Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Практическое занятие 3, задание 2-11
Вопрос 1
В практике дошкольного музыкального воспитания используются игры и упражнения, направленные на развитие голосового аппарата и вокально-хоровых навыков детей. Ознакомьтесь с рекомендуемыми для просмотра видеоматериалами, в которых педагоги в игровой форме развивают вокальные навыки воспитанников.
Выберите только те видеофрагменты занятий, где внимание педагога направлено на развитие песенного творчества детей. Цифры, которыми обозначены ссылки на соответствующие видеоматериалы, переместите в центр предложенной далее иллюстрации. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.
Список ссылок на рекомендуемые для просмотра видеоматериалы:
- YouTube
Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях..
Вопрос 2
Задание 1 В педагогической практике применяются различные методики музыкального обучения детей.
Рассмотрите фотографические портреты авторов систем и программ музыкального воспитания в дошкольном образовании. Выберите из выпадающего списка информацию о творчестве авторов в хронологическом порядке, с учётом указания исторического периода. Обратите внимание, что в рамках одного исторического периода может быть представлена информация об одном или нескольких авторах.
№ п/п
Исторические периоды
Авторы систем и программ музыкального воспитания детей, Ф.И.О. и фотопортрет
Задание 2 Школа Карла Орфа получила название «Шульверк», а методика — «Музыка для детей». Основная идея автора заключается в том, что все дети, вне зависимости от их способностей, в процессе приобщения к музыкальному искусству получают возможность раскрыть свой природный музыкальный потенциал.
Внимательно изучите предложенные далее описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа. Важно отметить, что в каждом из представленных описаний имеется одна характеристика, не соответствующая концепции К. Орфа. Выявите неверную характеристику и поставьте из выпадающего списка рядом с ней ✓ , напротив соответствующей характеристики проставьте ✗
Описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа:
1. Способы организации:
игра
разучивание
импровизация
отработка
спектакль-демонстрация
2. Виды деятельности:
пение
речь
ритм
постановочный танец
театр
3. Музыкальные инструменты:
барабаны
маракасы
фортепиано
блокфлейта
ксилофон
Вопрос 3
Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.
Задание 1
В противоположность педагогическому авторитаризму в мировой практике 50 – 60-х годов ХХ века начали развиваться тенденции, связанные с гуманистической ориентацией воспитания. Это выразилось в усилении внимания к условиям жизни ребёнка, стремлении обеспечить реализацию его потенциальных возможностей путём создания комфортной психологической атмосферы. Цель гуманистического воспитания — создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Внимательно изучите перечень задач педагогической деятельности.
Выберите формулировки тех задач, которые направлены на достижение цели гуманистического воспитания. Напротив правильных проставьте ✓, напротив неправильных ✗
Перечень задач педагогической деятельности:
Философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности.
Приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним.
Формирование «функционального» человека-исполнителя, адаптированного к жизни в общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих ролей.
Раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия и сочувствия.
Развитие интеллектуальной и нравственной свободы личности, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции поведения и деятельности.
Возрождение традиций российской ментальности и чувства патриотизма.
Задание 2 Современный гуманистический подход к образованию — это ориентация на обеспечение свободного развития личности ребёнка, что диктует более внимательное отношение педагогов к каждому воспитаннику, уважение и признание его индивидуального внутреннего мира. Музыкальное искусство само по себе обладает огромным гуманистическим потенциалом.
Изучите схему «Виды гуманистических ориентиров музыкально-воспитательной системы ДО». Из предложенного выпадающего списка понятий выберите те термины, которые отражают особенности гуманистического подхода в музыкальном воспитании детей, и проставьте их в схеме по возрастанию. Обратите внимание, что задание содержит фальш ответы (понятия, не соответствующие ориентирам гуманистического подхода к образованию).
Гуманистические ориентиры музыкально-воспитательной системы
Вопрос 4
Для развития чувства ритма дошкольников педагоги используют ритмосхемы (ритмические карточки) и ритмослоги. Их сочетание с озвучиваемыми жестами способствует тренировке внимания и развитию координации у детей, развитию у них чувства единого темпа музыкального произведения. В предлагаемой для изучения таблице систематизированы ритмические формулы. В них используются ритмослоги: длинный звук обозначается как «ТА», а короткий — как «ТИ».
Соотнесите данные ритмические формулы с предлагаемыми для переноса ритмосхемами. Выберите из выпадающего списка ритмическую формулу ритмослогов.
Таблица — Инструменты для развития чувства ритма воспитанников ДОУ
№ п/п
Ритмические формулы ритмослогов
Образцы ритмосхем (ритмических карточек) ритмослогов
Вопрос 5
Развитие музыкально-ритмической деятельности у детей происходит посредством выполнения доступных и интересных ритмичных упражнений, музыкальных игр, танцев и хороводов. Все они помогают детям лучше чувствовать музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму и выразительные средства. В практике дошкольного музыкального воспитания используют различные виды музыкально-ритмической деятельности.
Выберите правильные ответы из выпадающего списка к предложенным фотоизображениям, соответствующим названию определенного вида музыкально-ритмической деятельности. Для этого используйте левую кнопку компьютерной мыши.
Таблица — Система видов музыкально-ритмической деятельности воспитанников ДОУ
№ п/п
Наименования видов музыкально-ритмической деятельности
Фотоизображения ситуаций осуществления детьми музыкально-ритмической деятельности
Вопрос 6
Обратите внимание! Перед вами Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, соответствующих правильным вариантам ответов, и составления последовательного ряда фотоизображений.
Задание 1 На занятиях образовательной деятельности «Музыка» педагог предлагает детям играть на различных музыкальных инструментах. Выбор инструментов зависит от возраста детей и музыкального материала, используемого для музицирования. Вам предлагается ряд фотоизображений и перечень характеристик музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ.
Соотнесите иллюстративные материалы с описательными формулировками. Выберите из выпадающего списка верный вариант ответа
Характеристики музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:
Музыкальный инструмент, который используется только в группах детей младшего дошкольного возраста.
Музыкальный инструмент, который преимущественно используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
Музыкальный инструмент, который в условиях пандемии запрещен для использования в детских садах.
Музыкальный инструмент, музицирование на котором возможно с детьми различного дошкольного возраста.
Фотоизображения музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:, которое состоит из вписывания цифр, соответствующих правильным вариантам ответов, и составления последовательного ряда фотоизображений.
Задание 1 На занятиях образовательной деятельности «Музыка» педагог предлагает детям играть на различных музыкальных инструментах. Выбор инструментов зависит от возраста детей и музыкального материала, используемого для музицирования. Вам предлагается ряд фотоизображений и перечень характеристик музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ.
Соотнесите иллюстративные материалы с описательными формулировками. Выберите из выпадающего списка верный вариант ответа
Характеристики музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:
- Музыкальный инструмент, который используется только в группах детей младшего дошкольного возраста.
- Музыкальный инструмент, который преимущественно используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
- Музыкальный инструмент, который в условиях пандемии запрещен для использования в детских садах.
- Музыкальный инструмент, музицирование на котором возможно с детьми различного дошкольного возраста.
Фотоизображения музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:
Задание 2 В практике дошкольного образования принято составлять алгоритмы действий для организации самостоятельной деятельности воспитанников. Подобные алгоритмы применимы и для игры на музыкальных инструментах.
Рассмотрите предложенные иллюстративные материалы. Составьте алгоритмы процессов игры детей на треугольнике и на металлофоне. При составлении алгоритма необходимо отразить последовательность действий, выполняемых детьми в процессе игры на данных инструментах. Выберите из выпадающего списка верное наименование этапа
Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте треугольнике
Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте металлофоне
Вопрос 7
В настоящее время уделяется большое внимание созданию музыкальной предметно-развивающей среды в детских садах. Музыкальные руководители применяют инновационные подходы и принципы к построению музыкально-игрового пространства в учреждениях. В каждой группе детского сада создаются музыкальные центры. Их наполняемость зависит от возрастных особенностей детей и может варьироваться в соответствии с реализуемой образовательной программой по музыке. В таблице предложены примерные перечни музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах.
Систематизируйте наименования возрастных категорий воспитанников ДОУ, представленные в выпадающем списке, в соответствии с особенностями наполнения музыкального центра группы. Заполните свободные ячейки третьего столбца таблицы.
Таблица — Система музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах ДОУ
№ п/п
Перечень наполнения музыкальных центров групп детского сада
Возрастные категории воспитанников ДОУ
Вопрос 10
Развитие детского песенного творчества как вида самостоятельной музыкальной деятельности осуществляется посредством накопления воспитанниками слухового опыта и формирования на его основе музыкально-слуховых представлений. Этому способствуют различные творческие задания, выполняемые детьми в игровой форме. Вам предложен список задач песенного творчества воспитанников ДОУ:
1) Учить детей петь «песенки», создаваемые посредством звукоподражания разным животным, птицам, явлениям природы и предметам быта.
2) Формировать навык самостоятельного «допевания окончаний песенок» с выражением различного и часто контрастного характера (весёлое или грустное пение).
3) Учить импровизационно про певать отдельные слова (например, собственное имя или названия разных животных).
Определите, в какой детской возрастной группе песенное творчество направлено на решение ранее перечисленных задач.
Выберите один ответ:
Средний дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Подготовительная группа
Все возрастные группы
