Практическая работа 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Задание 1. Проанализируйте ситуационную задачу.

Шестикласснику Николаю дали общественное поручение: вместе с ребятами своего класса подготовить праздничное представление для первоклассников к Новому году. Он так хорошо справился с поручением, что привел в восхищение педагогов. Директор школы решил объявить благодарность родителям за хорошее воспитание сына и с этой целью пригласил отца в ш...

Как Вы оцениваете в этой ситуации действия родителя и директора шко­лы?

А как поступили бы Вы на месте родителя, директора школы?

Если бы Вы были классным руководителем мальчика, какие меры Вы бы предприняли в данной ситуации?

Задание 2. Достижение единства педагогических требований семьи и школы возложена на педагогический коллектив. Для этого используются различные формы сотрудничества: индивидуальные, групповые, коллективные.

Наиболее распространенными формами индивидуальной работы с родителями являются беседы и консультации в школе или при посещении учителем семьи ученика.

Прокомментируйте каждый пункт данных рекомендаций. Почему именно такие действия классного руководителя могут считаться педагогически целесообразными. Результаты работы оформите в таблице:

Задание 3. Одним из важнейших направлений сотрудничества педагогов школы и родителей является предупреждение нарушений прав ребенка в семье, где чаще всего это нарушается. Осознавая ответственность семьи и школы за ребенка, за соблюдение его прав, педагогический коллектив школы принял решение познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Одной из форм решения поставленной задачи выступило проведение общеклассных родительских собраний. ...

1. Проанализируйте представленный материал и определите ценность разработанного учителем плана-конспекта родительского собрания, опираясь на знания о сущности сотрудничества школы и семьи в правовом воспитании.

2. Как Вы считаете, насколько родительские собрания эффективны в решении задач правового воспитания?

3. Какие формы сотрудничества школы и семьи предложили бы Вы? Обоснуйте свой ответ.

4. Если учитель обнаружит факты физического насилия ребенка в семье, как он должен поступить? Знание каких федеральных и международных нормативных документов поможет учителю защитить права ребенка?

адание 4. Контакт между учителем и родителями возможен тогда, когда те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями.

Поэтому учителю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей:

1. Действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.

2. Повышение уровня педагогической культуры родителей и их активности в воспитании.

3. Педагогический такт со стороны классного руководителя, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

4. Ориентация на успешное развитие личности младшего школьника.

Раскройте содержание каждого правила. Результаты работы оформите в таблице:

Задание 5. Проанализируйте ситуационные задачи.

Задание 6. Решите педагогическую ситуацию.

Перед Вами огорченный или расстроенный ребенок, например, у него забрали машинку. Как выяснить причину обиды, настраиваясь на его «эмоциональную волну»?

В этом случае классный руководитель рекомендует родителям ребенка освоить способы активного слушания.

Дайте определение понятия «активное слушание».

Предложите не менее 5-ти способов активного слушания в данной ситуации.

Задание 7. Какие формы педагогического образования родителей нужны для активизации педагогического всеобуча, цель которого — преодолеть педагогическую и психологическую неграмотность значительной части родителей, способствовать выработке умений и навыков семейного воспитания?

Предложите возможные для решения этой проблемы формы педагогического образования родителей учащихся начальной школы и сформулируйте их цели. Результаты работы оформите в таблице:

Задание 8. Подберите диагностические методики, которые может использовать в своей работе классный руководитель с целью изучения особенностей детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются дети младшего школьного возраста (не менее 3-х методик).

Оформите подобранные методики следующим образом