2. – С. 62–74.

21. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Просвещение, 1976. – 79 с.

22. Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3-7 лет / под ред. Т.В. Цветковой. – М.: Сфера, 2013.– 176 с.

23. Дьяконов Б.П. Геймификация в асинхронном образовательном процессе // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2016. – Т. 8.– № 1–1. – С. 143–147.

24. Ермаков А.В., Бессмертный А.М., Иванов П.П. Модель оценки сценариев игрофикации в учебном процессе // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. – 2014. – URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/model-otsenki-stsenariev-igrofikatsii-v-uchebnom- protsesse

25. Жуланова И.В., Медведев А.М. Игра и учебная деятельность в контексте проблем мотивации и образовательной инициативы // Интернет- журнал «Мир науки». – 2016. – Т. 4. – № 1. – 21 с. – URL: http://mir- nauki.com/PDF/07PDMN116.pdf

26 Зворыгина Е.В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников // Информатика и образование. – 1999 –№ 6. – С. 94-102.

27. Зикерманн Г., Линдер Дж. Геймификация в бизнесе: как пробиться сквозь шум и завладеть вниманием. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 272 с.

28. Ивакина И.Э. Компьютерные игры – индивидуализированное средство развития творческой активности детей 7-го года жизни: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.07. – М., 1996. – 16 с.

29. Ключникова Е.А. Педагогические условия воспитания настойчивости в продуктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. – М., 1998. – 16 с.

30. Колотыгина А.О., Сидоренко Е.Б. Использование геймификации в обучении студентов вузов // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2016. – № 11. – С. 124–128. – URL: http://intjournal.ru/wp-content/uploads/2016/11/Kolotygina.pdf