Российское законодательство в сфере дополнительного образования
Учеба не ограничивается только школой. Чтобы ребенок вырос всесторонне развитым человеком с широким кругозором, помимо школы ему необходимо посещать различные творческие и спортивные занятия. Многие родители легкомысленно относятся к внешкольному развитию, называя такие занятия «кружками». По сути, все внеклассные занятия называются дополнительным образованием и имеют большое значение в развитии ребенка.
До 90-х годов прошлого века о системе дополнительного образования детей в России практически не говорилось. Школьники посещали занятия в школах и домах детского творчества, посещали спортивные секции в детских и юношеских спортивных школах. Однако основная задача таких учреждений заключалась в том, чтобы забирать детей из школы, чтобы они не слонялись по улице, пока их родители были на работе [6].
На сегодняшний день роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения к взрослой жизни значительно возрастает [10]. Он призван решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех наклонностей и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие во взрослой жизни.
В современном обществе, в котором частично решена задача удовлетворения основных потребностей человека, существует потребность в проявлении гражданской солидарности. В последние десятилетия в общем образовании предпочтение отдается деталям, что подразумевает доступность и приверженность общему «массовому» образованию [8]. Таким образом, образование становится не только средством выработки универсальных норм, культурных моделей и интеграции в общество, но и создает препятствия в реализации фундаментального процесса развития личности, то есть индивидуализации, как поиска и нахождения человека в себе.
Актуальной задачей является организация изучения особенностей становления и развития задатков и способностей ребенка. В настоящее время преобладает психологический подход при выявлении склонностей отдельных детей. Однако, необходимо также с социальных позиций исследовать процесс постепенного раскрытия природного потенциала личности под влиянием определенных воздействий культуры.
Цель работы: какую роль российское законодательство играет в сфере дополнительного образования. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические и методические аспекты функционирования дополнительного образования.
2. Выявить основные проблемы дополнительного образования.
3. Узнать, как законодательство влияет на дополнительное образование.
Глава 1. Теоретические и методические аспекты функционирования дополнительного образования. 5
1.1. Истоки возникновения дополнительного образования детей как института социализации. 5
1.2. Специфика и анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации. 6
1.3. Основные проблемы дополнительного образования. 10
Глава 2. Влияние законодательства на развитие дополнительного образования. 13
2.1. Основные сведения в Федеральном законе о дополнительном образовании. 13
2.2. Участие правительства в развитии дополнительного образования. 16
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» № 3266-1-ФЗ от 10 июля 1992 г. (в редакции от 13 января 1996 г. №12-ФЗ, от 16 ноября 1997 г. №144-ФЗ, от 31 декабря 2005 г. №199-ФЗ).
2. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. – Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. №1340-р
3. Федеральная целевая программа «Культура России (2006-2010 годы)» – Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2005 г. №1432-р
4. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы». – Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 11 января 2006 г. №7.
5. Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» от 07.03. 1995 г. №233 (с изм. и доп. от 01.02. 2005 г.)
6. Алфёрова, Л.В. Организационно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения. Практическое пособие / Л.В. Алфёрова. - Аркти, 2006. – 245 с.
7. Анализ хозяйственной деятельности бюджетных организаций: Учебное пособие / Под общ. ред. Д.А. Панкова. – М.: Новое знание, 2004. – 409 с.
8. Аналитическая ведомственная целевая программа «Повышение доступности и качества услуг дополнительного образования детей и совершенствование их социально-адаптирующих функций на 2008-2010 годы. – Утверждена приказом Министра образования и науки Российской федерации от 16 октября 2007 года №283
9. Атаманчук, Г.В Теория государственного управления. Курс лекций / Г.В.Атаманчук. - М.: Юридическая литература, 2000. - 489 с.
10. Атаманчук, Г.В. Государственное управление. Организационно-функциональные вопросы / Г.В. Атаманчук. - М.: НПО-Экономика, 2000. - 512 с.
11. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России от традиционной педагогики к педагогике развития. // Внешкольник. – 1997. – № 9. – С. 9-11.
12. Бруднов А.К. Неформальное и непрерывное. О развитии дополнительного образования детей. // Директор школы. – 1995. – № 2. – С. 56-59.
13. Дополнительное образование детей: Учебник. – С.Пб., 2017. - С. 40-47
14. Золотарева А.В. Некоторые подходы к социальному воспитанию детей в учреждении дополнительного образования детей. // Педагогический калейдоскоп. – 1998. – № 3. – С. 20-22.
15. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: теория и методика социально-педагогической деятельности. – М.: «Академия развития», 2004. – 304 с.
16. Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы. – Ростов-на-Дону: «Учитель», 2007. – 256 с.
17. Майорова Н.Г. Воспитание творческой личности. // Дополнительное образование и воспитание. – 2009. – № 2. – С. 22.
