Виды и теории научения. Формирование навыков и умений

Научением называется устойчивое поведение, формирующееся во время взаимодействия индивида с окружающей средой, посредством накопления опыта деятельности, а также знаний, умений и навыков.

Изучением этого процесса занимается психология. В науке выделены различные подходы к пониманию феномена, его типы и виды.

Типы и виды научения

Традиционно различают 4 типа научения:

1. привыкание – приспособление к воздействию устойчивого стимула, которое предполагает отсутствие реакций на раздражитель;
2. классическое обусловливание – формирование ассоциаций, связки между последовательными событиями;
3. оперантное обусловливание – готовность к определенным последствиям действия;
4. комплексное научение – применение стратегий при решении задачи.

Также выделены следующие виды научения, которые различаются способом достижения: рефлекторный (формирование связи между раздражителем и реакцией) и конгнитивный (помимо анализа связи формируется оценка с учетом прошлого опыта и возможных последствий).

В жизни человека научение – неотъемлемая часть деятельности. Этот процесс осуществляется постоянно, в различных ситуациях, на всех этапах жизни.

Рефлекторный уровень характеризуется бессознательным, автоматическим, непреднамеренным характером. Этот тип характерен для любого возраста и выражается в усваивании отличительных особенностей окружающего мира.

Ввиду конкретной направленности выделяют виды научений:

• сенсорное – различение чувственных сигналов окружающей среды;
• моторное – выработка полезных действий;
• сенсомоторное – выполнение сложных контролируемых поведенческих актов.

Более важен конгнитивный уровень, который осуществляется посредством сознательно направленного внимания, наблюдения, проб, анализа.

Отличительная черта данного направления заключается в самоконтроле при осуществлении умственных операций или упражнений.

Этот уровень также подлежит классификации на более узкие подвиды:

• знаниям – теоретическое обнаружение новых свойств окружающей среды;
• навыкам – развитие комплекса действий для достижения заранее сформулированной цели;
• действиям – комплексное применение имеющихся теоретических знаний и практических навыков.

По результатам исследований психологов неосознанное научение в ряде случаев может быть весьма полезным. Однако большее преимущество отдается все-таки сознательному и целенаправленному контролю действий.

Подходы к пониманию научения

Существует несколько подходов к пониманию природы возникновения и механизмов развития научения. Каждая точка зрения, предложенная учеными, имеет свои особенности и должна быть рассмотрена в данном контексте.

Условно можно разделить позиции на несколько групп:

• теории бихевиоризма – научение трактуется как случайное явление, обусловленное определенным стечением обстоятельств, требующее немедленной реакции;
• теории гештальтпсихологии и необихевиоризма – весь процесс взаимодействия начинается с возникновения спонтанного интереса и заканчивается полным его удовлетворением;
• теории, признающие научение познавательной деятельностью, в ходе которой комплексно применяются теоретические знания и практические умения.

Р.Г. Аверкин выделил некоторые положения, соединив схожие представления разных подходов к пониманию сущности феномена:

1. Научение может выражаться как в постепенном, так и в скачкообразном изменении поведения.
2. Изменения поведения не обусловлены созреванием организма, хотя развитие неестественно без научения.
3. Научением нельзя назвать изменения в поведении ввиду усталости или влияния провоцирующих веществ.
4. Регулярные упражнения неизменно способствуют совершенствованию научения.
5. Возможность научения доступна в разной степени только некоторым видовым ступеням.

Заказать статью по психологии у экспертов биржи Студворк!