Теория и методика музыкального воспитания с практикумом (ПНК)

высший балл

Теория и методика музыкального воспитания с практикумом (ПНК)

Практическое занятие № 2

Задания по теме 2.4. Использование метода проектов на уроках музыки в начальной школе

Цель занятия: формирование знаний о типах и структуре проектов по музыке для начальной школы; умений проектировать и организовывать проектную деятельность младших школьников в процессе изучения музыки.

Задание 1.

В начальной школе перед изучением темы «Инструменты симфонического оркестра» можно предложить учащимся проект «Симфонический оркестр».

Разработайте этот проект для младших школьников с учетом следующего примерного содержания:

1. Закрепить понятия «вокальная» и «инструментальная» музыка.

2. Дать определение оркестра.

3. Обогатить знания детей о свойствах и особенностях групп симфонического оркестра.

4. Рассказать легенды о происхождении музыкальных инструментов.

5. Познакомить с расположением симфонического оркестра.

7. Расширять музыкальные впечатления детей.

8. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Задание 2. По теме «Музыкальные инструменты» учитель предложил младшим школьникам проект « Экскурсия-путешествие в страну музыкальных инструментов», где одна группа детей готовит небольшие сообщения об инструментах и выступают в роли экскурсоводов с показом иллюстраций. Другая группа выступает в роли музыкантов и исполняет небольшую импровизацию на шумовых инструментах. Третья группа изготавливает из подручного материала простейшие шумовые инструменты (используются баночки, коробочки, фасоль, рис, горох, различные бусинки и т.д.).

Сформулируйте значение этих видов работ во время выполнения проекта для музыкального образования и развития младших школьников. Результаты работы оформите в таблице:

Виды работы по выполнению проектного задания

Значение работы для музыкального образования и развития младших школьников

Какие ещё задания для групп Вы бы предложили в данном случае? Сформулируйте не менее 3-х заданий.

Задания по теме 2.5. Понятие контрольно-оценочной деятельности по предмету «Музыка». Оценка степени сформированности у младших школьников универсальных учебных действий

Цель: формирование умений проводить индивидуальную и групповую диагностику музыкальных способностей младших школьников; умений оценивать УУД, формируемые на уроках музыки в начальной школе.

Задание 3. Подберите задания на диагностику музыкальных способностей младших школьников (класс по выбору), которые позволят проверить ладовое чувство, чувство ритма и музыкально-слуховые представления (не менее 3-х заданий на каждый показатель).

При составлении заданий для проведения диагностики способностей подбирайте задания со следующими критериями:

1. Ладовое чувство:

• просьба повторить, наличие любимых произведений;
• эмоциональная активность во время звучания музыки;
• высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);
• узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
• определение окончания мелодии;
• окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

• пение малознакомой мелодии без сопровождения;
• подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;
• подбор по слуху малознакомой попевки.

1. Чувство ритма:

• воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);
• выразительность движений в соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;
• соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

Задание 4. Представьте план-конспект урока музыки по указанной ниже схеме (тема и класс по выбору).

План-конспект урока музыки:

Тема урока:

Класс:

Программа:

Автор учебника:

Тип урока:

Цель урока:

В конспекте предложите различные диагностические задания с применением игровых приемов, сюжетности, соревновательности, предусмотрев задания для всего класса, подгрупп детей и каждого ребенка, направленных на оценку степени сформированности универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Музыка».

После конспекта перечислите, какие УУД можно формировать у младших школьников на данном уроке при использовании данного материала.

Задания по теме 3.1. Планирование и диагностика результатов внеурочной музыкальной деятельности школьников

Цель: сформировать практические умения проведения анализа праздника или развлечения с точки зрения содержания, характера, средств музыкальной выразительности; практические умения проведения анализа перспективного планирования музыкально-досуговой деятельности (музыкаль­ных вечеров развлечений) в начальной школе; разработки плана проведения детского досуга.

Задание 5. Познакомьтесь с конспектом развлекательного внеклассного занятия по музыке во 2 классе.

Внеклассное мероприятие по музыке во 2 классе

Тема: « Волшебница музыка».

Цели: ввести в мир музыки; способствовать развитию музыкального слуха, музыкальных способностей, речи, мышления; способствовать закреплению, эмоционально-устойчивого, положительного интереса учащихся к музыке; способствовать воспитанию любви к музыке.

Оборудование: портреты композиторов; музыкальные инструменты; нотный стан; нотки; ребусы; ноутбук.

Ход мероприятия

У. Музыкальное приветствие. Я очень рада новой встречи с вами!

Ребята, сегодня нас всех вместе собрала на музыкальное занятие Волшебница – Музыка! Она, как всегда, будет нашим верным другом и помощницей.

У. Ребята, в вы любите сказки?

За что мы любим сказки?

Какая у вас любимая сказка?

Я сегодня вам предлагаю совершить путешествие в сказку.

В нашей сказке беда- коварный Кощей Бессмертный похищает Валилису Прекрасную.

Давайте посмотрим на экран фрагмент сказки.

(видео фрагмента сказки, где Василису Прекрасную превращают в золотую статую).

У.Ребята, Кощей Бессмертный превратил Василису Прекрасную в золотую статую.

Надо срочно спасать Василису Прекрасную. Ребята, мы сможем помочь Василисе Прекрасной, если выполним сложные задания Кощея.

Готовы?

У. Итак, Кощей Бессмертный прислал нам 7 заданий, с которыми мы должны справиться. Ребята, а почему именно семь заданий , а не 6 или 8?

Да, семь очень таинственное, важное число. Назовите, где неизменно есть это число. Сколько дней в недели? Сколько цветов у радуги? Сколько чудес на свете? Сколько у белоснежки гномов?

Давайте вспомним, какие вы знаете ноты? Сколько их всего? А где живут ноты?

Правильно, все ноты живут в домике, который называется нотный стан. И каждая нота живет только в своей квартире, только на своем определенном месте.

У. В начале нотного домика есть знак необычный, скажите, что это за знак ?( скрипичный ключ, или ключ соль).

Итак, семь нот в музыке. За каждое правильное задание мы получаем волшебную ноту.

У. Ну что, ребята! Я думаю, что мы обязательно справимся со сложными заданиями и раздобудем 7 волшебных нот .В этом нам помогут знания и дружба, ведь человек, обладающей знаниями, настоящий волшебник, а дружба помогает делать нам настоящие чудеса!

(Исполняется песня «С нами друг»).

1 задание: «Угадай – ка»

У. Итак, начинаем. Ребята, после прослушивание отрывка из произведения вы должны будете определить название этого произведения, автора, т. е. кто его написал, показать портрет композитора и подобрать слова, характеризующие музыку.(Музыкальная копилка)

У. Молодцы, ребята! Мы заработали нотку « до».

(Все нотки выстраиваются на нотном стане!)

2 задание: «Музыкальные загадки»

У.Загадаю вам, ребятки,

Очень трудные загадки.

Тот, кто знает ответ, поднимает руку.

1. Семь ребят на лесенке заиграли песенки. (Ноты)

2. Чей это красивый голос звонок так, высок и чист?

Это в хоре запевала, называется… (Солист)

3. Взмахнёт волшебник палочкой и музыка звучит.

Палочка застынет и весь оркестр замолчит.

Палочка подскажет, кому пора вступать,

Палочка укажет, как музыке звучать.

Палочка волшебная оркестром управляет,

А как назвать волшебника? Кто, ребята, знает? (Дирижёр)

4. Ой, звенит она, звенит, всех игрою веселит,

А всего – то три струны ей для музыки нужны.

Кто такая? Отгадай-ка! Ну, конечно… (Балалайка)

5. Я стою на трёх ногах, ноги в чёрных сапогах.

Зубы белые, педаль. Как зовут меня? (Рояль)

6. В симфоническом оркестре её голос самый главный,

Самый нежный и певучий, коль смычком проводишь плавно.

Голос трепетный, высокий узнаём мы без ошибки.

Назовите-ка, ребята, инструмент волшебный… (Скрипка)

7. Форте – громко, пиано – тихо. Кто наигрывает мне?

Без ошибки, без изъяна. Ну, конечно… (Фортепиано)

8. Веселятся музыканты, улыбнулся дирижёр,

Лад, в котором мы играем, называется… (Мажор)

9. Если в нашей пьесе тучи, дождик льёт во весь опор,

Это лад ужасный грустный, называется… (Минор)

У. Спасибо, ребята вы заработали нотку «ре»

3 задание: «Угадай песенку по вступлению и спой ее»

У. Ребята, слушайте вступление песни.

Звучит песня «Зверобика». Дети угадывают и исполняют с движениями эту песню (с солистом).

Молодцы, вот и нота «ми» на месте.

4 задание: У. «Найди в словах ноты!»

А теперь задание усложняется: выпишите слова, в которых встречаются сразу два названия нот, подчеркните их.

Я думаю, что, вы заработали ноту «фа».

5 задание: «Музыкальные ребусы»

У.Кощей Бессмертный просит нас разгадать музыкальные ребусы. Но чтобы справиться с этим непростым заданием, необходимо владеть музыкальной грамотой. Вы знаете, где располагаются нотки на нотном стане? Ну, тогда вперед, за волшебной ноткой!

Сейчас я буду вам показывать ребусы с нотами, а вы должны их расшифровать. Кто знает ответ - поднимает руку. Итак, внимание!

(Учитель показывает листы бумаги, на которых ярко нарисованы ребусы).

И с этим заданием вы справились. Молодцы! Вы вернули ноту «соль».

6 задание: «Ритмические задачки».

У.Прошу вас прохлопать ритмические рисунки из разных песенок.

Детям выдаются ложки (можно вызвать придумать ритм кого-нибудь из детей)

Ансамбль ложкарей исполняет композицию «Часики».

У. Молодцы, ребята! Заработали еще одну нотку-«ля».

7 задание. А теперь прошу всех встать и со мной потанцевать.

Дети исполняют танец кота Леопольда.

У. Молодцы, ребята! Вот и последняя нотка- «си».

У. Молодцы, ребята! Вы были очень все активны, особенно…

Благодаря нашим знаниям и дружбе, нам удалось разрушить чары Кощея Бессмертного, раздобыть 7 волшебных нот и спасти Василису Прекрасную.

Посмотрим на экран (видео, где Василиса Прекрасная благодарит детей за помощь в ее освобождении)

А мы давайте еще раз вспомним ноты, которые дарят нам чудесную музыку.

Знаем гамму мы давно,

Впереди всех нота «до»

А за нею на горе

Машет ручкой нота «ре»

Третья нота из семи,

Безусловна, нота «ми»

Нарисована графа

А под нею нота «фа»

В огороде есть фасоль,

Здесь же, в нотах только «соль»

Быстро пальцем шевеля,

Проиграл я ноту «ля»

У ребят у всех спроси,

Как закончить ноту «си»

У. Понравилась вам волшебная сказка?...

У. На этом наше занятие закончено. Я желаю вам больших успехов! И пусть добрая музыка всегда живет в ваших сердцах!

Проведите анализ праздника или развлечения по предложенной схеме:

1. Название праздника, тема развлечения. Возраст детей.

2. Проведение праздника (развлечения):

• форма проведения (концерт, комплексное занятие, утренник, тематическое занятие и т.д.);
• качество используемого музыкально-литературного материала: его художественность, доступность, объем;
• познавательная и воспитательная значимость;
• занимательность, игровые ситуации, наличие сюрпризов.

3. Оценка общей эмоциональной атмосферы.

4. Воспитательная роль праздника (развлечения), его влияние на всестороннее развитие ребенка.

5. Продолжительность праздника (развлечения), праздничного действия; его плотность, динамичность, насыщенность.

Задание 6. Найдите в интернет-источниках перспективное планирование музыкально-досуговой деятельности в начальной школе. Проведите анализ перспективного планирования музыкально-досуговой деятельности.

Составьте перспективное планирование музыкально-досуговой деятельности младших школьников (музыкаль­ных вечеров развлечений), проводимой в начальной школе на квартал, используя УМК (возраст и тематика по выбору).

При составлении плана необходимо учитывать:

а) вид, форма проведения, тематика;

б) реализация основных задач музыкального воспитания в содержании;

в) принципы объединения различных видов искусств (музыка, живопись, литература и др.) и видов художественной деятельности детей;

г) качество музыкально-литературного материала, его художественная ценность, доступность, объем.

Задания по теме 3.2. Формы проведения музыкальной работы с учащимися вне уроков

Цель: сформировать умение подбирать упражнения на развитие у младших школьников музыкального восприятия, умения подбирать дидактические игры на формирование у младших школьников знаний о музыке.

Задание 7. Подберите музыкально-дидактические игры, направленные на формирование у младших школьников знаний о музыке (не менее 5 игр).

Определите основные музыкально-теоретические понятия для подбора дидактической игры, которая будет способствовать включению нового осваиваемого детьми музыкального понятия в общую систему приобретаемых ими музыкально-теоретических знаний.

Рекомендуемая тематика игр:

1 группа МДИ: «Музыкальное лото», «Убери лишний инструмент», «Составь рассказ по картинкам», «Разрезные картинки» («Собери картинку»). Данную 1 группу игр объединяет общая цель: формирование знаний о музыкальных инструментах, группах инструментов (3 основные: струнные, духовые, ударные); их строении, особенностях звукоизвлечения, что облегчает в дальнейшем музыкальное восприятие ребенка в процессе слушания инструментальной музыки.

2 группа МДИ: «Разное настроение», «Солнышко и тучка», «Зайка пляшет, зайка спит», «Море», «Всадник» и др. Эта группа игр имеет цель: развитие эмоционального отклика на музыку, т.е. ладового чувства.

3 группа игр МДИ: «3 кита в музыке» (песня, танец и марш), «Тихо-громко», «3 медведя», «В гостях у куклы», «Путешествие в прошлое». 3 группа игр дает детям представление о музыкально-выразительных средствах (ритме, тембре, темпе, динамике, регистре и т.д.), формирует знания об основных музыкальных жанрах (песня, танец, марш), знакомит с разновидностями русского песенного фольклора.

Оформите работу следующим образом:

1. Название игры.

2. Возрастная группа.

3. Цель игры (в цели указать: образовательные, обучающие и коррекционные задачи).

4. Количество играющих.

5. Правила и ход игры.

Задания по теме 3.3. Формирование у младших школьников опыта самостоятельной музыкальной деятельности

Цель: сформировать практические умения подбирать творческие задания для детей младшего школьного возраста по различным видам музыкального творчества; сформировать практические умения работы с младшими школьниками в области музыкально-ритмической деятельности (музыкально-ритмические игры).

Задание 8. Подберите творческие задания для учащихся (класс по выбору) по различным видам музыкального творчества. Детское музыкальное творчество должно быть связано с пением, музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных инструментах.

Рекомендуемые задания:

• Для детей 1 класса: исполнить голосом или на инструменте звукоподражание, слово, мелодию вопроса или ответа; выполнить образные движения в соответствии с текстом песни, попевки, выполнить свободные движения в соответствии с характером музыки.
• Для детей 2 класса: сочинение музыкальных вопросов и ответов, мелодий на одну-две поэтические строчки.
• Для детей 3 класса: сочинение музыкальной фразы на собственные тексты, сочинение попевок в жанре, в определенном настроении; «музыкальный разговор» - дети импровизируют ответ на музыкальный вопрос педагога; сочинение танцевальных движений различных персонажей, движений в свободной пляске; песенных, инструментальных и двигательных импровизаций к песням и сказкам.
• Для детей 4 класса: сочинение голосом и на инструментах музыкальных диалогов, попевок в жанре, в определенном характере, темпе, ритме и т.д., сочинение контрастных по характеру мелодий на литературный текст; мелодизация стихов и собственных строк, создание музыкальных картинок к рассказу; сочинение танца персонажа, комбинаций из 4-6 движений в свободной пляске; оркестровка музыкального произведения; сочинение микроопер по сказкам.

Задание 9. Подберите музыкально-ритмическую игру под музыку с программным содержанием (песни со словами), направленную на развитие у младших школьников координации движений.

Разработайте конспект проведения игры по плану:

Конспект организации музыкально-ритмической игры

в __________________классе

«_________________________»

Вид игры: сюжетная, несюжетная, с предметом, без предмета и т.д.).

Цель игры (на развитие какой музыкальной способности направлена данная игра).

Задачи:

– музыкальная___________________________________________

- ритмическая_____________________________________________

Образовательная область___________________

Предварительная работа_________________

Материал______________________________________________________________

Музыкальный репертуар: _____________________________________________

Количество играющих ______

Ход игры:

1. Организационный момент________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Мотивационно-целевой этап______________________________________________

____________________________________________________________________

3. Планирование игры_____________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

4. Реализация игрового замысла___________________________________________

____________________________________________________________________

5. Подведение итогов игры_________________________________________________

________________________________________________________

Практическое занятие № 2

Задания по теме 2.4. Использование метода проектов на уроках музыки в начальной школе

Цель занятия: формирование знаний о типах и структуре проектов по музыке для начальной школы; умений проектировать и организовывать проектную деятельность младших школьников в процессе изучения музыки.

Задание 1.

В начальной школе перед изучением темы «Инструменты симфонического оркестра» можно предложить учащимся проект «Симфонический оркестр».

Разработайте этот проект для младших школьников с учетом следующего примерного содержания:

1. Закрепить понятия «вокальная» и «инструментальная» музыка.

2. Дать определение оркестра.

3. Обогатить знания детей о свойствах и особенностях групп симфонического оркестра.

4. Рассказать легенды о происхождении музыкальных инструментов.

5. Познакомить с расположением симфонического оркестра.

7. Расширять музыкальные впечатления детей.

8. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Задание 2. По теме «Музыкальные инструменты» учитель предложил младшим школьникам проект « Экскурсия-путешествие в страну музыкальных инструментов», где одна группа детей готовит небольшие сообщения об инструментах и выступают в роли экскурсоводов с показом иллюстраций. Другая группа выступает в роли музыкантов и исполняет небольшую импровизацию на шумовых инструментах. Третья группа изготавливает из подручного материала простейшие шумовые инструменты (используются баночки, коробочки, фасоль, рис, горох, различные бусинки и т.д.).

Сформулируйте значение этих видов работ во время выполнения проекта для музыкального образования и развития младших школьников. Результаты работы оформите в таблице:

Виды работы по выполнению проектного задания

Значение работы для музыкального образования и развития младших школьников

Какие ещё задания для групп Вы бы предложили в данном случае? Сформулируйте не менее 3-х заданий.

Задания по теме 2.5. Понятие контрольно-оценочной деятельности по предмету «Музыка». Оценка степени сформированности у младших школьников универсальных учебных действий

Цель: формирование умений проводить индивидуальную и групповую диагностику музыкальных способностей младших школьников; умений оценивать УУД, формируемые на уроках музыки в начальной школе.

Задание 3. Подберите задания на диагностику музыкальных способностей младших школьников (класс по выбору), которые позволят проверить ладовое чувство, чувство ритма и музыкально-слуховые представления (не менее 3-х заданий на каждый показатель).

При составлении заданий для проведения диагностики способностей подбирайте задания со следующими критериями:

1. Ладовое чувство:

• просьба повторить, наличие любимых произведений;
• эмоциональная активность во время звучания музыки;
• высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);
• узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
• определение окончания мелодии;
• окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

• пение малознакомой мелодии без сопровождения;
• подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;
• подбор по слуху малознакомой попевки.

1. Чувство ритма:

• воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);
• выразительность движений в соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;
• соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

Задание 4. Представьте план-конспект урока музыки по указанной ниже схеме (тема и класс по выбору).

План-конспект урока музыки:

Тема урока:

Класс:

Программа:

Автор учебника:

Тип урока:

Цель урока:

В конспекте предложите различные диагностические задания с применением игровых приемов, сюжетности, соревновательности, предусмотрев задания для всего класса, подгрупп детей и каждого ребенка, направленных на оценку степени сформированности универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Музыка».

После конспекта перечислите, какие УУД можно формировать у младших школьников на данном уроке при использовании данного материала.

Задания по теме 3.1. Планирование и диагностика результатов внеурочной музыкальной деятельности школьников

Цель: сформировать практические умения проведения анализа праздника или развлечения с точки зрения содержания, характера, средств музыкальной выразительности; практические умения проведения анализа перспективного планирования музыкально-досуговой деятельности (музыкаль­ных вечеров развлечений) в начальной школе; разработки плана проведения детского досуга.

Задание 5. Познакомьтесь с конспектом развлекательного внеклассного занятия по музыке во 2 классе.

Внеклассное мероприятие по музыке во 2 классе

Тема: « Волшебница музыка».

Цели: ввести в мир музыки; способствовать развитию музыкального слуха, музыкальных способностей, речи, мышления; способствовать закреплению, эмоционально-устойчивого, положительного интереса учащихся к музыке; способствовать воспитанию любви к музыке.

Оборудование: портреты композиторов; музыкальные инструменты; нотный стан; нотки; ребусы; ноутбук.

Ход мероприятия

У. Музыкальное приветствие. Я очень рада новой встречи с вами!

Ребята, сегодня нас всех вместе собрала на музыкальное занятие Волшебница – Музыка! Она, как всегда, будет нашим верным другом и помощницей.

У. Ребята, в вы любите сказки?

За что мы любим сказки?

Какая у вас любимая сказка?

Я сегодня вам предлагаю совершить путешествие в сказку.

В нашей сказке беда- коварный Кощей Бессмертный похищает Валилису Прекрасную.

Давайте посмотрим на экран фрагмент сказки.

(видео фрагмента сказки, где Василису Прекрасную превращают в золотую статую).

У.Ребята, Кощей Бессмертный превратил Василису Прекрасную в золотую статую.

Надо срочно спасать Василису Прекрасную. Ребята, мы сможем помочь Василисе Прекрасной, если выполним сложные задания Кощея.

Готовы?

У. Итак, Кощей Бессмертный прислал нам 7 заданий, с которыми мы должны справиться. Ребята, а почему именно семь заданий , а не 6 или 8?

Да, семь очень таинственное, важное число. Назовите, где неизменно есть это число. Сколько дней в недели? Сколько цветов у радуги? Сколько чудес на свете? Сколько у белоснежки гномов?

Давайте вспомним, какие вы знаете ноты? Сколько их всего? А где живут ноты?

Правильно, все ноты живут в домике, который называется нотный стан. И каждая нота живет только в своей квартире, только на своем определенном месте.

У. В начале нотного домика есть знак необычный, скажите, что это за знак ?( скрипичный ключ, или ключ соль).

Итак, семь нот в музыке. За каждое правильное задание мы получаем волшебную ноту.

У. Ну что, ребята! Я думаю, что мы обязательно справимся со сложными заданиями и раздобудем 7 волшебных нот .В этом нам помогут знания и дружба, ведь человек, обладающей знаниями, настоящий волшебник, а дружба помогает делать нам настоящие чудеса!

(Исполняется песня «С нами друг»).

1 задание: «Угадай – ка»

У. Итак, начинаем. Ребята, после прослушивание отрывка из произведения вы должны будете определить название этого произведения, автора, т. е. кто его написал, показать портрет композитора и подобрать слова, характеризующие музыку.(Музыкальная копилка)

У. Молодцы, ребята! Мы заработали нотку « до».

(Все нотки выстраиваются на нотном стане!)

2 задание: «Музыкальные загадки»

У.Загадаю вам, ребятки,

Очень трудные загадки.

Тот, кто знает ответ, поднимает руку.

1. Семь ребят на лесенке заиграли песенки. (Ноты)

2. Чей это красивый голос звонок так, высок и чист?

Это в хоре запевала, называется… (Солист)

3. Взмахнёт волшебник палочкой и музыка звучит.

Палочка застынет и весь оркестр замолчит.

Палочка подскажет, кому пора вступать,

Палочка укажет, как музыке звучать.

Палочка волшебная оркестром управляет,

А как назвать волшебника? Кто, ребята, знает? (Дирижёр)

4. Ой, звенит она, звенит, всех игрою веселит,

А всего – то три струны ей для музыки нужны.

Кто такая? Отгадай-ка! Ну, конечно… (Балалайка)

5. Я стою на трёх ногах, ноги в чёрных сапогах.

Зубы белые, педаль. Как зовут меня? (Рояль)

6. В симфоническом оркестре её голос самый главный,

Самый нежный и певучий, коль смычком проводишь плавно.

Голос трепетный, высокий узнаём мы без ошибки.

Назовите-ка, ребята, инструмент волшебный… (Скрипка)

7. Форте – громко, пиано – тихо. Кто наигрывает мне?

Без ошибки, без изъяна. Ну, конечно… (Фортепиано)

8. Веселятся музыканты, улыбнулся дирижёр,

Лад, в котором мы играем, называется… (Мажор)

9. Если в нашей пьесе тучи, дождик льёт во весь опор,

Это лад ужасный грустный, называется… (Минор)

У. Спасибо, ребята вы заработали нотку «ре»

3 задание: «Угадай песенку по вступлению и спой ее»

У. Ребята, слушайте вступление песни.

Звучит песня «Зверобика». Дети угадывают и исполняют с движениями эту песню (с солистом).

Молодцы, вот и нота «ми» на месте.

4 задание: У. «Найди в словах ноты!»

А теперь задание усложняется: выпишите слова, в которых встречаются сразу два названия нот, подчеркните их.

Я думаю, что, вы заработали ноту «фа».

5 задание: «Музыкальные ребусы»

У.Кощей Бессмертный просит нас разгадать музыкальные ребусы. Но чтобы справиться с этим непростым заданием, необходимо владеть музыкальной грамотой. Вы знаете, где располагаются нотки на нотном стане? Ну, тогда вперед, за волшебной ноткой!

Сейчас я буду вам показывать ребусы с нотами, а вы должны их расшифровать. Кто знает ответ - поднимает руку. Итак, внимание!

(Учитель показывает листы бумаги, на которых ярко нарисованы ребусы).

И с этим заданием вы справились. Молодцы! Вы вернули ноту «соль».

6 задание: «Ритмические задачки».

У.Прошу вас прохлопать ритмические рисунки из разных песенок.

Детям выдаются ложки (можно вызвать придумать ритм кого-нибудь из детей)

Ансамбль ложкарей исполняет композицию «Часики».

У. Молодцы, ребята! Заработали еще одну нотку-«ля».

7 задание. А теперь прошу всех встать и со мной потанцевать.

Дети исполняют танец кота Леопольда.

У. Молодцы, ребята! Вот и последняя нотка- «си».

У. Молодцы, ребята! Вы были очень все активны, особенно…

Благодаря нашим знаниям и дружбе, нам удалось разрушить чары Кощея Бессмертного, раздобыть 7 волшебных нот и спасти Василису Прекрасную.

Посмотрим на экран (видео, где Василиса Прекрасная благодарит детей за помощь в ее освобождении)

А мы давайте еще раз вспомним ноты, которые дарят нам чудесную музыку.

Знаем гамму мы давно,

Впереди всех нота «до»

А за нею на горе

Машет ручкой нота «ре»

Третья нота из семи,

Безусловна, нота «ми»

Нарисована графа

А под нею нота «фа»

В огороде есть фасоль,

Здесь же, в нотах только «соль»

Быстро пальцем шевеля,

Проиграл я ноту «ля»

У ребят у всех спроси,

Как закончить ноту «си»

У. Понравилась вам волшебная сказка?...

У. На этом наше занятие закончено. Я желаю вам больших успехов! И пусть добрая музыка всегда живет в ваших сердцах!

Проведите анализ праздника или развлечения по предложенной схеме:

1. Название праздника, тема развлечения. Возраст детей.

2. Проведение праздника (развлечения):

• форма проведения (концерт, комплексное занятие, утренник, тематическое занятие и т.д.);
• качество используемого музыкально-литературного материала: его художественность, доступность, объем;
• познавательная и воспитательная значимость;
• занимательность, игровые ситуации, наличие сюрпризов.

3. Оценка общей эмоциональной атмосферы.

4. Воспитательная роль праздника (развлечения), его влияние на всестороннее развитие ребенка.

5. Продолжительность праздника (развлечения), праздничного действия; его плотность, динамичность, насыщенность.

Задание 6. Найдите в интернет-источниках перспективное планирование музыкально-досуговой деятельности в начальной школе. Проведите анализ перспективного планирования музыкально-досуговой деятельности.

Составьте перспективное планирование музыкально-досуговой деятельности младших школьников (музыкаль­ных вечеров развлечений), проводимой в начальной школе на квартал, используя УМК (возраст и тематика по выбору).

При составлении плана необходимо учитывать:

а) вид, форма проведения, тематика;

б) реализация основных задач музыкального воспитания в содержании;

в) принципы объединения различных видов искусств (музыка, живопись, литература и др.) и видов художественной деятельности детей;

г) качество музыкально-литературного материала, его художественная ценность, доступность, объем.

Задания по теме 3.2. Формы проведения музыкальной работы с учащимися вне уроков

Цель: сформировать умение подбирать упражнения на развитие у младших школьников музыкального восприятия, умения подбирать дидактические игры на формирование у младших школьников знаний о музыке.

Задание 7. Подберите музыкально-дидактические игры, направленные на формирование у младших школьников знаний о музыке (не менее 5 игр).

Определите основные музыкально-теоретические понятия для подбора дидактической игры, которая будет способствовать включению нового осваиваемого детьми музыкального понятия в общую систему приобретаемых ими музыкально-теоретических знаний.

Рекомендуемая тематика игр:

1 группа МДИ: «Музыкальное лото», «Убери лишний инструмент», «Составь рассказ по картинкам», «Разрезные картинки» («Собери картинку»). Данную 1 группу игр объединяет общая цель: формирование знаний о музыкальных инструментах, группах инструментов (3 основные: струнные, духовые, ударные); их строении, особенностях звукоизвлечения, что облегчает в дальнейшем музыкальное восприятие ребенка в процессе слушания инструментальной музыки.

2 группа МДИ: «Разное настроение», «Солнышко и тучка», «Зайка пляшет, зайка спит», «Море», «Всадник» и др. Эта группа игр имеет цель: развитие эмоционального отклика на музыку, т.е. ладового чувства.

3 группа игр МДИ: «3 кита в музыке» (песня, танец и марш), «Тихо-громко», «3 медведя», «В гостях у куклы», «Путешествие в прошлое». 3 группа игр дает детям представление о музыкально-выразительных средствах (ритме, тембре, темпе, динамике, регистре и т.д.), формирует знания об основных музыкальных жанрах (песня, танец, марш), знакомит с разновидностями русского песенного фольклора.

Оформите работу следующим образом:

1. Название игры.

2. Возрастная группа.

3. Цель игры (в цели указать: образовательные, обучающие и коррекционные задачи).

4. Количество играющих.

5. Правила и ход игры.

Задания по теме 3.3. Формирование у младших школьников опыта самостоятельной музыкальной деятельности

Цель: сформировать практические умения подбирать творческие задания для детей младшего школьного возраста по различным видам музыкального творчества; сформировать практические умения работы с младшими школьниками в области музыкально-ритмической деятельности (музыкально-ритмические игры).

Задание 8. Подберите творческие задания для учащихся (класс по выбору) по различным видам музыкального творчества. Детское музыкальное творчество должно быть связано с пением, музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных инструментах.

Рекомендуемые задания:

• Для детей 1 класса: исполнить голосом или на инструменте звукоподражание, слово, мелодию вопроса или ответа; выполнить образные движения в соответствии с текстом песни, попевки, выполнить свободные движения в соответствии с характером музыки.
• Для детей 2 класса: сочинение музыкальных вопросов и ответов, мелодий на одну-две поэтические строчки.
• Для детей 3 класса: сочинение музыкальной фразы на собственные тексты, сочинение попевок в жанре, в определенном настроении; «музыкальный разговор» - дети импровизируют ответ на музыкальный вопрос педагога; сочинение танцевальных движений различных персонажей, движений в свободной пляске; песенных, инструментальных и двигательных импровизаций к песням и сказкам.
• Для детей 4 класса: сочинение голосом и на инструментах музыкальных диалогов, попевок в жанре, в определенном характере, темпе, ритме и т.д., сочинение контрастных по характеру мелодий на литературный текст; мелодизация стихов и собственных строк, создание музыкальных картинок к рассказу; сочинение танца персонажа, комбинаций из 4-6 движений в свободной пляске; оркестровка музыкального произведения; сочинение микроопер по сказкам.

Задание 9. Подберите музыкально-ритмическую игру под музыку с программным содержанием (песни со словами), направленную на развитие у младших школьников координации движений.

Разработайте конспект проведения игры по плану:

Конспект организации музыкально-ритмической игры

в __________________классе

«_________________________»

Вид игры: сюжетная, несюжетная, с предметом, без предмета и т.д.).

Цель игры (на развитие какой музыкальной способности направлена данная игра).

Задачи:

– музыкальная___________________________________________

- ритмическая_____________________________________________

Образовательная область___________________

Предварительная работа_________________

Материал______________________________________________________________

Музыкальный репертуар: _____________________________________________

Количество играющих ______

Ход игры:

1. Организационный момент________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Мотивационно-целевой этап______________________________________________

____________________________________________________________________

3. Планирование игры_____________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

4. Реализация игрового замысла___________________________________________

____________________________________________________________________

5. Подведение итогов игры_________________________________________________

________________________________________________________