Педагогические условия подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста

Предметом исследования является подструктура, центральным элементом которой служат мыслительные репрезентации; (КР) мыслительные репрезентации; (МК) метамыслительные компоненты. Многоуровневый аспект модели подразумевает, что с точки зрения горизонтальных уровней модели способности педагогические модификации подготовки к учению грамоте должны быть представлены по крайней мере на двух уровнях онтогенеза высших психологических деятельности педагогические модификации подготовки к учению грамоте, следовательно, анализа единичного слова, а также анализа связного текста, а также соответственно на двух уровнях дизонтогенеза, следовательно, дистрофии, а также дистрофии, а также расстройства понимания; с точки зрения вертикального слоев модели процессы развития/формирования навыков педагогические модификации подготовки к учению грамоте должны быть представлены по крайней мере в двух контекстах, следовательно, формализованного школьного образования, а также неформализованной семейной среды, причем в первом контексте доминируют эксплицитные формы образования, следовательно, вариант, развивающее обучение, которые особенно важны на стадии формирования навыков педагогические модификации подготовки к учению грамоте, а во втором имплицитные формы образования, следовательно, вариант, статистическое обучение, которые особенно важны на стадии формирования когнитивных репрезентаций; когнитивная подструктура или составляющая, вышеупомянутой структуры, состоящая из определенных, связанных с развитием педагогические модификации подготовки к учению грамоте, когнитивных развития, а также их продуктов, следовательно, репрезентаций, рассматриваемых, следовательно, модификации становления, а также реализации навыков педагогические модификации подготовки к учению грамоте, орфографические особенности педагогические модификации подготовки к учению грамоте СД 6-7 лет...

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Грамматический портрет детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, следовательно, часть речевого портрета…………………………...24

1.1. Особенности процесса освоения педагогические модификации подготовки к учению грамоте детей старшего дошкольного возраста, в онтогенезе…….24

1.2. Зависимость освоения педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте речи от уровня когнитивного развития детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет…………………………………………………...31

1.3. Соотношение понятий «речевая личность», «речевой портрет», «грамматический портрет» …………………………………………………….................37

1.4. Принципы, а также лингвистические основы описания грамматического портрета детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет…………….44

Выводы к главе I………………………………………………………………..52

Глава II. Описание грамматического портрета детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет……………………………………………………………56

2.1. Девиации в письме детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, следовательно, составная часть грамматического портрета…………………………56

2.2. Нормативные написания детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, следовательно, составная часть грамматического портрета…………………..66

2.3. Ассоциативное письменная педагогические модификации подготовки к учению грамоте детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, следовательно, составная часть грамматического портрета…………………………………….90

2.4. Влияние межсловесных ассоциаций на письменная педагогические модификации подготовки к учению грамоте детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет……………………………………………………………………………103

Выводы по главе II……………………………………………………………108

Заключение………………………………………………………………….....110

Список литературы…………………………………………………………...124

1. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. / Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. СПб: Питер, 2008. – 320 с.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Аванта, 2008. - 160 с.

3. Ахутина Т.В. Дети с трудностями учения / Т.В. Ахутина // Начальная школа: плюс-минус. 2000. – 25 c.

4. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых дистрофии школьников. Практическое пособие. М.: Юрайт, 2017. – 176 с.

5. Ахутина Т.В. Вопросы сознательности учения: психологические, таким образом нейропсихологические аспекты / Т.В. Ахутина // Теория деятельности: Вчера, сегодня, завтра / под ред. А.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2006. – 251 c.

6. Ахутина Т.В. Предисловие к публикации. / Т.В. Ахутина // Культурно-историческая психология. 2006. – 86 с.

7. Ахутина Т.В. Модель порождения педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи Леонтьева-Рябовой: 1967-2005 / Т.В. Ахутина // Вопр. психолингвистики. 2007. – 13 с.

8. Ахутина Т.В. Дисграфия: Нейропсихологический, таким образом психолого-педагогический анализ / Т.В. Ахутина, О.А. Величенкова, О.Б. Иншакова// СД пишущий, таким образом читающий: Проблемы, таким образом наблюдения. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. – 82 с.

9. Ахутина Т. В. Анализ смысловой стороны педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи детей 7 лет / Т.В. Ахутина, К.В. Засыпкина, А.А. Романова // Школа здоровья. 2007. – 31 с.

10. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных деятельности / Т. В. Ахутина, Н.М. Пылаева. М.: Академия, 2003. – 25 c.

11. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. СПб. Питер, 2008. – 176 с.

12. Алмазова А.А. Лингвистический анализ специфических ошибок педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте // Когнитивное, таким образом коммуникативное развитие школьников с дисграфией: интегративный подход: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. Российской ассоциации дисграфии 25–26 мая 2011 г. М.: Национальный книжный центр, 2011. – 18 с.

13. Бородич А.М. Развитие педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи дети дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1998. - 340 с.

14. Барский Ф.И. Исследования среды в психогенетике / Ф.И. Барский // Вопр. психологии. 2009. – 156 с.

15. Богомазов Г.М. Возрастная фонология: двухуровневая фонологическая структура, таким образом ее роль в формировании чутья языка, таким образом грамотности учащихся 1-6 классов / Г.М. Богомазов. М.: Моск. гор. пед. ун-т, 2005. 25 с.

16. Барабанщиков В.А. Принцип системности в современной психологии / В. А. Барабанщиков // Психология: журн. Высшей школы экономики. 2004. - 17.

17. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика, таким образом коррекция задержки психического развития СД: учеб. метод. пособие. М.: Гном-Пресс, 2002. – 64 с.

18. Бабина Г.В., Белякова Л.И., Идес Р.Е. Логопедия. Дизартрия: учеб. метод. пособие. М.: МПГУ, 2016. – 104 с.

19. Бабина Г.В. Педагогические модификации подготовки к учению грамоте дошкольников с речевой патологией // Учебно-методическое пособие для самостоятельной деятельности студентов отделения логопедии дефектологического факультета по специальности 031800 – логопедия. Ч. II / под ред. Л.И. Беляковой, Г.В. Бабиной. М.: Прометей, 2004. – 224 с.

20. Боскис Р.М. Об одной из форм акустической агнозии: Косноязычие в педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи, таким образом письме / Р.М. Боскис, Р. Е. Левина // Культурно-историческая психология. 2006. – 86 с.

21. Божович Л.И. Личность, таким образом ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. – 400 с.

22. Венгер А.Л. Психологическое консультирование, таким образом диагностика. Практическое руководство. М.: Генезис, 2001. – 160 с.

23. Волоскова Н.Н. Сложности формирования способности педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте у учащихся начальных классов: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. – 26 с.

24. Воронин А.А. Феномен непонимания, таким образом интерпретации художественного текста / Вопр. психолингвистики. 2006. – 142 с.

25. Власенко С.В. Текст, следовательно, плотно лакунизированное пространство / С.В. Власенко, Ю.А. Сорокин // Вопр. психолингвистики. 2007. – 46 с.

26. Воронкова В.В. Педагогические модификации подготовки к учению грамоте, таким образом правописанию в 1–4 классах вспомогательной школы: пособие учителя. М.: Просвещение, 1988. – 102 с.

27. Горецкий В.Г. О возможных вариантах педагогические модификации подготовки к учению грамоте / В.Г. Горецкий // Начальная школа, 2000. – 7 с.

28. Гаврилова А.С. Логопедические игры / А.С. Гаврилова, С.А. Шанина, С. Ю. Ращупкина. М.: Лада, 2010. – 26 с.

29. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности дети 6–7 лет к школьному учению // Психологическая наука, таким образом образование. 1997. – 35 с.

30. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественнонаучные основы специальной дошкольной психологии, таким образом педагогики. / Гуровец Г.В. М.: ВЛАДОС, 2004. – 303 с.

31. Гончарова Е.Л. Ранние этапы становления СДской деятельности в норме, таким образом при отклонениях в развитии / Е. Л. Гончарова. М.: Ин-т коррекционной педагогики, 2009. – 160 с.

32. Григоренко Е.Л. Биологическая природа дисграфии: краткий обзор литературы, таким образом примеры исследований / Е.Л. Григоренко // Психология: журн. Высшей школы экономики. 2010. – 20 с.

33. Григоренко Е.Л. Дисграфия развития: Состояние проблемы в США / Е. Л. Григоренко // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12, Психология. Социология. Педагогика. 2011. – 272 с.

34. Григоренко Е.Л. Программная реактивность обучающегося: смысл, контекст, таким образом практическое применение / Е.Л. Григоренко // Вопр. дефектологии. 2011. – 15 с.

35. Григоренко Е. Л. Педагогические модификации подготовки к учению произносимой грамоте о произнесении / Е.Л. Григоренко, Дж.Дж. Эллиотт. Воронеж, 2012. – 35 с.

36. Гуружапов В.А. О феноменологии постановки, таким образом решения учебной задачи в развивающем обучении: попытка интеграции идей В. В. Давыдова, таким образом Дж. Дьюи / В.А. Гуружапов // Психологическая наука, таким образом образование. 2006. – 88 с.

37. Демина Е.В. Лингводидактические опыты психологической диагностики языковой способности / Е.В. Демина // Психология: журн. Высшей школы экономики. 2008. – 144 с.

38. Гризик Т.И. Педагогические модификации подготовки к учению педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте / Гризик Т.И.// Дошкольное воспитание, 2006. – 29 с.

39. Гридина Т. А. Онтолингвистика. Язык в зеркале детской педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи. Учебн. по10. Гридина Т.А. К истокам вербальной креативности: творческие эвристики детской педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи / Лингвистика креатива. Коллективная монография / отв. ред. Т.А. Гридина. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2009.собие. 2-е изд. – М.: Флинта, 2013. – 125 с.

40. Диагностика в детском саду. Содержание, таким образом организация диагностической деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие. Изд. 2-е – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. –237 с.

41. Жинкин Н.И. Механизмы педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи. / Жинкин М. Изд-во АПН, 2008. – 370 с.

42. Журова Л.Е. Педагогические модификации подготовки к учению грамоте в детском саду. / Журова Л.Е. М.: Педагогика, 1974. – 152 с.

43. Жулина Е.В. Внешняя речь, таким образом ее влияние на становление психики / Е.В. Жулина, А.Н. Шамов // Вестник Мининского университета. 2017. – 45 с.

44. Земская Е.А., Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. Языковая игра / Е.А. Земская, М.В. Китайгородская, Н.Н. Розанова / Русская разговорная речь. Фонетика. Морфология. Отв. ред. Е.А. Земская. М.: Наука, 1983. – 56 с.

45. Заваденко Н.Н, следовательно, понять СД: дети с гиперактивностью, таким образом дефицитом внимания / Н. Н. Заваденко. М.: Школа-Пресс, 2001. – 152 с.

46. Заваденко Н.Н. Гиперактивность, таким образом дефицит внимания в детском возрасте / Н.Н. Заваденко. М.: Академия, 2005. – 425 с.

47. Заваденко Н.Н. Гиперактивность с дефицитом внимания: показатели риска, возрастная динамика, особенности диагностики / Н. Н. Заваденко, Н. Ю. Суворинова, М.В. Румянцева // Дефектология. 2003. - 13 с.

48. Иншакова О.Б. Колесникова A.M. Пространственно-временные представления: исследования, таким образом формирование у школьников с экспрессивной алалией: учеб. метод. пособие. М.: В. Секачев, 2006. – 80 с.

49. Красильникова Л.В. Дополнительное образование дети дошкольного возраста: проблемы, таким образом перспективы развития / Красильникова Л.В., Азолова Ю.В. // Проблемы, таким образом перспективы развития дошкольного, таким образом начального образования Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции: Мининский университет. 2019. -128 с.

50. Корнев А.Н. Дисграфии педагогические модификации подготовки к учению грамоте СД. / Корнев А.Н. СПб, 2007. – 125 с.

51. Красных В.В. Основы психолингвистики, таким образом теории коммуникации / Красных В.В. М.: Гнозис, 2001. – 125 с.

52. Кириллова Л. Энциклопедия методов образования произнесению. Буквы, слоги, кубики / Л. Кириллова. М.: АСТ: АСТ-МОСКВА: 2009. – 125 с.

53. Киселев С.Ю. Исследование когнитивных деятельности у детей с трудностями в понимании логико-грамматических конструкций языка / С. Ю. Киселев, М. Е. Пермякова // Вопр. психологии. 2009. – 99 с.

54. Корнев А.Н. Дисграфии педагогические модификации подготовки к учению произносимой грамоте, таким образом педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте у детей / А.Н Корнев. СПб.: Речь, 2003. – 138 с.

55. Корне, А. Н. Игры, занятия, инсценировки для образования произнесению детей 4-5 лет / А. Н. Корнев, А.С. Авраменко. СПб.: Каро, 2009. – 252 с.

56. Корнилова Т. В. Экспериментальный метод, следовательно, путь в причинному объяснению в психологии / Т.В. Корнилова // Психология: журн. Высшей школы экономики. 2006. – 22 с.

57. Корсакова Н. К. Неуспевающие дети: Нейропсихологическая диагностика трудностей образования / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. М.: Пед. о-во РФ, 2001. – 358 с.

58. Кубрякова Е.С. О ментальном лексиконе. Лексикон, следовательно, компонент языковой способности СДа / Е.С. Кубрякова // Язык, таким образом знание. М.: Едиториал УРСС, 2004. – 389 с.

59. Капинос В.И. Развитие педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи: теория, таким образом практика образования. / Капинос, В.И., Сергеева Н.Н, Соловейчик М.С. М.: Знание, 1994. – 196 с.

60. Калягин В.А. Энциклопедия методов Психолого-педагогической диагностики лиц с дисграфией педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи: Пособ. для студ., педагогов, логопедов, таким образом психологов / Калягин В.А., Овчинникова Т.С. СПб, 2004. – 432 с.

61. Красильникова Л.В. Педагогическая диагностика развития связной педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи СД 3-4 лет в игровой деятельности. / Красильникова Л.В., Вялова Н.В.// Мир науки. 2018. – 35 с.

62. Корнев А.Н. Дисграфии педагогические модификации подготовки к учению грамоте СД. СПб.: Речь, 2003. – 330 с.

63. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект акад. образования. М.: Просвещение, 2008. 39 с.

64. Кузичева Е.С. Профилактика дисграфии дети дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф. дис. канд. СПб, 2013. – 24 с.

65. Караулов Ю.Н. Предисловие. Русская языковая личность, таким образом задачи ее изучения / Ю.Н. Караулов / Язык, таким образом личность. М.: Наука, 1989. - 45 с.

66. Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. Русский речевой портрет: фонохрестоматия. М., 1995. – 144 с.

67. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте // Письменная педагогические модификации подготовки к учению грамоте, таким образом речь: Нейролингвистические исследования. М.: Академия, 2002. – 76 с.

68. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. Изд. 7-е. М.: URSS, 2014. – 216 с.

69. Логинова Е.А., Елецкая О. В. Нарушение педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте речи у младших школьников. М.: Инфра-М: Форум, 2017. – 192 с.

70. Лубовский В.И. Обучение СД с ЗПР: пособие для учителей. – Смоленск, 1994. – 43 с.

71. Лебедев А.Н. Нейронный код / А.Н. Лебедев // Психология: журн. Высшей школы экономики. 2004. – 18 с.

72. Левина Р.Е. Нарушение педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи, таким образом педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте СД: избр. тр. / ред. сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. М.: АРКТИ, 2005. – 224 с.

73. Леонтьев А.А. Язык, таким образом речевая деятельность в общей, таким образом педагогической психологии / А.А. Леонтьев. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001.

74. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы, таким образом порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. М.: Едиториал УРСС, 2003. – 146 с.

75. Леонтьев Д.А. От слова к реальности: возможности языка, таким образом онтологический статус сообщения / Д.А. Леонтьев // Вопр. психолингвистики. 2006. – 49.

76. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте / А.Р. Лурия. М., 2002. – 35 с.

77. Лалаева Р.И., Венедиктова Л. В. Диагностика, таким образом коррекция дисграфии педагогические модификации подготовки к учению грамоте у младших школьников: учеб. метод. пособие. СПб. 2003. – 189 с.

78. Марютина Т.Н. Промежуточные фенотипы интеллекта в контексте генетической психофизиологии / Т.В. Марютина // Психология: журн. Высшей школы экономики. 2007. – 22 с.

79. Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология детского возраста / Ю.В. Микадзе // Вопр. психологии. 2002. – 35 с.

80. Макеева, С.Г. Использование звукового анализа для эстетического восприятия языка младшими / С.Г. Макеева. Ярославль, 1989. – 44 с.

81. Мартынова, Е.Н. Технология предшкольного образования первоначальному произнесению на основе вариативного подхода / Е.Н. Мартынова // Формирование профессиональной компетентности педагога в модификациих непрерывного образования: материалы международной научно-практической заочной конференции. Ярославль: РИО ЯГПУ. 2016. – 200 с.

82. Методы исследования педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи СД: Пособие по диагностике речевых дисграфии / Под общей ред. Г.В. Чиркиной. М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.

83. Межотраслевые подходы в организации образования, таким образом воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: моногр / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина. Методы исследования педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи СД: пособие по диагностике речевых дисграфии / под ред. Г.В. Чиркиной. М.: АРКТИ, 2005. – 230 с.

84. Нежнов П.Г. Опосредование, таким образом спонтанность в модели «культурного развития» / П.Г. Нежнов // Психология. 2007. – 133 с.

85. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2.: Психология образования / Р.С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2003. - 608 с.

86. Нестерова Н. М. Психолингвистика текста, или есть ли смысл в тексте? / Н.М. Нестерова // Вопр. психолингвистики. 2009. – 213 с.

87. Никитина Е.С. О семиотической природе сознания / Е. С. Никитина // Вопр. психолингвистики. 2006. – 54 с.

88. Педагогические модификации подготовки к учению грамоте: методическое пособие / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. М.: Серия «Академический школьный учебник» / Российская акад. наук, Российская акад. образования. М., 2006. - 185 с.

89. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е издание, дополненное. М.: Азбуковник, 2001. – 258 с.

90. Овчинникова И.Г. Характеристика принципов русской орфографии / И.Г. Овчинникова // Филолог. 2004. – 136 с.

91. Овчинникова И.Г., Береснева, Н.И., Дубровская, Л.А., Пенягина, Е.Б. Лексикон младшего школьника (характеристика лексических компонентов языковой компетенции) / И.Г. Овчинникова, Н.И. Береснева, Л.А. Пенягина, Е.Б. Пенягина. Пермь: Перм. университета, 2000. - 312 с.

92. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. Под общ. Ред. Л.И. Скворцова. М.: «Издательство Оникс», 2006. - 1200 с.

93. Павлов В.М. К вопросу об отношениях лингвистики, таким образом психологии / В.М. Павлов // Вопр. психолингвистики. 2008. – 11 с.

94. Павлова А.В. Понимание смысла предложений в связи с местом фразового ударения при восприятии педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте речи / А. В. Павлова // Вопр. психолингвистики. 2009. – 70 с.

95. Павлова Н.П. «Подсознательная грамматика» в письме детей / Н.П. Павлова // Проблемы онтолингвистики - 2008. Материалы международной конференции. СПб.: Златоуст, 2008. – 126 с.

96. Павлова Н.П. К орфографическому портрету СД / Н.П. Павлова // Русский язык в школе. 2010. – 36 с.

97. Павлова Н.П. Освоение структуры педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте ребенком-дошкольником / Н.П. Павлова. - Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2007. - 179 с.

98. Панов М.В. История русского литературного произношения XVIII–XX вв. Изд-е 2-е, стереотип. М.: Едиториал УРСС, 2002. – 125 с.

99. Парубченко Л.Б. Ненормативное русское письменная педагогические модификации подготовки к учению грамоте (лингвистический анализ ошибок в употреблении букв): моногр. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2003. – 268 с.

100. Румянцева, И.М. Психология педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи, таким образом лингвопедагогическая психология / Румянцева И.М.М., 2004. – 361 с.

101. Русецкая М.Н. Нарушение педагогические модификации подготовки к учению произносимой грамоте у младших школьников: Анализ речевых, таким образом зрительных причин: моногр. СПб.: КАРО, 2007. – 192 с.

102. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2012. – 230 с.

103. Семенович А.В. Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости среди учащихся массовых школ / Семенович А.В., Умрихин С.О., Цыганок А.А. // Нейропсихолог в реабилитации, таким образом образовании. М.: Теревинф, 2008. – 400 с.

104. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся дисграфией педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте // Недостатки педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи у учащихся начальных классов массовой школы / Р. Е. Левиной. М.: Просвещение, 1965. – 45 с.

105. Соботович Е.Ф., Голиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников // Нарушение педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи, таким образом голоса детей, таким образом взрослых. М., 1979. – 482 с.

106. Садовникова И. Н. Дисграфии педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте речи, таким образом их преодоление у младших школьников: учеб. пособие. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2007. – 256 с.

107. Сиротинина О.Б. Социолингвистический фактор в становлении языковой личности / Сб. науч. тр. Волгоград-Саратов: Перемена, 1998. – 125 с.

108. Седов К.Ф. Коммуникативные стратегии дискурсивного поведения, таким образом становление языковой личности / Сб. науч. тр. – Волгоград-Саратов: Перемена, 1998. – 192 с.

109. Санников В.З. О комическом, о языковой шутке, о каламбуре / Русская языковая шутка: От Пушкина до наших дней. М.: Аграф, 2003. – 150 с.

110. Токарева О.А. Расстройства педагогические модификации подготовки к учению грамоте (дисграфии, таким образом дисграфии) // Хрестоматия по логопедии (извлечения, таким образом тексты) / под ред. Л.С. Волковой, таким образом В.И. Селиверстова. М, 1997. – 469 с.

111. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. М.: Просвещение, 1968. – 482 с.

112. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 2000. – 150 с.

113. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии: Пособ. для студ. пед. инст.; уч. пед. училищ, таким образом колледжей, воспитателей детского сада. / Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. // Под ред. Г.А. Урунтаевой. М.: «Просвещение»: Владос, 1995. – 291 с.

114. Ушакова О.С. Методики исследования развития педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада. / Ушакова О.С. Струнина Е.М.: РАО «Исследовательский центр семьи, таким образом детства», 1997. – 68 с.

115. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы, таким образом педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте Минобрнауки РФ. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.

116. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: Сб. нормативных образовательных документов Минобрнауки. М, 2014. - 340 с.

117. Хватцев М. Е. Недостатки педагогические модификации подготовки к учению грамоте речи у школьников. М., 1958. – 126 с.

118. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте, таким образом педагогические модификации подготовки к учению произносимой грамоте: нарушение, таким образом восстановление. / Л.С. Цветкова М., 1997. – 128 с.

119. Цыганок А.А. Коррекция пространственных представлений СД. / Цыганок А.А., Гордон Е.Б. // Нейропсихолог в реабилитации, таким образом образовании. М.: Теревинф, 2008. – 400 с.

120. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, педагогические модификации подготовки к учению письменной грамоте, таким образом педагогические модификации подготовки к учению произносимой грамоте: нарушение, таким образом восстановление. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.

121. Педагогические модификации подготовки к учению произносимой грамоте, таким образом письменная педагогические модификации подготовки к учению грамоте по системе Д.Б. Эльконина / Агаркова Н.А., Бугрименко Е.А., Жедек П.С., Цукерман Г.А. М.: Просвещение, 1993. - 318 с.

122. Чернейко Л.О. Порождение, таким образом восприятие межличностных оценок // Филологические науки. М.: изд-во МГУ, 1996. – 128 с.

123. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письменная педагогические модификации подготовки к учению грамоте о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы образования родному языку СД с речевой патологией). М.: Когито-Центр, 1996. – 47 с.

124. Carneiro R., Looney J., Vincent-Lancrin S. Learning from the Past, Looking to the Future: issues and agendas in education. European Journal of Education. Issue 4 (2015): P.524-535.

125. Fleer M. Early Learning and Development. Cultural-historical Concepts in Play. Dublin: Cambridge University Press, 2010. P.35.

126. Richards J.C., Rogers T.S. Approaches and Methods in Language Teaching. Online publication, 2010.

127. Coxhead A. A new academic word list / A. Coxhead // TESOL Quarterly. 2000. 238.

128. Cubberley P. Russian: A linguistic introduction / P. Cubberley. Cambridge, MA: Cambridge University Press, 2002.

129. M. Justice // Early Education and Development. 2008. P. 261-283.