Взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности

Сделана в феврале 2019 года.

База исследования: общеобразовательные школы г. Барнаула. Выборка: 40 детей старшего подросткового возраста – от 15 до 16 лет, из них 22 девочки и 18 мальчиков.

В приложениях результаты исследования в виде таблиц.

Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.

Цель исследования – изучить взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.

Объект исследования – эмоциональный интеллект и мотивация к успеху у старших подростков.

Предмет исследования – взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.

Гипотеза исследования: существуют взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и уровнем развития мотивации к успеху: старшим подросткам с низким уровнем мотивации к успеху свойственно проявление негативизма. Старшим подросткам со средним уровнем мотивации успеха характерно умение управлять своими эмоциями, старшим подросткам с высоким уровнем мотивации достижения характерны эмоциональная осведомленность, умение управлять своими эмоциями, эмпатия.

Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретические подходы к изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности.

2. Определить в эмпирическом исследовании особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.

3. Разработать программу внеурочной деятельности по развитию мотивации успеха у старших подростков.

Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (тестирование), метод математической обработки данных.

Методики исследования:

1. Методика «Диагностика «эмоционального интеллекта» Н. Холла.

2. Методика самооценки эмоциональных состояний А.Д. Андреевой.

3. Мотивация к достижению успеха» Т. Элерса.

4. «Мотивация избегания неудач» (Т. Элерс).

Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций прикладного характера, направленных на развитие мотивации у старших подростков во внеурочной деятельности.

Этапы исследования:

Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.

Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подрсотков. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.

Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги экспериментальной работы, оформлялись результаты исследования.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 02.07.2020 г. составила 70%.

Введение 3

Глава 1 Теоретические подходы к изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности 6

1.1 Мотивация успеха у старших подростков 6

1.2 Теоретический анализ понятия эмоциональный интеллект 11

1.3 Понятие внеучебной деятельности и психологические особенности старших подростков вовлеченных во внеучебную деятельность 16

Выводы по первой главе 23

Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков 24

2.1 Организация и методы исследования 24

2.2 Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследования результатов 26

Выводы по второй главе 35

Заключение 37

Список литературы 38

Приложения 41

1. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии [Текст] / И.Н. Андреева. – Новополоцк, 2011. – 388 с.

2. Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах [Текст] / Л. В. Байбородова. – Москва : Просвещение, 2013. – 177 с.

3. Байкова, Л. А Методика воспитательной работы : Учебное пособие [Текст] / А. Л. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина. – Москва : Академия, 2015. – 144 с.

4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 400 с

5. Вартанова, И. И. Особенности взаимосвязей учебной мотивации и локуса контроля в гимназии и школе [Текст] / B. B. Вартанова, А. В. Юдина // Ананьевские чтения-2015 (20-22 октября 2015 г.) / Отв. ред. В. М. Аллахвердов. – Санкт-Петербург :Скифия, 2015. – 225 с.

6. Вартанова, И. И. Специфика взаимосвязи эмоционального и понятийного компонентов учебной мотивации [Текст] / И. И. Вартанова// Культурно-историческая психология. – 2018. – Т. 14. № 2. – С. 182.

7. Вартанова, И. И. Мотивация и внутренние конфликты старшеклассников [Текст] / И. И. Вартанова // Психолого-педагогические исследования. – 2012. – № 2. – С. 114-116

8. Вилюнас, В. К. Теория деятельности и проблемы мотивации [Текст] / В. К. Вилюнас // А. Н. Леонтьев и современная психология / Под ред. А. В. Запорожца, В. П. Зинченко. – Москва : Изд-во МГУ, 1983. – 369 с.

9. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики [Текст] / Л. С. Выготский. – Москва : Педагогика, 1983. – 367 с.

10. Горский, В. А. Примерные программы внеурочной деятельности [Текст] / А. В. Горский. – Москва : Просвещение, 2011 – 111 с.

11. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект [Текст] / Д. Гоулман : пер. с англ. – Москва : Аст Москва, 2009. – 478 с.

12. Дегтярёв, А .В. Связь психологических границ личности с эмоциональным интеллектом и самоотношением в юношеском возрасте [Текст] / А. В. Дегтярев, Д. И. Дегтярева // Психология и право. – 2018. – Т. 8. – № 1. – С. 44-62.

13. Домбровскис, В. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня учебной мотивации у подростков [Текст] / В. Домбровскис, С. Гусева, С. Чапулис. // Известия Саратовского ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. – 2014. – № 3. – С. 210-214

14. Иванов, A. B. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности учащихся в условиях школьной среды [Текст] / А. В. Иванов // Научные труды государственного НИИ семьи и воспитания. – 2014. – Т.1. – С.83-87.

15. Крайторов, А. Н. Эмоциональный интеллект как интегративный феномен психологического знания в структуре социального и общего интеллекта [Текст] / А. Н. Крайторов // Научный альманах. – 2017. – № 4-2 (30). – С. 212-215.

16. Кузнецов, К. С. Модель педагогического сопровождения школьников в процессе развития эмоционального интеллекта [Текст] / К. С. Кузнецов // Вестник ПАГС. – 2011. – № 4. – С. 125-130.

17. Кулагина, И. Ю. Доминирующая мотивация школьников: возрастные тенденции и условия развития [Текст] / И. Ю. Кулагина // Культурно-историческая психология. – 2015. – Т. 11. – № 3. – С. 100-109.

18. Куприянов, Б. В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность : проблемы взаимодействия и интеграции [Текст] / Б. В. Куприянов // Воспитание школьников. – 2012. – №6. – С. 3 – 7.

19. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - Москва : Политиздат, 1975. – 304 с.

20. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев. – Москва : Смысл; Издательский центр «Академия», 2010. – 511 с

21. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте. Социальный интеллект [Текст] / Д. В. Люсин. – Санкт-Петербург : СПбГУ. Скифия-принт, 2015. – 412 с.

22. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] / В. С. Мухина. – Москва : Высшая школа, 2009. – 436 с.

23. Муштавинская, И. В. Внеурочная деятельность. Содержание и технологии реализации [Текст] / И. В. Муштавинская. – Санкт-Петербург : Каро, 2016. – 340 с.

24. Рожкова, Е. М. Основные положения организации внеурочной деятельности [Текст] / Е. М. Рожкова // Пермский педагогический журнал. –2014. №5. – С. 21-26

25. Рубцов, В. В. Культурно-историческая научная школа: проблемы, которые поставил Л. С. Выготский [Текст] / В. В. Рубцов // Культурно-историческая психология. – 2016. – Т. 12. – № 3. – С. 4-14.

26. Славутская, Е. В. Словесно-логическое мышление и структурирование личностных черт в предподростковом возрасте [Текст] / Е. В. Славутская // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. – 2015. – Т. 4. – № 3. – С. 203-207

27. Созонов, В. П. Организация воспитательной работы в классе [Текст] / В. П. Созонов – Москва : Центр «Педагогический поиск», 2016. – 160 с.

28. Теория, измерение, исследования эмоционального интеллекта [Текст] / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. − Москва : Институт психологии РАН, 2004. – 174 с.

29. Шулева, Е. И. Изучение социально-психологических факторов влияющих на формирование профессиональных предпочтений подростков [Текст] / Е. И. Шулева // Мир науки. – 2017. – Т. 5. № 3. –С. 59.

30. Яковлева, Е. Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития [Текст] / Е. Л. Яковлева// Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 20–27.