ОТВЕТЫ Практическая психология РОСДИСТАНТ

В файле представлено 192 вопроса с правильными ответами

Ответы на все тесты, имеющиеся в данной дисциплине. Все тесты сданы на отлично

После скачивания Вы получите ответы на вопросы, представленные ниже

___ – уровень, когда педагог-психолог действует не со всеми обучающимися, а приблизительно с тремя из десяти. На этом уровне проводятся консультации с педагогами и родителями с целью обучения их тактике одоления разнообразного типа трудностей у обучающихся.

___ – уровень, когда педагог-психолог действует с отдельными обучающимися (приблизительно с одним из десяти), которые были направлены к нему для специального изучения.

___ – уровень, характеризующийся тем, что заинтересованность педагога-психолога сосредотачивается на обучающихся с красочно проявленными проблемами в учении или поведении. Главная задача – скорректировать или преодолеть психологические проблемы тяжелых случаев.

___ имеет предупреждающее значение для больного относительно неблагоприятных общественных следствий заболевания, появления рецидивов и дефектов, которые могут препятствовать дальнейшей трудовой деятельности.

___ имеет предупреждающее значение относительно возникновения психических заболеваний у психически здоровых людей.

___ имеет профилактическое значение относительно отрицательной динамики уже имеющихся заболеваний, их хронических проявлений; направлена на раннюю диагностику и снижение патологических проявлений.

___ содержит недовольство со стороны клиента, обращенное к педагогу-психологу, в отношении психологических трудностей, с которыми клиент столкнулся, но не имеет возможности самостоятельно их разрешить.

___ содержит характеристику психологических проблем, с которыми обратился клиент; причины, спровоцировавшие эти проблемы; вероятные направления решения этих проблем.

____ имеет направленность на обучающихся «группы риска». У этих обучающихся уже есть социальные или эмоциональные проблемы. Главное – предотвратить появление неуправляемости и вовремя победить эти трудности. Необходимо как можно раньше выявить у обучающихся трудности в учении и поведении.

Бессознательное сравнение себя с другой личностью, когда на неосознанном уровне происходит следование неким идеалам и образцам, и при этом преодолевается собственная слабость, а зачастую и чувство неполноценности, – это

В каком веке консультирование чаще рассматривается в контексте психотерапевтической практики?

В каком значении используется термин «консультация» независимо от сферы деятельности в обычной жизни?

В каком направлении работы главным ориентиром считается своевременное и полноценное психическое развитие каждого ребенка? При этом психологическая служба обеспечивает преемственность психологического внимания к ребенку на разных возрастных этапах.

В конце 90-х годов 20 века была организована работа по внедрению первичной психопр

В процессе создания психопрофилактических программ выделяют

В психологическом консультировании изменения происходят

В центре внимания находится развивающаяся, «активно созревающая» личность, находящаяся в специально создаваемых для ее развития условиях. Это описание

Вероятность направить внимание клиента на определенном этапе беседы на установленный аспект его опыта – это

Вид деятельности педагога-психолога, который относится к специальным и направлен на деятельность по сохранению, укреплению и развитию психологического здоровья обучающихся на дошкольном этапе и этапе школьного детства, – это

Вид деятельности педагога-психолога, который относится к специальным и направлен на деятельность по сохранению, укреплению и развитию психологического здоровья обучающихся на дошкольном этапе и этапе школьного детства, – это

Вид консультирования, направленный на оказание помощи людям в достижении их целей, который возник на стыке психотерапии, наставничества и спортивного тренерства, – это

Возможными целями психологического консультирования являются

Вторичная психопрофилактика – это

Задачей вторичной психопрофилактики является

Задачей психопрофилактики является

Информирование в психологическом консультировании – это

Информирование, рекомендации (совет), директива (указание), постановка целей – это

История клиента в психологическом консультировании чаще ориентируется

К активному слушанию относится такой вид слушания, как

К общим принципам психологического консультирования относят

К основным путям консультирования на второй стадии относятся

К специфическим принципам психологического консультирования относят

К способам психологической помощи относятся

К функциям клинико-психологических интервенций относятся функции

К целям конфронтации относят

Какая психологическая работа необходима в целях предупреждения, когда еще нет проблемы?

Какая психологическая работа необходима, когда обратился человек с уже имеющейся проблемой?

Какие задачи психопрофилактики выделила И.В. Дубровина в 1991 году?

Какие принципы относятся к этическим принципам психоконсультативной работы?

Какой диагностический метод на сегодняшний день стоит в одном ряду с «систематическим» и «оперативным» наблюдением?

Какой исследователь говорит о том, что психопрофилактика является специальным видом деятельности педагога-психолога в образовательной организации, направленным на деятельное содействие психическому, эмоциональному, личностному развитию всех обучающихся?

Какой характер носит процесс психологического просвещения?

Клиентами психологического консультирования в образовательной организации являются

Когда педагог-психолог имеет право предложить, порекомендовать или разрекламировать свои консультативные услуги, но при этом не может эти услуги навязывать и гарантировать успешный исход, реализуется принцип

Когда педагог-психолог не имеет права давать клиенту четкие советы-инструкции, чтобы не освобождать клиента от надобности осознания причин своих психологических трудностей, от ответственности за проработку своих проблем, реализуется принцип

Когда педагог-психолог обеспечивает переживания клиента, но при этом успокаивает клиента и вселяет ему мысли о том, что необходимо освободиться от досадных переживаний и постараться не чувствовать то, что клиент реально переживает, – это

Когда педагог-психолог передает собственными словами информацию, которую он получил от клиента, и уточняет, правильно ли он усвоил ситуацию и психологическую проблему клиента, правильно ли понял мысли и чувства клиента, – это

Когда педагог-психолог поясняет клиенту, в чем же обнаруживается настоящая причина проблемы, которую он проживает, проявляет желание показать клиенту, что же случилось на самом деле, – это

Когда педагог-психолог проводит работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии ребенка на основе своих знаний и опыта, реализуется

Когда педагог-психолог производит оценивание значительности и сложности проблемы клиента, связанные с этим переживания и мысли клиента, когда он косвенно показывает, что же должен обязательно сделать клиент, – это

Когда педагог-психолог с помощью вопросов пытается узнать дополнительную информацию по поводу обсуждаемой проблемы, чтобы изменить тему разговора и продолжить встречу с клиентом в новом течении, – это

Когда педагог-психолог явно или косвенно предлагает клиенту варианты готовых решений его психологических проблем, советует клиенту, – это

Когда педагогу-психологу обязательно необходимо сделать оценку тех последствий, которые повлияют на жизнь клиента, которые возможны после проведения консультирования, реализуется принцип

Консультанта, который помогает конкретным людям, то есть тренирует их, называют

Кто из авторов отмечает «… основное методологическое требование к изучению возрастных особенностей формирования личности подростка: отдельный ребенок должен изучаться во всей совокупности его отношений с другими людьми (сверстниками и взрослыми), воплощающихся в реальной деятельности с ними – общении…»?

Кто из авторов отмечает, что сопоставление результата анализа всех критических периодов позволяет увидеть некоторые имеющиеся закономерности?

Кто из авторов писал о том, что начальная школа «подхватывает и утилизирует наличный репертуар дошкольных форм познания»?

Кто из авторов писал, что «самосознание не первичный, а производный факт в психологии подростка и возникает оно не путем открытия, а путем длительного развития»?

Кто из авторов подчеркивает, что в практике массового образования до сих пор господствует традиционный подход, который реализуется двумя путями?

Кто из авторов рассматривал проблему развития языка эмоций у детей?

Кто из авторов, исследуя проблему совместной деятельности, отмечал: «Культура задает гораздо более жесткие рамки, чем природа… Взрослый становится тем внешним объектом, в котором конкретизирован мотив, то есть целью отдельных актов общения»?

Кто из исследователей выделял специфическую характеристику мышления и отношений в диаде «ребенок – учитель»?

Кто из исследователей выделял специфическую характеристику произвольности?

Кто из исследователей выделял специфическую характеристику сотрудничества, кооперации со сверстниками в учебной деятельности?

Кто из исследователей дает данное определение: «Психопрофилактика – это специальный вид деятельности школьного психолога, направленный на активное содействие развитию всех учащихся школы»?

Кто из исследователей считал, что «под психопрофилактикой принято понимать систему мероприятий, направленных на изучение психических воздействий на человека, свойств его психики и возможностей предупреждения психогенных и психосоматических болезней»?

Кто из ученых акцентирует внимание на описанном ниже признаке, наиболее существенном для развития ребенка в период перехода к младшему школьному возрасту? «Может дать отчет в своем отношении к окружающему».

Кто из ученых акцентирует внимание на описанном ниже признаке, наиболее существенном для развития ребенка в период перехода к младшему школьному возрасту? «Начинает осознавать свое социальное «Я», занимает новую «внутреннюю позицию» – позицию школьника».

Кто из ученых акцентирует внимание на описанном ниже признаке, наиболее существенном для развития ребенка в период перехода к младшему школьному возрасту? «Представляет собой уже достаточно устойчивую интегративную систему».

Кто из ученых вообще не упоминает психопрофилактическую работу педагога-психолога при анализе содержания деятельности практического психолога в образовании?

Кто из ученых рассматривает психопрофилактическую работу только в контексте других видов работы педагога-психолога?

Кто из ученых упоминает психопрофилактическую работу педагога-психолога преимущественно только в связи с узкими конкретными задачами?

Кто подчеркнул проблему в психопрофилактической работе, сказав «…хотя правильное понимание причин позволяет индивидуализировать коррекционную работу с учащимися, но над предупреждением проблем сегодня не работает практически никто»?

Л.А. Венгер отмечает, что при переходе к младшему школьному возрасту ребенок

Мало разработанный вид деятельности педагога-психолога, важность которого признается всеми учеными и практиками психологической службы образования, – это

Можно ли уговаривать клиента проходить психологическое консультирование?

На второй стадии консультирования используют

На каких признаках, наиболее существенных для развития ребенка в период перехода к младшему школьному возрасту, акцентирует внимание Л.И. Божович?

На какой фазе процесса изменения у клиента можно ожидать результатов от курса консультирования?

На каком уровне профилактики деятельность педагога-психолога осуществляется параллельно с коррекционной?

Наблюдение за тем, на чем сосредоточено внимание клиента в каждый конкретный момент, – это

Навыки сопровождения и выслушивания, навыки исследования, навыки действия – это навыки

Наиболее значимым качеством для психолога-консультанта является

Наиболее полный обзор современной проблематики развития ребенка в дошкольном возрасте представлен в работах

Наименьшее средство, которое дает возможность продолжать разговор с клиентом, поддержать клиента, подтвердить его высказывания, – это

Направленность на оказание человеку помощи в наилучшем применении личностных ресурсов и усовершенствовании жизненного качества – это

Непринятие определенной информации, переживания, «шаг назад» в поведении, «откат» к более ранним возрастным стадиям развития, средство защиты от конфликта и реальности называют

О каком уровне профилактики идет речь, если внимание педагога-психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами? Основная задача – коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Педагог-психолог работает с отдельными учащимися, направленными к нему для специального изучения.

О каком уровне профилактики идет речь, если внимание педагога-психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами? Основная задача – коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Педагог-психолог работает с отдельными учащимися, направленными к нему для специального изучения.

О каком уровне профилактики идет речь, если она направлена на так называемую «группу риска», то есть тех детей, у которых проблемы уже начались? Основная задача – преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Педагог-психолог уже работает не со всеми детьми. Включает в себя консультацию с родителями и учителями по вопросам преодоления различного рода трудностей.

Обнаружение и показ разногласий или противоречий между разными элементами психического опыта клиента – это

Объектом коррекции являются

Обычная консультативная беседа, как правило, длится

Обязательными составляющими процесса консультирования являются

Один из значимых моментов, который обеспечивает ситуацию эффективности психоконсультативной работы, – это

Одно из важнейших новообразований подросткового возраста – это

Описание какого пути представлено в вопросе? Опирается на тактику форсирования темпов детского развития и состоит в простой и прямой подгонке социально-педагогических приоритетов дошкольного учреждения к требованиям и особенностям школьного обучения.

Описание какого пути представлено в вопросе? Основан на тактике доразвития в начальной школе тех элементарных «ЗУНов», с которыми ребенок приходит из детского сада.

Опора на установленные возрастно-психологические критерии благополучия в развитии личности ребенка по отношению к создаваемым психопрофилактическим программам является

Организация взаимоотношений педагога-психолога со своим клиентом, при которой выделяются отдельные этапы консультативной работы, происходит оценивание результатов каждого этапа, предоставляется информация о самом процессе консультативной работы, – это

Организация образовательного процесса на основе современных психолого-педагогических теорий личностного развития обучающихся – это основная цель

Основными видами деятельности педагога-психолога являются

Основой гипотез педагога-психолога, осуществляющего консультативную работу, в первую очередь, является(ются)

Особое значение в профилактической работе необходимо уделить

Особым образом организованное взаимодействие практического психолога с клиентом (заказчиком), направленное на прояснение, определение, развитие, совершенствование, расширение психологических возможностей для решения тех или иных задач, возникающих у клиента в определенной сфере жизни и деятельности, – это

Отображение поведенческих особенностей клиента, которое помогает ему увидеть, как его воспринимают окружающие люди, как другие реагируют на его поведение, – это

Педагог-психолог активно взаимодействует с обучающимися, которые имеют небольшие учебные расстройства, изменения в эмоциональном или поведенческом плане, но осуществляет контроль и попечение психологических ресурсов практически всех детей. О каком уровне профилактики идет речь?

Педагог-психолог имеет дело с малой степенью эмоциональных, поведенческих и учебных расстройств и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей. Педагог-психолог на этом уровне работает со здоровыми детьми. О каком уровне профилактики идет речь?

Первичная психопрофилактика – это

Первичный запрос – это

Первые попытки организации массовой работы по определению и предупреждению неблагоприятных тенденций в развитии детей школьного возраста в России были осуществлены в начале

По мнению Т.В. Кудрявцева, центральным психическим новообразованием дошкольного детства, на базе которого развивается система творческих способностей, является

По степени активности педагога-психолога варианты психологического просвещения в образовании могут быть

Повторение своими словами содержания высказываний клиента – это

Помощь в решении тех проблем, с которыми к педагогу-психологу обращаются педагоги и родители, – это

Помощь клиентам в понимании происходящего в их жизненном пространстве и в достижении поставленной цели в ходе решения проблем, имеющих межличностный или эмоциональный характер, при использовании осознанного выбора, – это

Последовательность консультирования определяется педагогом-психологом

Практически дословное повторение того, что сказал клиент, или выборочное выделение некоторых моментов из его сообщения – это

Предупреждением возможных незначительных, эмоциональных, поведенческих и учебных расстройств у всех детей, находящихся в образовательном учреждении, занимается

При разработке программ психопрофилактической работы с проблемами эмоциональной нестабильности обязательное количество блоков в программе составляет

Приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям – это

Прогнозирование возможных типичных проявлений особенностей психической организации ребенка, которые могут создавать трудности в полноценном развитии его личности, по отношению к создаваемым психопрофилактическим программам является

Продолжительность воздействия в психологическом консультировании длится

Проработка и отреагирование страхов ребенка и родителей (как отдельно, так и в совместной игре и рисунках), обучение новым формам «обращения» со страхом, драматизация страхов, обмен ролями входят в основные блоки

Проработка с родителями имеющегося у них образа ребенка и связанных с этим их внутренних конфликтов входит в основные блоки

Профессиональная деятельность педагога-психолога, которая направлена на организацию соответствующих условий для положительного развития межличностных взаимоотношений детей и взрослых в образовательной организации, а также психологическое и психическое развитие обучающихся с ориентацией на зону ближайшего развития, – это

Профессиональное отношение педагога-психолога, выступающего в роли консультанта, к своему клиенту, в ходе которого, как правило, реализуется позиция «личность – личность», – это

Профессиональный совет клиенту, в котором консультант высказывает пожелания и предложения по поводу действий клиента (делать или не делать) в актуальной жизненной для клиента ситуации, – это

Профилактика и развитие в психологическом консультировании – это

Процесс выявления психологом-консультантом настоящих причин и механизмов, лежащих в основе психологических трудностей клиента, – это

Процесс психологического консультирования начинается

Психологическое и психическое здоровье личности ребенка в образовательном процессе – это главная цель

Психологическое консультирование – это

Психологическое консультирование – это непосредственная работа с людьми, которая направлена на решение разных психологических проблем, которые сопоставляются с трудными моментами в межличностном общении. А одним из средств влияния выступает беседа, построенная определенным образом. Данное определение было сформулировано

Психологическое консультирование в отличие от психотерапии

Психопрофилактика – это дисциплина, которая

Психопрофилактика направлена

Психопрофилактика, как правило, рассматривается в таких аспектах, как

Психопрофилактика, как правило, рассматривается в таких аспектах, как

Работа по внедрению первичной психопрофилактики была организована

Работа по обогащению эмоционального опыта ребенка позитивными переживаниями входит в основные блоки

Работа по усилению у ребенка чувства собственных возможностей и одновременно защищенности, межличностной надежности входит в основные блоки

Работа по формированию у участников образовательных отношений: педагогов, детей и родителей (законных представителей), представлений об общей психологической культуре, желания применять психологические знания при взаимодействии с детьми или с целью собственного развития; созданию соответствующих условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода; своевременному предупреждению «западаний» в развитии личности и развитии интеллектуального потенциала – это

Раздел профилактической деятельности педагога-психолога, направленный на формирование у воспитателей, родителей, общественности положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания, – это

Разъяснение, объяснение фактов и суждений, которое предоставляется клиенту по его запросу или как ответы на вопросы клиента, – это

Система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка, – это

Система психологического обеспечения состоит из таких аспектов, как

Сколько выделяют фокусов внимания?

Сколько наиболее важных аспектов выделяют при разработке психопрофилактических программ для дошкольников?

Сколько типов интерпретации выделяют?

Сколько уровней имеет профилактика?

Сколько уровней психопрофилактики выделяют?

Сколько этапов проходит ребенок в своем развитии в период около одного года?

Сколько этапов содержится в психопрофилактической работе?

Словесное обозначение переживаний, эмоций, о которых клиент прямо не проговаривает, но которые вытекают из особенностей его ситуации, поведения и невербальных проявлений, – это

Соотнесите название базового навыка действия с его содержанием.

Соотнесите название базового навыка исследования с его содержанием.

Соотнесите название базового навыка сопровождения и выслушивания с его содержанием.

Соотнесите название базового навыка сопровождения и выслушивания с его содержанием.

Соотнесите название приема психоконсультирования с его содержанием.

Соотнесите психологические характеристики «возрастных норм» с возрастом.

Соотнесите психологические характеристики «возрастных норм» с возрастом.

Соотнесите составляющие психологического консультирования с их описанием.

Соотнесите уровень профилактики и его описание.

Соотнесите этапы, которые проходит ребенок в своем развитии в период около одного года, с описанием их содержания.

Сотрудники государственной службы образования принимают решения по ряду таких общих задач, как

Сохранение педагогом-психологом в тайне всего, что происходит между ним и клиентом, – это принцип

Способ вовлечения клиента в процесс трансформации собственных чувств, мыслей, установок или поведенческих реакций; предложение клиенту выполнить обусловленные поступки или задания в определенный промежуток времени – это

Средство сбора информации о клиенте с целью уточнения или изучения его опыта в ходе просьбы к клиенту о чем-то рассказать – это

Степень самостоятельности (автономности) клиента в психологическом консультировании

Трансляция партнеру по общению его же высказывания (информации), но словами и фразами того, кто эту информацию прослушал, именуется

Третичная психопрофилактика – это

Укажите задачи психологического просвещения.

Укажите направление деятельности педагога-психолога в детском саду, целью которого является создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации и родителей.

Укажите направление деятельности психолога ДОО, целью которого является предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников образовательного процесса.

Укажите один из основных видов деятельности педагога-психолога.

Укажите подходящие уровни работы службы практической психологии.

Укажите принципы отражения чувств.

Укажите принципы перефразирования.

Укажите психологические аспекты безопасности основных объектов профессионального внимания педагога-психолога.

Укажите формы психологического просвещения.

Укажите характеристики клинико-психологической интервенции

Уровень ___ профилактики характеризуется тем, что в фокусе заинтересованности педагога-психолога располагаются все обучающиеся образовательной организации (и обучающиеся «нормы», и обучающиеся с проблемами).

Установите соответствие между формой просветительской работы с ее описанием.

Формальным вариантом психологического просвещения является

Формами психологического просвещения являются

Формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их замещающих, общей психологической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта – это психопрофилактическая

Характеристика этапов какого кризиса описана далее? У ребенка появляются устойчиво привлекательные предметы, новый способ передвижения, становление опосредствующим предметом потребности, запрет удовлетворения желания приводит к появлению стремления.

Чем определяется тематическое содержание просветительской работы педагога-психолога в образовательной организации?

Что входит в основные блоки программы психопрофилактической работы?

Что относят к целям самораскрытия и отражения собственных чувств?

Что является одним из «слабых звеньев» психологической службы отечественного образования?