ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Введение
Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9—10 лет. В этот период проис¬ходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность система¬тического обучения в школе.
Как развивается личность школьника в процессе обучения? В основе развивающихся потребностей лежат те, которые принес ребенок из дошкольного детства. Сохраняется потребность в игре. Поэтому в первое время пребывания в школе существенным фактором для пробуждения интереса к обучению, для облегчения сложной учебной деятельности является введение игровой ситуации на уроке, использование дидактических игр. Остается такой же сильной, как у дошкольника, потребность в движении. Часто она мешает ребенку сосредоточиться на уроке, он постоянно испытывает желание подвигаться, походить по классу.
Многие дети, сдерживая себя на уроке, проявляют особую подвижность на перемене, причем так усиленно бегают и прыгают, что утомляются и этим снижают свою работоспособность на уроке. Вот почему учитель, так же как и воспитатель детского сада, должен уметь организовывать их досуг, включив подвижные игры на переменах, а также дать им возможность подвигаться и на уроке.
Однако особо значима для дальнейшего развития личности младшего школьника, как и дошкольника, потребность во внешних впечатлениях. Именно на основе этой потребности быстро развиваются новые духовные потребности, в том числе и познавательные: потребность знаниями, умениями, навыками, проникать в их сущность. Потребность во внешних впечатлениях, таким образом, в начале обучения остается основной движущей силой развития. В связи с развитием познавательной потребности возникают разнообразные мотивы учения.
Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обу¬чения мышление выдвигается в центр сознательной дея¬тельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуж¬дающего мышления, происходящее в ходе усвоения науч¬ных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим».
Из вышесказанного вытекает актуальность темы дипломной работы.
Цель дипломной работы – рассмотреть формирование познавательной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения.
Объектом дипломной работы являются младшие школьники.
Предметом исследования является познавательная деятельность младших школьников.
Методы исследования в дипломной работе теоретические (изучение Концепции 12-летнего общего образования РК, Госстандарта общего образования Казахстана, трудов отечественных и российских педагогов) и эмпирические (изучение опыта работы учителей начальных классов, педагогические эксперименты).
При достижении цели дипломной работы рассмотрены следующие задачи:
- Психолого-педагогические аспекты познавательной деятельности младших школьников;
- Система заданий, направленных на формирование познавательной деятельности младших школьников;
- Требования Госстандарта по литературному чтению в начальной школе. Методы формирования познавательной деятельности младших школьников;
- Констатирующий эксперимент;
- Материалы формирующего эксперимента;
- Материалы контрольного эксперимента.
Теоретико- методологическую базу исследования составляют:
- основные положения теории учебной и психологической деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Р.С. Немов, П.И. Пидкасистый);
- основные положения теории формирования познавательной деятельности младших школьников (Н.Ф. Талызина, П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая, М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова).

Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
1. Теоретические основы формирования познавательной деятельности младших школьников…………………………………………………………...5
1.1 Психолого-педагогические аспекты познавательной деятельности младших школьников………………………………………………………..5
1.2 Система заданий, направленных на формирование познавательной деятельности младших школьников………………………………………19
1.3 Требования Госстандарта по литературному чтению в начальной школе. Методы формирования познавательной деятельности младших школьников…………………………………………………………………36
2. Формирование познавательной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения…………………………………………………41
2.1 Констатирующий эксперимент……………………………………….41
2.2 Материалы формирующего эксперимента…………………………..43
2.3 Материалы контрольного эксперимента…………………………….60
Заключение…………………………………………………………………….65
Список литературы……………………………………………………………67
Приложение 1. Тест для определения уровня познавательной деятельности учеников третьих классов (констатирующий эксперимент)……………….69
Приложение 2. Тест на определение усвоения материала программы
первой четверти по литературному чтению (контрольный эксперимент)...71
Приложение 3. Тест на определение уровня познавательной деятельности учеников третьего класса (контрольный эксперимент)…………………….73

Список использованной литературы
1. Немов Р.С. Психология. Т.1. Учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений. Книга 2. Психология образования. Книга 3. Психодиагностика. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.
2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
3. Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан.
4. Государственные стандарты 12- летнего среднего образования. Астана, 2004.
5. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Издательский центр "Академия", 2002.
6. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998.
7. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
8. Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д.Б. Элько¬нина и В. В. Давыдова. - М., 1966.
9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 1998.
10. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное фор-мирование внимания. - М., 1974.
11. Психологические особенности младшего школьного возраста. http://www.psihologu.info/content/view/153/16/
12. Аргинская И.И, Дмитриева Н.Я и др. Обучаем по системе Л.В. Занкова. Первый год обучения. - М.: Просвещение, 1993.
13. Филиппова Ю.В Общение. Дети 7-10 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002.
14. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном воз¬расте. // Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979.
15. Психологический центр «Адалин». http://adalin.mospsy.ru/
16. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент. / Под ред. М.Б. Михалевской, Т.В. Корниловой. Ч.1. - М., 1985.
17. Литературное чтение. Учебник для 3 класса общеобразовательной школы. В.К. Павленко, Т.К. Абенова. 3-е издание, доработанное. Алматы: Атамура, 2010.
18. А. Блок. Избранное. М.: Детская литература, 1988.
19. Тютчев Ф.И. Весенние воды. Лирика. М.: Детская литература, 1990.
20. Виды творческих работ на уроках литературного чтения.
И.В. Алексеева. Тимашевск Краснодарского края, 2009. http://school5.tim.kubannet.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=26&Itemid=33
21. Диагностика развития памяти у детей в возрасте от 6 до 10 лет. Психологический центр Адалин. http://adalin.mospsy.ru/
22. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. — М., 1987.
23. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. М.: Педагогика, 1995.
24. Коноваленко СВ. Развитие познавательной деятельности у детей от шести до девяти лет: Практикум для психологов и логопедов. М., 1998.
25. Лурия А.Р. Внимание и память. — М., 1975.
26. Оморокова М.И. Основы обучения чтению младших школьников: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Вентана-Граф, 2005. .
27. Психологическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990.
28. Развитие внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста (от 3 до 10 лет). Психологический центр Адалин. http://adalin.mospsy.ru/
29. Развитие навыка переключения внимания. Психологический центр Адалин. http://adalin.mospsy.ru/
30. Развитие мышления у детей в возрасте от 3 до 10 лет.
Психологический центр Адалин. http://adalin.mospsy.ru/l_01_01.shtml
31. Тренировка распределения внимания. Психологический центр Адалин. http://adalin.mospsy.ru/
32. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти. Психологический центр Адалин. http://adalin.mospsy.ru/
33. Формирование познавательной деятельности младших школьников. Талызина. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988.
34. Хрестоматия по вниманию. — М., 1976.
35. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.