Современные средства оценивания на уроках русского языка:практический аспект

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня в мире в целом и в России в частности, растет понимание того, что показателем высоких образовательных достижений на всех ступенях образования является не репродукция информации, полученной в образовательном учреждении, а те умения, которые необходимы студентам для успешной реализации жизненных и профессиональных стратегий после окончания школы.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена тем, что вопросы поиска средств, позволяющих преподавателю оценить способность студента выполнять задания в реальной ситуации, самостоятельно находить информацию и получать необходимые знания, решать задачи, создадут основания для их успешного выполнения в любой деятельности. Как показывает анализ, процесс обучения русскому языку в современной общеобразовательной школе выявляет противоречие между необходимостью использования современных форм в обучении, определяющих активный характер, индивидуализацию процесса обучения и отсутствием соответствующих оценочных средств, отражающих образовательные результаты учащихся в их совокупности.

Выявленное противоречие отражает общие проблемы образования: организация процесса оценивания учебных достижений учащихся на уроках русского языка в общеобразовательной школе, с учетом полного охвата результатов обучения, его целей и методов их реализации.

Объектом исследования является процесс изучения русского языка на занятиях общеобразовательной школы.

Предметом исследования является система контроля и оценки достижений учащихся в изучении русского языка в средней школе.

Гипотезой исследования является предположение о том, что современные средства оценивания – более эффективный инструмент оценки учебных достижений обучающегося, если эта система направлена не только на поиск ошибок, но и на приоритет успеха. Если разработать модель, например, портфолио, соответствующую специфике изучения русского языка и разрешающую противоречия, возникающие в традиционной системе оценивания. Для этого необходимо определить организационные этапы и механизмы реализации портфельной модели на занятиях в образовательных учреждениях и определить условия эффективного внедрения и использования портфолио.

Целью нашего исследования является разработка и описание языкового портфеля достижений в образовательном процессе на уроках русского языка.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Изучить литературу и другие источники информации по теме исследования.

2. Обобщить известный опыт использования СРО и выделить аспекты, наиболее эффективные для оценки образовательных достижений.

3. Определить уровни и организационные механизмы внедрения СРО при изучении русского языка в общеобразовательной школе.

4. Экспериментально проверить эффективность предложенной технологии языкового портфолио при изучении русского языка.

Новизной данного исследования является разработка индивидуального языкового портфолио и его применение в рамках конкретного учреждения МОУ КСОШ № 5, филиала Смирненской ООШ

Практическая значимость: материалы и результаты исследования могут быть использованы для аудиторных занятий в вузе в процессе обучения студентов современным средствам оценивания и методам обучения русскому языку и служить материалом для дальнейшей работы по созданию и совершенствованию инновационных систем оценивания в школе.

Теоретической основой данного исследования являются положения, разработанные в научных работах по теории и методике преподавания русского языка, по педагогическим инновациям, модернизации содержания, форм и методов обучения и др.. Для решения задач и проверки гипотезы исследования использовались следующие методы и приемы:

– критический анализ и обобщение научно-методической, психолого-педагогической литературы, нормативных документов; – педагогическое наблюдение; – педагогическое моделирование; – педагогический эксперимент.

Новые социальные условия, процесс обновления образовательных структур, переход их в режим развивающего обучения вновь обращают внимание ученых и педагогов – практиков к проблеме оценки достижений студентов.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. Теоритическое обоснование традиционной системы оценивания. 6

1.1 Подходы к оценке достижения планируемых результатов. 6

1.2. Обзор способов модернизации традиционной системы.. 7

оценивания. 7

1.3 Функции оценки при изучении РКН.. 10

ГЛАВА 2. Новые системы оценивания достижений учащихся. 13

2.1. Современные средства оценивания результат в практике современной школы 13

2.2 Портфолио как современное средство оценивания при изучении русского языка 17

2.3 Основные принципы составления портфолио. 19

2.4 Основные принципы оценивания портфолио. 20

Заключение. 23

Список литературы. 26

Список литературы

1.Абасов З.А. От оценки учителя - к самооценке ученика. // Директор школы. - 1999 - № 2 - с. 63-70.

2.Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. – Спб.,

Златоуст. – 1999, стр. 448.

3.Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития образования. Часть 2 Практические аспекты: Учебное пособие. –Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004

4.Васильев В.И., Тягунова Т.Н., Хлебников В.А. Триадная сущность шкалы оценивания HTTP :// WWW . E - JOE . RU / SOD /00/6_00/ VA . HTML

5.Григорьева Г.В., Риттер С.Н., Тепляков А.М. Диагностика знаний с использованием динамичного рейтинга: Учебное пособие. –Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2001

6. Жанабаев З.Ж., Мукушев Б.А «Научные основы многоуровневого контроля учебной деятельности//Стандарты и мониторинг в образовании. – 2007 - №1

7. Использование рейтинговой системы для оценки знаний.// Стандарты и мониторинг в образовании. 2004 - № 6, с. 22 – 24

8. Ильина И.В. Портфолио как новая форма оценки личностных достижений школьников. / И.В.Ильина, С.Н.Белова // Завуч. – 2006 - №8. – с.136-142

9.Карнаухова М.В. Диверсификация мировой системы оценивания качества образования на рубеже XX-XXI столетий. – Ульяновск: УлГУ, 2006 – 422 с.

10. Колесник Н.П. Кейс-стади в интерактивном обучении педагогике/Методические рекомендации – в 2-х частях /Ч.1 – СПб НП «Стратегиябудущего», 2006 – с. 98-106.

11. Оценивание учебных достижений учащихся.Методическое руководство/Сост. Р. Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.:«Билим», 2012..

12. Симонов В.П. Десятибалльная шкала – это более достоверная оценка качества образования.// Директор школы. – 2007 - № 10.- с. 59 – 64

13. Спецификация экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2012 года (по новой форме) по русскому языку. – М.: ФИПИ,2012.

14. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования. // Вестник московского образования. - №7. – 2011– с.139-207.