Развитие коммуникативных навыков у второклассников посредством организации классных часов

Период изготовления: ноябрь 2022 года.

Проведено эмпирическое исследование.

База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Дороховская средняя общеобразовательная школа» (Московская область, г. Руза, п. Дорохово).

Выборка: 2 «Б» класс, 28 человек. Из них 11 девочек и 17 мальчиков ( 7–9 лет).

Целью выпускной квалификационной работы является: изучение развития коммуникативных навыков у второклассников посредством организации классных часов.

Объектом выступает процесс развития коммуникативных навыков у второклассников.

Предметом является формирование коммуникативных умений в начальной школе посредством организации классных часов.

В качестве гипотезы мы выдвинули предположение, что использование специально подобранного комплекса классных часов во внеурочной деятельности в начальной школе будет эффективным и станет развивать коммуникативные умения младших школьников.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность понятия «коммуникативные навыки» с точки зрения использования в психолого-педагогической литературе.

2. Рассмотреть психологические особенности детей младшего школьного возраста.

3. Определить методы и средства, используемые для формирования коммуникативных навыков во время проведения специально подобранного компекса классных часов.

4. Провести анализ работы школы по развитию коммуникативных навыков у обучающихся.

5. Осуществить диагностику уровня сформированности коммуникативных навыков у обучавшихся вторых классов.

6. Подобрать специльный комплекс классных часов, направленных на повышение коммуникативных навыков второклассников.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовалась система взаимосвязанных и взаимнодополняющих методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования:

· теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по теме исследования;

· анализ и синтез педагогического опыта.

Три основных этапа исследования:

· на первом этапе осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы формирования коммуникативных навыков учащимися вторых классов, определялись ведущие позиции исследования (актуальность, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи);

· на втором этапе уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялась специфика формирования коммуникативных умений;

· третий этап включал разработку методических рекомендаций к специално подобранному комплексу классных часов, направленных на повышение коммуникативных навыков второклассников, формулировку выводов и оформление выпускной квалификационной работы.

Структура выпускной квалификационной работы соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

В работе 58 страниц, 12 рисунков, список литературы содержит 54 источника.

Есть обширные приложения.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков второклассников в общеобразовательной организации 6

1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Психологические особенности второклассников 11

1.3. Средства используемые для формирования коммуникативных умений, во время проведения классных часов 19

Выводы по 1 главе 27

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности по развитию коммуникативных навыков у второклассников посредством организации классных часов 28

2.1. Анализ работы МБОУ «Дороховская СОШ» по развитию коммуникативных навыков у младших школьников 28

2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков у обучающихся вторых классов 32

2.3. Методическая разработка специально подобранного комплекса классных часов, направленных на повышение коммуникативных навыков второклассников 45

Выводы по 2 главе 50

Заключение 51

Список использованной литературы 54

Приложения 59

1. Агафонова И. Н. Развитие у первоклассников коммуникативных умений / Агафонова И. Н. // Управление начальной школой. — 2010. — № 9 — C. 31–35.

2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. / Л. Ф. Бурлачук — СПб.: Питер, 2-е изд. — 2018. — 384 с.

3. Балканский Д. И. Формирование и развитие коммуникативных способностей личности в групповой изобразительной деятельности [Текст]/ Д. И. Балканский// Начальная школа. — 2021. — № 4, С. 24–27.

4. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студ. высш. Пед. учеб. Заведений / А. С. Белкин — М.: Издательский центр Академия. 2000. — 192 с.

5. Блонский П. П. Психология младшего школьника/ Под ред. А. И. Липкиной, Т. Д. Марцинковской. — М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2019. — 574 с.

6. Большой энциклопедический словарь. — М.: АСТ, Астрель, 2018. — 553 с.

7. Брагуца А. В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А. В. Брагуца // Начальная школа, 2020. — 78 с.

8. Бурменская Г. В. Методика «Современная сортировка» [Электронный ресурс] // Ваш психолог — Режим доступа: https://clck.ru/YRFzr (дата обращения: 10.10.2022)

9. Бухвалов В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. — М.: Педагогический поиск, 2020. — 144 с.

10. Венецкая А. Б. Возможности групповой работы при формировании культуры общения на уроках в начальной школе // Начальная школа плюс до и после, 2009. — № 1. — С. 86–89.

11. Витковская И. М. Обучение младших школьников в совместной деятельности. — Псков, 2021. — 96 с.

12. Волков Б. С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б. С. Волков. — Москва : Академический Проект, 2020. — 208 с.

13. Волков Н. И. Организация учебной деятельности в малых группах / Педагогическая психология: хрестоматия / составит.: В. Н. Карандышев, Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. — СПб: Питер. 2018. — с. 412.

14. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 160 с.

15. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: АСТ, 2021. — 576 с.

16. Гражданцева В. А. Педагогика сотрудничества как условие развития личности / Начальная школа. 2008. — № 6. — С. 19–20.

17. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] / Д. Г. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 233 с.

18. Емельченкова О. А. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] // Мультиурок. — 2016 — Режим доступа: https://clck.ru/32fpJc (дата обращения 10.09.2022)

19. Желтовская Л. Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников/ Л. Я. Желтовская// Начальная школа. — 2019. — № 5. — С. 50–57.

20. Зайцева К. П. Об актуальности формирования коммуникативных

способностей в учебной деятельности младших школьников. — URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1552.htm (дата обращения 18.09.2022)

21. Зайцева К. П. Формирования коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности/ Начальная школа + до и после. 2017. — № 4. — С. 78–83.

22. Занков Л. В. Развитие школьников в процессе обучения. — М., 2017. — 152 с.

23. Зверинцев А. Б. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности / К. П. Зайцева// Начальная школа плюс до и после. — 2011. — № 4. — С. 78–83.

24. Земленская Е. Н. Учебное сотрудничество младших школьников на уроках// Начальная школа. 2018. — № 3. — С. 48–51.

25. Иванова И. В. Учебное сотрудничество как средство формирования у учащихся оценки результата деятельности// Начальная школа. 2011. — № 2. — С. 90–94.

26. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. // О. М. Казарцева. — 5-е изд. — Москва : Флинта : Наука, 2003. — 495 с.

27. Кидрон А. А. Коммуникативная способность и ее совершенствование [Текст] / А. А. Кидрон: дис... канд. психол. наук: 19.00.05 — Ленинград, 2017. — 235 с.

28. Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник / Г. М. Коджаспирова 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт. — 2022. — 711 с.

29. Корепанова О. В. Работа в группах как фактор эффективного обучения// Начальная школа плюс до и после. 2019. — № 1. — С. 57–61.

30. Королева И. А. Развитие коммуникативных навыков у школьников // Журнал Проблемы развития территории Народное образование. Педагогика. 2012. — 144 с.

31. Крайнева Т. А. Использование интерактивных форм обучения для совершенствования коммуникативных учебный действий [Текст] / Т. А. Крайнева// Начальная школа. — 2019. — № 9 — С. 40–42.

32. Кольтинова В. В. Журнал педагогических исследований// Совершенствование коммуникативной компетенции будущего учителя начальных классов в условиях обновленного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. — 2022. — № 4. — С. 93–99.

33. Ломов Б. Ф. Системность в психологии [Текст] : избранные психологические труды / Б. Ф. Ломов ; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. — 3-е изд. — Москва : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2011. — 423 с.

34. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Ин-т практ. психологии, 1998. — 288 с.

35. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: МПСИ, 2011. — 384 с.

36. Лесникова Л. В. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников КГАОУДПО, 2014. — 237 с.

37. Лямскина Н. А. Формирование культуры общения младших школьников как педагогическая задача [Текст]: Курск, 2020. — 89 с.

38. Макарова Н. Н. Коммуникативная игра в младших классах // Начальная школа № 7, 2017. — С. 38–39.

39. Марголис А. А. Развитие речи и коммуникативных навыков у младших школьников // Психологическая наука и образование. — 2008. — № 1. — С. 79–92.

40. Михайлова И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности [Текст] / И. М. Михайлова — М.: Псков. ПГПУ, 2015. — 188 с.

41. Мишанова О. Г. Научно-методическое сопровождение проблемы педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников: монография [Текст] / — М.: Спутник +, 2017. — 146 с.

42. Новиков А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий. — М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. — 268 с.

43. Носова И. В. Особенности работы в малых группах // Начальная школа плюс до и после. 2014. — № 6. — С. 69–72.

44. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии/С. Л. Рубинштейн — СПб.: Питер,2019. — 713 с.

45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии (сборник)/ С.Л. Рубинштейн — Питер, 2007. — 720 с.

46. Советова Е. В. Система воспитательной работы в школе / Е. В. Советова, О. В. Шувалова. — М. : Чистые пруды, 2019. — 32 с.

47. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Практикум : учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. Ф. Талызина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 190 с.

48. Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29.12.2012 № 273– ФЗ.

49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. УТВЕРЖДЕН приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286, Регистрационный № 64100

50. Фридман Л. И. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. — Сфера. 2001. — 224 с.

51. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика / А. В. Хуторской: Академия, 2010. — 256 с.

52. Цукерман Г. А. Как младшие школьники учатся учиться/ Г. А. Цукерман. — М. Рига: Педагогический центр Эксперимент, 2000. — 224 с.

53. Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни. — М.: Московский центр качества образования, 2010. — 120 с.

54. Шибутани Т. Социальная психология. — Ростов н/д: Феникс, 2009. — 544с.