Теоретические и методические аспекты организации логопедической помощи школьникам-аутистам в ресурсных классах

Тема: Теоретические и методические аспекты организации логопедической помощи школьникам-аутистам в ресурсных классах.

Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия инклюзивного обучения учащихся с РАС младшего школьного возраста и разработать модель, обеспечивающую доступность и вариативность их образования в условиях ресурсного класса

Объект исследования – процесс обучения детей с РАС младшего школьного возраста в общеобразовательной школе.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия инклюзивного обучения младших школьников с РАС.

Гипотеза исследования. Младшие школьники с РАС нуждаются в особой организации обучения в условиях инклюзивной школы, одним из важных условий которого является обеспечение постепенного (поэтапного) перехода от обучения в малокомплектном коррекционном классе к обучению в обычном классе.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи.

На основе изучения и системного анализа современных исследований по проблеме организации психолого-педагогической помощи детям с РАС определить основные теоретико-методологические подходы к организации обучения детей с РАС на начальном этапе школьного образования.

Выявить уровень готовности детей с РАС к обучению в инклюзивном классе.

Выявить организационно-педагогические условия, способствующие получению вариативного и доступного образования младшими школьниками с РАС в инклюзивной школе.

Разработать и обосновать модель обучения детей с РАС в общеобразовательной школе, направленную на включение учащихся с РАС в общее образовательное пространство школы совместно с их нормально развивающимися сверстниками.

Осуществить практическую проверку разработанной модели путем опытноэкспериментальной работы.

Введение

1 Теоретические основы проблемы речевого развития детей с расстройством аутистического спектра

2.1 Развитие средств и форм общения у ребенка в норме

1.2. Расстройства аутистического спектра и речевые нарушения

2.Методические аспекты проблемы нарушений речевого развития при РАС

2.1 Ресурсный класс как модель инклюзии

2.2 Сравнительный анализ методик диагностики речевых нарушений при РАС

2.3 Сравнительный анализ методик коррекции речевых нарушений при РАС

Заключение

Список использованных источников