Особенности самоконтроля у представителей творческих профессий

Период изготовления: июнь 2022 года.

Учебное заведение: неизвестно.

Проведен констатирующий эксперимент.

Выборка: 115 пятикурсников - представителей творческих профессий (музыкантов).

Целью данной работы является исследование особенностей самоконтроля у представителей творческих профессий.

Задачи исследования:

- проанализировать психологические подходы к развитию самоконтроля;

- определить место самоконтроля в музыкальном обучении;

- провести анализ уровня самоконтроля у представителей творческих профессий (музыкантов);

- составить рекомендации по развитию самоконтроля у представителей творческих профессий (музыкантов).

Объектом исследования в работе выступает самоконтроль как психологический феномен.

Предмет исследования – особенности самоконтроля у представителей творческих профессий.

Методы исследования: теоретические, включающие поиск, анализ, классификацию и систематизацию психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, а также практические, включающие наблюдение, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования: настоящее исследование расширяет представления об особенностях самоконтроля у представителей творческих профессий.

Практическая значимость исследования: предложенные рекомендации могут быть использованы представителями творческих профессий с целью развития у себя навыков самоконтроля.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей самоконтроля у представителей творческих профессий 5

1.1. Психологические подходы к развитию самоконтроля 5

1.2 Место самоконтроля в музыкальном обучении 12

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоконтроля у представителей творческих профессий (музыкантов) 16

2.1 Анализ уровня самоконтроля у представителей творческих профессий (музыкантов) 16

2.2 Типичные затруднения в осуществлении самоконтроля и рекомендации по их преодолению 21

Заключение 24

Список литературы 25

1. Ануфриева Н. В. Особенности самоконтроля учащихся в системе развивающего обучения : дис. … канд. пед. наук. СПб., 2000. 184 с.

2. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М. : Просвещение, 2010. 159 с.

3. Бабинцева Л. Н. Связь компонента «самоконтроль» социально-психологической компетентности с различными параметрами индивидуального стиля саморегуляции студентов-психологов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2017. № 2 (40). С. 120– 126.

4. Белкина В. В., Макеева Т. В. Концепт универсальных компетенций высшего образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5. С. 117–126.

5. Белобородова М. Е. Типы заданий, способствующих развитию у студентов умений и навыков самоконтроля и самооценки при изучении курса физики // Успехи современной науки. 2016. Т. 1, № 12. С. 60–63.

6. Бикчинтаева Л. Г. Психологические особенности студенческого возраста в контексте проблемы формирования профессионального самосознания в вузе // Вестник Московского университета МВД России. 2018. № 1. С. 240–244.

7. Воронцов А. Б. Контрольно-оценочная деятельность в школе: организация и управление. М. : Author’s Club, 2015. 48 с.

8. Вох Е. П. Самоконтроль как компонент самостоятельной познавательной деятельности студентов // Новые педагогические исследования. 2007. № 2. C. 45–48.

9. Зимняя И. А. Учебная деятельность – специфический вид деятельности // Эксперимент и инновации в школе. 2010. № 1. С. 40–51.

10. Зимняя И. А., Китросская И. И., Мичурина К. А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления // Общая методика обучения иностранным языкам. М. : Русский язык, 1991. С. 144–153.

11. Ильясов И. И. Обучение студентов деятельности учения // Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В. Я. Ляудис. М. : Изд-во МГУ, 1989. С. 59–68.

12. Ильясов И. И. Работа учащихся с факторами учения как дополнительные учебные умения // Человек. Искусство. Вселенная. 2016. № 1. С. 92–105.

13. Канеман Д. Думай медленно… решай быстро. М. : АСТ, 2014. 336 с.

14. Карпачева К. В., Надеждина Е. Ю., Стуканова О. Б., Шатурая Е. А. Психолого-педагогические условия эффективного формирования навыка самоконтроля // Sciences of Europe. 2017. № 11-4 (11). С. 33–36.

15. Локалова Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика : учебное пособие. СПб. : Питер, 2009. 368 с.

16. Макарова М. С. Орфографический контроль и самоконтроль в преодолении дизорфографии // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 55-4. С. 276–281.

17. Пак Л. Г. Развитие креативности обучающихся в образовательной организации высшего образования [Электронный ресурс] // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2018. № 4 (28). С. 311–323. URL: http://vestospu.ru/archive/2018/articles/22_28_2018.pdf. DOI: 10.32516/2303-9922.2018.28.22.

18. Петров А. В., Стародубцева В. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе подготовки студентов-экономистов в вузе // Мир науки, культуры и образования. 2017. № 4 (65). С. 134–138.

19. Петров А. В., Стародубцева В. С. Педагогическая стратегия формирования самоконтроля выпускника вуза // Мир науки, культуры и образования. 2017. № 2 (63). С. 249–254.

20. Попандопуло Ю. В., Корнишин И. И. Формирование и развитие рефлексивной позиции студентов при обучении самоконтролю учебной деятельности // Среднее профессиональное образование. 2010. № 1. С. 28–29.

21. Сабирзянова Г. Ш. Роль контроля и самоконтроля при организации учебной деятельности в обучении иностранным языкам // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 54–7. С. 171–177.

22. Сиднева А. Н. Проблематика умения учиться в отечественной психологии образования: обзор основных концепций // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 6. С. 56–67. DOI: 10.17759/ pse.2017220605.

23. Телегина Н. В., Марданов М. В. Об оптимизации контрольно-диагностических функций в системе высшего образования // Образование и саморазвитие. 2014. № 1 (39). С. 65–73.

24. Цукерман Г. А., Венгер А. Л. Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования // Психологическая наука и образование. 2010. № 4. С. 77–90.

25. Цукерман Г. А., Чудинова Е. В. Что такое умение учиться и как его измерять // Вопросы психологии. 2015. № 1. С. 3–14.

26. Шелехова Л. В. Диагностические признаки сформированности рефлексивной учебной деятельности // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3, Педагогика и психология. 2011. № 1. С. 89–94.

27. Янкова Е. Н. Возможности реализации развития навыка самоконтроля на различных этапах дистанционного обучения // Актуальные вопросы психологии и педагогики. 2008. № 4-1. С. 247–252.

28. Baumeister R. F., Vohs K. D., Tice D. M. The strength model of self-control // Current Directions in Psychological Science. 2007. Vol. 16, N 6. P. 351–355. DOI: 10.1111/j.1467-8721.2007.00534.x.

29. Inzlicht M., Berkman E. Six Questions for the Resource Model of Control (and Some Answers) // Social and Personality Psychology Compass. 2015. October 9. P. 511–524. DOI: 10.1111/spc3.12200.

30. Lindner Ch., Nagy G., Ramos Arhuis W. A., Retelsdorf J. A new perspective on the interplay between self-control and cognitive performance: Modeling progressive depletion patterns // PLOS ONE. 2017. June 29. DOI: 10.1371/journal.pone.0180149.

31. Scherbaum S., Frisch S., Holfert A.-M., O’Hora D., Dshemuchadse M. No evidence for common processes of cognitive control and self-control // Acta Psychologica. 2018. Vol. 182. P. 194–199. DOI: 10.1016/j. actpsy.2017.11.018.