КОРРЕКЦИОННО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С МОТОРНОЙ АФАЗИЕЙ
В последние десятилетия наблюдается тенденция увеличения количества детей с приобретенными нарушениями речи. Именно поэтому вопрос изучения и восстановления речи таких детей - один из важнейших и один из наименее проработанных. Проблема афазии и способы ее преодоления все чаще привлекают внимание исследователей различных наук: логопедии, нейропсихологии, лингвистики, психолингвистики и других.
Интерес к изучаемой проблеме в данной работе основан, с одной стороны, на важности ее изучения для углубления представлений о законах работы мозга, взаимосвязи речи с мозгом, его психофизиологической основе, взаимодействии речи с другими психическими процессами; с другой стороны, растущий интерес к этой области знаний обусловлен ее социальной и практической значимостью в связи с восстановлением полноценной жизни таких больных детей. Тем не менее, несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме нарушений речи у детей с афазией, накопленных к настоящему времени данных о состоянии речевой активности детей с моторной афазией и их коррекции недостаточно. Поэтому эта проблема весьма актуальна на сегодняшний день.
Таким образом, актуальностью данной проблемы является выявление особенностей проведения коррекционно-восстановительной работы по преодолению нарушений речи при моторной афазии у детей младшего школьного возраста, которая привела к выбору темы настоящего исследования.
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОЕРТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДАЛЕНИЯ АФАЗИИ
1.1 Афазии: понятие и типология
1.2 Нарушения высших психических функций при афазии
1.3 Диагностико-коррекционная работа по восстановлению высших психических функций при афазии
2. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АФАЗИЕЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ
2.1 Характеристика исследуемых младших школьников
2.2 Методы диагностики младших школьников с моторной афазией
2.3 Анализ результатов диагностики
2.4. Коррекция нарушения высших психических функций у младших школьников с моторной афазией в реабилитационном процессе
2.5 Контрольный этап эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложение А. Особенности анамнеза данных детей младшего школьного возраста с моторной афазией.
Приложение Б. Уровни физического развития у детей младшего школьного возраста с моторной афазией.
Приложение В. Группы здоровья у детей младшего школьного возраста с моторной афазией.
Приложение Г. Отклонения в моторной сфере детей младшего школьного возраста с моторной афазией.
Приложение Е. Отличия афферентной и эфферентной моторной афазии
Приложение Ж. Изменения в моторной сфере у детей млдашего школьного возраста с моторной афазией
Приложение З. Осмотр невролога на Софию В.
Приложение И. Осмотр невролога на Марию С.
Приложение К. Осмотр невролога на Алексея П.
1) Цветкова, Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М.: Академия, 2011. – 287 с.
2) Ахутина, Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. – М.: 2017. – 300 с.
3) Лук, А. Н. Апраксии и афазии // Контуры эвристической психологии. – М., 2017. – С. 80-82.
4) Парамонова, Л. Г. Логопедия для всех. – СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
5) Бизюк, А. П. Основы нейропсихологии. – СПб.: Речь, 2005. – 293 с.
6) Волкова, Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей. – СПб.: Лань, 2017. – 47 с.
7) Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии. – М., 2002. – 384 с.
8) Критчли, М.: Афазиология / Сокр. пер. с англ. Е. П. Кок. – М.: Медицина, 1974. – 232 с.
9) Винарская, Е. Н. Клинические проблемы афазии. – М.: Спутник, 2017. – 176 с.
10) Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Академия, 2014. – 216 с.
11) Вассерман, Л. И., Дорофеева, С. А., Меерсон, Я. А. Методы нейропсихологической диагностики. – СПб.: Стройлеспечать, 1997. – 360 с.
12) Кадыков, А. С. Первичная прогрессирующая афазия // Нервные болезни. – 2015. – № 4. – с. 33-35.
13) Цветкова, Л. С. Методика оценки речи при афазии. – М.: МГУ, 1981. – 67 с.
14) Выготский, Л. С. Мышление и речь. – М., 2016. – 400 с.
15) Стрельцына, М. С. Нарушения понимания устного предложения при афазии / Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. – М., 2016. – 143 с.
16) Балаева, В. И. О системе планирования психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи. - Актуальные проблемы логопедии, сб. науч. трудов. Вып. 3, 2015. – с. 21-26.
17) Власенко, И. Т. Психологические механизмы вербальных парафизий при сенсорной и моторной афазии: Автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. Фак. психологии. – М., 2012. – 22 с.
18) Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Лань, 2015. – 257 с.
19) Лурия, А. Р. Травматическая афазия. – М.: Астрель, 2013. – 420 с.
20) Филичева, Т.Б., Чевелева, Н.А., Чиркина, Г.В. Нарушения речи у детей. – М.: Профессиональное образование, 2012. – 235 с.
21) Кошелева, Н. В. Тематические лексико-грамматические упражнения для восстановления речи у больных с афазией. – Спб.: Астрель, 2006. – 205 с.
22) Глезерман, Т. Б. Психофизиологические основы нарушения мышления при афазии. – М.: Наука, 1986. – 228 с.
23) Цветкова, Л. С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. – М.: АСТ, 2016. – 194 с.
24) Калягин, В. А., Овчинникова, Т. А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2016. – 64 с.
25) Лапина, Н. М. Особенности восстановления речи у больных с атипичными формами афазии. / Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. – М., 2017. – 119 с.
26) Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. Письменная связная речь. – М.: Владос, 2016. – 120 с.
27) Кошелева, Н. В., Кочеткова, Н. А. Активизация речевой коммуникации у детей и взрослых с патологией речи. – М.: Владос, 2014. – 200 с.
28) Шохор-Троцкая, М. К.: Стратегия и тактика восстановления речи: Нейропсихологическое в логопедию. – М.: ЭКСМО-Пресс: В. Секачев, 2001. – 428 с.
29) Шкловский, В. М., Визель, Т. Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. – М.: «Ассоциация дефектологов», В Секачев, 2000. – 96 с.
30) Орфинская, В. К. Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и алалии. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
31) Митринович-Моджеевская, А. Патофизиология речи, голоса, слуха. – М.: Спутник, 2018. – 135 с.
32) Лопатина, Л. В., Серебрякова, Н. В. Преодоление речевых нарушений у детей. – СПб.: Союз, 2015. – 198 с.
33) Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. д.п.н., профессора Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2012. – 280 с.
34) Пайлозян, Ж. А. О логопедической помощи больным с афазией. Мед. наука Армении НАН РА, 2015. – 257 с.
35) Поваляева, М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на Дону: Феникс, 2015. – 105 с.
36) Исаева, Е. В, Попкова, Е. А. Афазия: учебное пособие / Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Магнитогорский гос. технический ун-т им. Г. И. Носова». – Магнитогорск: МГТУ им. Г. И. Носова, 2015. – 65 с.
37) Бейн, Э. С., Бурлакова, М. К., Визель, Т. Г. Восстановление речи у больных с афазией. – М., 2014. – 96 с.
38) Бурлакова, М. К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. – М.: Владос, 2016. – 1016 с.
39) Визель, Т. Г. К вопросу о природе афазии // Дефектология. – 2014. – №6. – с. 65-70.
40) Цветкова, Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения. – М.: "МОДЭК", 2002. – 640 с.
41) Шохор-Троцкая (Бурлакова), М. К. Речь и афазия. – М., 2013. – 210 с.
