Теоретические основы обучения младших школьников орфографии

Сделана в мае 2018 года.

Работа носит теоретический характер.

Цель исследования: теоретически обосновать необходимость обучения младших школьников орфографии

Задачи исследования:

- изучить и проанализировать состояние данной проблемы в педагогической теории и практике;

- изучить особенности обучения младших школьников орфографии.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 15.01.2021 г. составила 42%.

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

2.ПОНЯТИЕ ОБ ОРФОГРАФИИ, ЕЕ РАЗДЕЛЫ, ПРИНЦИПЫ 11

3.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15

4. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

1. Гайдук В.И., Салтымакова Е.Е. Формирование орфографического навыка: новый взгляд // Вестник научных конференций. 2017. № 1-4 (17). С. 18-19.

2. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников // Вопросы психологии. 1983. №5. С. 64-69.

3. Граник Г.Г. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности // Вопросы психологии. 2008. №5.

4. Гудков В.М. Почему учащиеся правила запоминают, а пишут с ошибками // Начальная школа. 2000. №1.

5. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 2002. № 3-4. С. 14-19.

6. Данилов М.А. Умственное воспитание // Советская педагогика. 2004. № 12. С. 70-86.

7. Данилова А.И., Пророк М.В. Орфографическая зоркость как составляющая комплекса орфографических умений // Перспективы развития научных исследований в 21 веке сборник материалов XIII Международной научно-практической конференции. Махачкала, 2017. С. 109-110.

8. Двухжилова Л.В. Повышение эффективности орфографических упражнений средствами развития речи. М., 2009.

9. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: НИИОПП, 2006. 411 с.

10. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии // Начальная школа.1988. №10

11. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии. – Томск, 1992

12. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. М., 2007. 152 с.

13. Иванова В.Ф. Современная русская орфография. М., 1991.

14. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 1982.

15. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся. М.: Просвещение, 2008. 288 с.

16. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 2001. 200 с.

17. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 2007. 198 с.

18. Курлыгина О.Е. О формировании комплекса орфографических умений // Начальная школа. 2017. № 1. С. 35-39.

19. Курлыгина О.Е. Обучение орфографии в начальной школе // Методика обучения русскому языку и литературному чтению: Учеб. и практикум для академического бакалавриата / Под ред. Т.И. Зиновьевой. М., 2016. 304 с.

20. Лекант П.А. Современный русский язык: учебник для бакалавров / П.А. Лекант, Е. И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков; под ред. П. А. Леканта. 5-е изд. М. : Издательство Юрайт, 2014. 559 с.

21. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 464 с.

22. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990

23. Острикова Т.А. Методика изучения орфографии, пунктуации и иных разделов русского языка: История, теория и практика диктанта: учебное пособие / Т.А. Острикова. Абакан: Издательство ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова», 2016. 176 с.

24. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. – М.: Просвещение, 1960

25. Сизова О.В. Орфографическая зоркость: основные приёмы её развития на уроках русского языка в начальной школе // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. Т. 1. № 3(4). С. 355-358.

26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998

27. Соболева Е.Е. Формирование обобщённого способа решения орфографических задач как средство развития общекультурного компонента в содержании образования // Инновации в дошкольном и начальном образовании материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Барнаул, 2015. С. 219-225.

28. Соловейчик М.С. Знакомство с первыми орфограммами и начало работы над орфографической зоркостью школьников // Первые шаги в изучении языка и речи. – М., 2000 . – С. 52-68

29. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М., 1974.

30. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982

31. Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). Пермь: Меркурий, 2012. С. 90-92.

32. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: http:// standart.edu.ru