Реализация краеведческого принципа в школьной географии

Начиная изучение географии с родного региона, ученики получают более яркое представление о местоположении своей населенного пункта на глобальной карте, связей между территориями и некоторых специфических особенностей данного региона. Это становится основой для более глубокого погружения в изучение общей географии, начальное понимание связей между группой регионов, зависимостей от природных условий и других факторов. Принцип краеведения может быть эффективно использован при преподавании географии в школах[1].

Помимо традиционного изучения географии через учебники и теоретические знания, занятия с использованием краеведческого подхода гораздо более интересны для учеников. Применение краеведческих методов стимулирует учеников к активному исследованию, улучшает их знания и умения, а также формирует навыки исследовательской работы.

Целью курсовой работы является рассмотрение принципов школьного географического краеведения, а также выявление педагогического значения.

Задачами курсовой работы является:

1) рассмотрение теоретических основ школьного географического краеведения;

2) анализ педагогического значения школьного географического краеведения;

3) изучение методов осуществления краеведческого подхода в преподавании географии;

4) исследование возможностей использования краеведческого компонента при изучении курса географии.

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Введение

ГЛАВА 1. Краеведческий принцип в географическом образовании

1.1. Определение краеведческого принципа

1.2. Применение краеведческого принципа в географии

1.3. Плюсы и минусы использования краеведческого принципа

ГЛАВА 2. Примеры применения краеведческого принципа в школьном географическом образовании

2.1. Уроки географии, основанные на краеведческом принципе

2.2. Проекты и исследования, использующие краеведческий подход

2.3. Краеведческий образовательный туризм

ГЛАВА 3. Оценка эффективности использования краеведческого принципа в школьном географическом образовании

3.1. Методы оценки эффективности

3.2. Показатели эффективности

3.3. Анализ результатов и выводы

Заключение

Список использованной литературы

1. Баринова И.И. Внеурочная работа по географии. М. Просвещение, 1988. 158с.

2. Журнал «География в школе» 2002 г.№5. С.41-46.

3. Журнал «География в школе» 2002 г. № 9. С.55.

4. Журнал «География в школе» 2004 г. № 7. С.70-76.

5. Зенов А.З. Формы и методы работы краеведческого музея //Педагогический информационно-справочный вестник Оренбуржья. – Оренбург, 1995. – № 25. – С. 117.

6. Козлова Ю.В. Краеведение. М. «ТЦ Сфера», 2007. 127с.

7. Никонова М.А., Данилов П.А. Землеведение и краеведение. – М.: Академия, 2000. – 240с.

8. Овчинников Ф., Бакланов В.Слово об отчем крае. Сорочинск. 2003. 205стр.

9. Строев К.Ф. Краеведение. М.,1974.

10. Туристско-краеведческие кружки в школе. Москва. «Просвещение». 1988 год.

11. Чащина З.В. Краеведческая работа в начальных классах. – М.: Просвещение, 1961. – 52с.

12. Чибилев А.А. Мусихин Г.Д. Павлейчик В.М. Паршина В.П. Зелёная книга Оренбургской области: Кадастр объектов Оренбургского природного наследия (Оренбургский филиал Русского географического общества) Оренбург. Изд-во «ДиМур» 1996г. 260стр.

13. Чибилёв А.А., Мусихин Г.Д. и др. Геологические памятники природы Оренбургской области. Оренбург. Оренбургское книжное издательство, 2000г, 400с

14. Шмидт С. Краеведение воспитывает преданность своей Родине // Известия – 2003. – 23 декабря.

15. Ярошенко В.В., Козлова Ю.В. В поход с классом. Пособие для классного руководителя. Москва. «ТЦ Сфера» 2004г, стр. 5-12.