Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи

Дата изготовления: январь 2021 года.

Проведено экспериментальное исследование.

Выборка исследования: 10 младших школьников с ОНР III уровня – учащихся 1-го класса.

Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать систему коррекционно-развивающей работы по формированию описательного рассказа у детей младшего школьного возраста с ОНР.

Объект исследования – процесс формирования описательного рассказа у детей младшего школьного возраста с ОНР.

Предмет исследования – педагогические условия формирования описательного рассказа у детей младшего школьного возраста с ОНР в коррекционно-развивающей работе.

Гипотеза исследования: процесс формирования описательного рассказа в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с ОНР будет эффективнее, если:

- предлагать детям интересные для них объекты описания;

- совершенствовать умения детей составлять рассказы-описания;

- формировать умения составлять рассказ-описание.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены задачи исследования:

1. Изучить проблему формирования описательного рассказа у детей младшего школьного возраста с ОНР в научной литературе.

2. Разработать систему коррекционно-развивающей работы и апробировать в работе с детьми младшего школьного возраста по формированию описательного рассказа.

3. Проверить эффективность коррекционно-развивающей работы в формировании описательного рассказа у детей младшего школьного возраста с ОНР в опытно-экспериментальном исследовании.

Теоретическая основа исследования:

- подходы к определению понятия «монолог», «монологическая форма речи» – Л.А. Введенская, И.А. Зимняя и др.;

- лингвистический и психологический подходы к формированию связной описательной монологической речи у детей младшего школьного возраста с ОНР – Т.В. Туманова, Е.В. Яковлева и др.;

- подходы к формированию описательного рассказа у детей младшего школьного возраста с ОНР – К.Д. Зайдес, С.А. Игнатьева и др.

Методы исследования: теоретические – анализ научных источников по теме исследования, методы классификации и сопоставления, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.

В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

СПИСОК ТЕРМИНОВ 4

ВВЕДЕНИЕ 6

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 11

1.1. ЗНАЧЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА И ЕГО РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ 11

1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17

1.3. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 36

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 37

2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37

2.2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42

2.3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 45

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 51

3.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 51

3.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 55

3.3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 63

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ПРИЛОЖЕНИЯ 77

1. Анисимов Г.А. Развитие монологической речи обучающихся в процессе овладения лексикой и грамматикой русского языка // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2017. Т. 2. – № 3 (95). С. 157-164.

2. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. 544 с.

3. Володина В.С. Альбом по развитию речи. Москва: Айрис-пресс, 2015. 125 с.

4. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб.пособие. Москва: Астрель, 2015. 158 с.

5. Воронько Н.А. Особенности обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи построению рассказов-описаний // В сборнике: Детство, открытое миру. сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 125-129.

6. Выготский Л.С. Речь и мышление. Москва: Академия, 2001. 874 с.

7. Гарифулина Г.А. Формирование навыков связного высказывания. Инновационный педагогический проект. Москва: Учитель, 2016. 547 c.

8. Глухов В.П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Москва: Московский педагогический государственный университет, 2015. С. 89-97.

9. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией // Дефектология. 2015. № 6. С. 12-19.

10. Детская логопсихология: учебник / О.А. Денисова, О.Л. Леханова, Т.В. Захарова и др.; ред. О.А. Денисова. Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. 160 с.

11. Зайдес К.Д. Метакоммуникативные вставки в русской устной речи // Коммуникативные исследования. 2016. № 3 (9). С. 19-35.

12. Зимняя И.А. Психолингвистика. Москва: Инфра-М, 2015. 487 с.

13. Зотова И.В., Сергиенкова А.О. Использование графического моделирования как средства развития описательной речи детей с ОНР // Наука, техника и образование. 2017. № 9 (39). С. 69-72.

14. Жинкин Д.И. Детская речь. Москва: НОРМА-ИНФРА, 2012. 402 с.

15. Иванова Н.Н. Формирование описательной связной речи у детей с системным недоразвитием речи // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2012. № 1. С. 260-270.

16. Иванова С.А. Методика развития речи. Москва: Т,Ц Сфера, 2016. 299 с.

17. Игнатьева С.А. Функции основных типов речевой деятельности // Коммуникативные исследования. 2016. № 1. С. 87-93

18. Игошина Л.И. Особенности развития описательной речи у детей с ОНР // Коррекционная педагогика. 2015. №3. С. 17-24.

19. Каргапольцева С.И. Текст-описание как тип монологической речи // Образование и воспитание. 2016. №1. С. 99-105.

20. Карнаухова Я.Б., Пилипчук Л.С. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР с использованием метода изографического моделирования // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56-5. С. 94-104.

21. Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. 3-е изд.. Москва: Астрель, 2017. 320 с.

22. Козырева О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Пособие для логопеда. Москва: Владос, 2016. 120 c.

23. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. Санкт-Петербург: Речь, 2016. 380 с.

24. Кривощапова Л.О. Пути формирования навыков связной речи у детей с общим недоразвитием речи // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. Т. 2. № 10. С. 124-131.

25. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Москва: Академия развития, 2017. 192 с.

26. Кузьмина О.С., Скуратова И.М. Наглядное моделирование как средство обучения детей с ОНР составлению рассказа-описания // Aktuální Pedagogika. 2016. № 2. С. 41-46.

27. Лаврентьева А.И. Особенности лексики дошкольников с ОНР / // Дефектолог. 2016. №4. С. 52-56.

28. Лебедева И.Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности // Специальное образование. 2016. № 4. С. 138-166.

29. Левина Р.Е. Преодоление системных нарушений речевого развития. Москва: Академия, 2017. 320 с.

30. Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. Москва: Гном – Пресс, 2011. 478 с.

31. Лиман Н.А. Связная речь в онтогенезе / Мир психологии. 2017. №4. С. 54-58.

32. Лущихина И.М. Речь, язык, языковое сознание // Психология. / Под редакцией А.А. Крылова. Москва: Владос, 2016. 584 с.

33. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Коррекционная педагогика. 2016. № 3. С. 105-112.

34. Мелкозерова И.В. Особенности составления самостоятельного рассказа-описания у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня // В сборнике: Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. материалы всероссийской заочной конференции. Екатеринбург, 2020. С. 303-307.

35. Мильруд Р.П. Приемы и технологии обучения устной речи // Язык и культура. 2015. №1. (29). С. 85-92.

36. Назарова А.В. Формирование умений монологической речи в условиях общего образования // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 56-63.

37. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. Москва: АСТ, 2014. 341 с.

38. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи // Коррекционная педагогика. 2016. №4. С. 102-115.

39. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. 79 с.

40. Рау Е.Ф. Логопедия. Санкт-Петербург: Речь, 2019. 598 с.

41. Руденко В.И. Логопедия: практическое пособие. Изд. 10- е Ростов н/Д.: Феникс, 2015. 287 с.

42. Сергеева О.А. Формирование связной речи у детей с ОНР // Вопросы дошкольной педагогики. 2015.№ 3. С. 86-88.

43. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР. Москва: ТЦ Сфера, 2016. 64 с.

44. Симакова Т.А. Учимся, играя: логопедическая работа с дошкольниками и младшими школьниками // Логопедия сегодня. 2016. № 4 (окт.-дек.). С. 19-23.

45. Синицын В. А. Мастерская выразительного чтения. Читаем, слушаем, рассказываем. Методическое пособие. Москва: Рост. 2012 96 с.

46. Стернин И. А. Основы речевого воздействия. 3-е изд. Москва: Директ-медиа, 2015. 289 с.

47. Терентьева Ю.В. Связная монологическая речь как предмет научного исследования // Вопросы языкознания. 2017. №2. С. 74-77.

48. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов // Коррекционная педагогика. 2018. №10. С. 16-21.

49. Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – Москва: Гном-Пресс, 2016. 460 с.

50. Шишкова И.Т. Методы и приемы развития связной монологической речи // Педагогика. 2016. №2. С. 72-76.

51. Халилова Л Б. Детская речь: особенности речевых расстройств. Ростов на Дону: Феникс, 2016. 410 с.

52. Ходякова А.С., Шилова Е.А. Развитие навыков составления рассказов-описаний у детей с тяжелыми нарушениями речи // В сборнике: Актуальные вопросы проектирования психолого-педагогических технологий с детьми и подростками с особыми образовательными потребностями. Сборник статей по итогам научно-практической конференции с международным участием. 2019. С. 205-210.

53. Цейтлин С.Н. Усвоение языка. Москва: АСТ, 2016. 526 с.

54. Филина О.А., Майорова Н.В. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи // Электронный научный журнал. 2019. № 3 (25). С. 85-96.

55. Яковлева Е.В. Формирование связной описательной речи детей с ОНР // В сборнике: Социальные и психолого-педагогические контексты развития человеческого потенциала. Материалы международной научно-практической конференции. под ред. Ю.М. Хохряковой; Перм. гос. гуманитар.-пед. ун-т. 2012. С. 368-374.

56. Яцекова Г.Л. Дети с нарушениями речи. Нижний Новгород: ООО «Цветной бульвар», 2017. 423 с.

57. Яшина В.И., Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей. Москва: Академия, 2014. 369 с.