Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста из полной и неполной семей

ЭТУ РАБОТУ ПРИМЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ С ПЕРВОГО РАЗА!

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 23.01.2021 г. составила 68%.

В документе работы вшиты стили для быстрой обработки текстов по ГОСТам. Помогут сэкономить время на обработке документа.

Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat.ru и сообщить Вам результат

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1 Теоретические проблемы самооценки и идентификации старших дошкольников из полных и неполных семей с родителями.. 6

1.1 Основные направления изучения самооценки в трудах отечественных и зарубежных психологов. 6

1.2 Неполные семьи: факторы риска и возможности. 14

Глава 2 Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста из полной и неполной семей.. 23

2.1 Особенности формирования самооценки в полных и неполных семьях. 23

2.2 Развитие личности детей в полных и неполных семьях. 27

Заключение. 33

Список Использованныхисточников.. 36

ВВЕДЕНИЕ

Одной из наиболее значимых и актуальных тем в психологии можно считать проблему формирования самосознания и самооценки личности. В рамках изучения ведущая роль отводится самооценке, она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидуального уровня его развития, как объединяющий принцип, включенный в процесс самосознания.

Самоуважение - одно из важнейших условий, благодаря которым человек становится личностью. Это формирует у человека потребность соответствовать не только уровню окружающих, но и уровню его собственных личных оценок. Правильно сформированная самооценка выступает не только как самопознание, не как сумма индивидуальных характеристик, но как определенное отношение к себе, оно предполагает сознание личности как некоего устойчивого объекта.

Самоуважение - центральное звено в добровольной саморегуляции, оно определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Это психологически сложное явление. Он включен во многие связи и отношения со всеми ментальными образованиями личности и действует как важный детерминант всех форм и типов ее деятельности и общения. Истоки способности к самооценке находятся в раннем детстве, а ее развитие и совершенствование происходит на протяжении всей жизни человека. Дошкольное самоуважение неполная семья

Самоуважение позволяет сохранять стабильность своей личности независимо от меняющейся ситуации, предоставляя возможность оставаться собой. Сегодня влияние самооценки ребенка дошкольного возраста на его поведение и межличностные контакты становится все более очевидным.

Дошкольный возраст был выбран для нашего изучения не случайно. Этот возраст - начальный период осознания ребенком себя, своих мотивов и потребностей в мире человеческих взаимоотношений. Поэтому важно в этот период заложить основы для формирования адекватной дифференцированной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценивать себя, реально учитывать свои сильные стороны для задач и требований социальной среды, соответственно, самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.

В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самооценке уделено большое внимание. Проблема развития самооценки, структуры, функций, обсуждаются в работах Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, Э. Эриксона, К. Роджерса и других психологов. Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были изучены О.А. Белобрыкиной, Л.И. Божович, В.А. Горбачевой, А.В. Захаровой , А.И. Липкиной , М.И. Лисиной , В.С. Мухиной , Е.И. Савонько, Л.И. Уманец и другими. Вместе с тем, особенности проявлений самооценки в старшем дошкольном возрасте изучены еще недостаточно.

Самооценка интерпретируется как личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий своеобразие ее внутреннего мира.

Вступая в дошкольный возраст, ребенок начинает осознавать факт своего существования. Развитие подлинной самооценки начинается с реалистических оценок детьми своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Менее объективно в этот период дети оценивают качества своей личности. Дошкольники склонны переоценивать себя, на что их направляют по преимуществу положительные оценки окружающих их взрослых.

Старшие дошкольники могут правильно осознавать свои достоинства и недостатки, учитывая при этом отношение к ним со стороны окружающих, и в первую очередь - матерей.

Все вышеизложенное определило тему нашего изучения «Особенности самооценки у детей старшего дошкольного возраста из неполных семей».

Цель данной работы заключается в выявлении особенностей проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста из неполных семей.

Объектом изучения является самооценка детей старшего дошкольного возраста.

Предмет изучения - особенности проявлений самооценки у детей старшего дошкольного возраста из неполных семей.

Исходным теоретическим положением, определяющим логику нашего изучения, являются принципы развития, детерминированности, единства сознания и деятельности (Б. Г. Ананьев, В. В.Давыдов, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, А. А. Смирнов, Б. М. Теплов, Д. Б. Эльконин и др.).

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Литература:

1. Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания: Избр. психол. труды / Б.Г. Ананьев. - М., 2019. - 119 с.

2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс. - М.: Прогресс, 2019. - 420 с.

3. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Вопросы психологии / Л.И. Божович. - М., 2019. №2. - 56 с.

4. Васина, Е. Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка / Е. Н. Васина: Школьные технологии. М., 2016. № 5. - 146 - 149 с.

5. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы / Б.С. Волков. - М: Академия Проект, 2018. - 265 с.

6. Захарова А. В. Психология формирования самооценки / А.В. Захарова. - Минск: РБПК «Белинкомаш», 2020. - 145 с.

7. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - М.: МПСИ, 2018. - 384 с.

8. Мухина, В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов / В.С. Мухина. - М: Академия, 2020. - 456 с.

9. Петровский, А.В. Общая психология: Учебник для студентов педагогических институтов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко: под редакцией А.В. Петровского.- М.: Просвещение,2020. - 464 с.

10. Панько, Е.А. Воспитатель детского сада / Е.А. Панько. - Минск: Народная асвета, 2018. - 174 с.

11. Уманец, Л.И. От самооценки в игре - к познанию себя. / Л.И. Уманец // Дошкольное воспитание. - 2017. - № 4. - С. 204

12. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Г.А. Урунтаева. - М: Академия, 2018. - 368 с.

13. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М: Наука, 2020. - 144 с.

Интернет-ресурсы:

14. Буркова С. А. Особенности изучения самооценки у детей 6-8 лет // Известия ЮФУ. Технические науки. 2018. №7. [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-izucheniya-samootsenki-u-detey-6-8-let свободный.- Загл. с экрана.

15. Буркова С. А. Особенности самооценки детей 6-8 лет с различным восприятием эмоциональных ситуаций // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2019. №98. [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-samootsenki-detey-6-8-let-s-razlichnym-vospriyatiem-emotsionalnyh-situatsiy свободный.- Загл. с экрана.

16. КовалероваЕ. А. Особенности самооценки детей дошкольного возраста из полных и неполных семей // StudNet. 2020. №12. [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-samootsenki-detey-doshkolnogo-vozrasta-iz-polnyh-i-nepolnyh-semey свободный.- Загл. с экрана.

17. КорашвилиН. Ш. Особенности самооценки детей-левшей старшего дошкольного возраста // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2017. №2. [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-samootsenki-detey-levshey-starshego-doshkolnogo-vozrasta свободный.- Загл. с экрана.

18. МанойловаМ. А. Психологические особенности самооценки детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // НК. 2018. №6 (11). [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-samootsenki-detey-sirot-i-detey-ostavshihsya-bez-popecheniya-roditeley свободный.- Загл. с экрана.

19. Науменко Н. А. Особенности самооценки детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2017. №42. [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-samootsenki-detey-s-sindromom-defitsita-vnimaniya-i-giperaktivnostyu свободный.- Загл. с экрана.

20. Платонова З.Н. Об особенностях самооценки слабовидящих детей младшего школьного возраста // АНИ: педагогика и психология. 2020. №4 (33). [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-osobennostyah-samootsenki-slabovidyaschih-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta свободный.- Загл. с экрана.

21. Ступина К. С.Морфоконституциональные особенности и самооценка у детей и подростков // Вестник Московского университета. Серия 16. Биология. 2020. №3. [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/morfokonstitutsionalnye-osobennosti-i-samootsenka-u-detey-i-podrostkov свободный.- Загл. с экрана.

22. Фетисова А.С. Особенности семейных отношений и самооценки у детей с функциональной диспепсией // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2018. №2. [Электронный ресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-semeynyh-otnosheniy-i-samootsenki-u-detey-s-funktsionalnoy-dispepsiey свободный.- Загл. с экрана.