Использование творческих видов деятельности как условие развития мышления подростков

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения человеческой действительности. Мышление человека также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов. Активные психологические исследования мышления ведутся, начиная с XVII века. В то время сама способность к мышлению считалась врожденной, а мышление, как правило, рассматривалось вне развития, как например, в трудах Аристотеля. В настоящее время появилась возможность ставить и решать вопросы по проблеме мышления, о его формировании и развитии у детей в результате целенаправленного обучения. Под мышлением понимается опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………...

Тезаурус……………………………………………………………………....

Глава 1. Теоретические основы развития мышления подростков через творческие виды деятельности

1.1. Понятие о мышлении подростков и его особенностях……………….

1.2. Творческие виды деятельности, их место и значение в учебной деятельности подростков…………………………………………………… 3

7

8

12

1.3. Творческие виды деятельности как условие развития мышления подростков……………………………………………………………………

18

Глава 2. Использование творческих видов деятельности для развития мышления подростков

2.1. Изучение мышления подростков в 5 «Б» классе …………………….. 22

2.2. Описание серии уроков немецкого языка (фрагментов) с использованием творческих видов деятельности………………………….

31

2.3. Влияние уроков немецкого языка с использованием творческих видов деятельности на процесс развития мышления подростков в 5 «Б» классе…………………………………………………………………………

38

Заключение…………………………………………………………………... 46

Список литературы………………………………………………………….. 49

Приложения………………………………………………………………….. 52

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреева А.Д. Отношение к школе и к учению. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 93с.

2. Антропова М.В. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – М.: Просвещение, 1991. – 148с.

3. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка. – М.: Международная педагогическая академия, 1966. – 159с.

4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 212с.

5. Волков Б.С. Психология подростка. – М.: Академический проект, 2005. – 208с.

6. Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества. – М.: Издательский центр «Академия»,1999. – 160с.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. – 415с.

8. Выготский Л.С. Развитие мышления подростков и образование понятий // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под. ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – С. 275-280.

9. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: «Книжный дом «Университет», 1999. – 332с.

10. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология мышления // Хрестоматия по общей психологии. Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтера. – М.: МГУ, 1984. – С. 342-360.

11. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288с.

12. Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия. – Мн.: Хэлтон, 1998. – 399с.

13. Зак А.З. Различия в мышлении детей. – М.: Просвещение, 1992. – 226с.

14. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Издательство «Феникс», 1997. – 480с.

15. Карелин А.А. Психологические тесты. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,1999. – Т.2. – 248с.

16. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. – Харьков.: Фолио, 1996. – 414с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2004. – 352с.

18. Маланов В.Г. Психологические механизмы мышления человека. Мышление в науке и учебной деятельности. – М.: МПСИ, 2004. – 480с.

19. Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1996. – 133с.

20. Мещеряков Б. Большой психологический словарь. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672с.

21. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 456с.

22. Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.3. – 640с.

23. Никуленко О.А. Некоторые проблемы теории деятельности // Вопросы психологии. – 1984. - №4. – С. 25-27.

24. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Просвещение, 1982. – 229с.

25. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. – М.: Просвещение, 1967. – 264 с.

26. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 264с.

27. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М.: Молодая гвардия, 1979. – 335с.

28. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления. – Екатеринбург: Март, 2004. – 214с.

29. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М.: Педагогика, 1987. – 240с.

30. Фурман А.В. Влияние особенностей проблемной ситуации на развитие мышления учащихся // Вопросы психологии. – 1985. - №2. – С. 34-38.

31. Элиаза Н.Л. Мыслительная деятельность и установка // Исследование мышления в советской психологии. – 1970. – №3 - С. 52-66.

32. Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144с.

33. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 1990. – 168с.