Метод проектов как инновационная педагогическая технология при обучении творческому монологическому высказыванию на уроках английского языка

Период изготовления: январь 2023 года.

Проведено экспериментальное исследование.

Объект исследования: муниципальное образовательное учреждение «Средняя учебники школа № 83» (г. Волгоград).

Выборка: учащиеся 9 класса основной в количестве 12 человек.

Цель исследования – выявить специфику использования метода проектов на уроках иностранного языка при обучении творческому монологическому высказыванию.

Поставленная цель исследования определила необходимость решения следующих задач:

1) определить теоретические основы обучения творческому монологическому высказыванию на английском языке и рассмотреть его основные характеристики с точки зрения методики преподавания иностранных языков;

2) охарактеризовать роль метода проектов при обучении творческому

монологическому высказыванию на английском языке;

3) выявить стимулирующий потенциал проектов в проектной методике при

обучении иностранному языку;

4) разработать комплекс упражнений для реализации метода проектов при обучении монологическому высказыванию на английском языке.

Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические:

анализ психологической, педагогической и методической литературы по данной проблеме; анализ федерального компонента стандарта основного общего образования и учебных программ по иностранному языку; анализ учебников по английскому языку для 8-9 классов на предмет наличия заданий, направленных на обучение монологическому высказыванию;

- эмпирические:

наблюдение и обобщение опыта работы учителей средних школ, позволяющее выявить основные приемы работы над монологическим высказыванием; анкетирование, тестирование и опрос учащихся; беседа с учителями средних школ; изучение творческих монологических высказываний учащихся с целью определения уровня владения умениями и навыками монологической речи и основных типов ошибок; проведение опытного обучения; статистическая обработка и анализ результатов опытного обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- в нем апробирована и внедрена в практику обучения английскому языку разработанная в рамках диссертационного исследования система упражнений, направленная на обучение творческому монологическому высказыванию учащихся старших классов;

- разработанные рекомендации по подготовке и публичной презентации творческого монологического высказывания как продукта проектной деятельности применяются при обучении английскому языку учащихся старших классов средней школы;

- полученные результаты могут быть использованы при составлении учебных пособий и подготовке элективных курсов, направленных на формирование риторической компетенции на занятиях по английскому языку в средней школе;

- материалы исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации учителей иностранного языка.

Есть приложения.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОМУ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 7

1.1. Монологическая речь как одна из форм говорения 7

1.2. Текст как продукт монологического высказывания 9

1.3. Основные этапы подготовки творческого монологического высказывания

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 28

2.1. Проектный метод обучения как одна из эффективных технологий

подготовки к творческому монологическому высказыванию 28

2.2. Стимулирующий потенциал проектов в проектной методике при

обучении иностранному языку 41

2.4. Упражнение как средство обучения монологической речи с

использованием метода проектов 70

Выводы по второй главе 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 80

ПРИЛОЖЕНИЯ 89

1. Абрамова наиболее Г.С., проект Степанович croom В.А. Деловые объектом игры: конце теория творчески и организация. – Екатеринбург: aspects Деловая проектов книга, 1999. - 192 с.

2. Алексеев, задач Н.Г., учеников Леонтович, автореф А. В. Концепция автора развития teacher исследовательской признаки деятельности проблема учащихся. – Исследовательская обучения работа результат школьников. №1. – 24-33 с.

3. Андреасян членения И.М. Учимся никогда учить. Педагогическая пассов практика. Пособие created для положение студентов микрофон спец. "Современные учеников иностранные речевую языки" высших точки учебных бумаге заведений. Минск: являются Лексис, 2003. – 136 с.

4. Асеев будут В.Г. Мотивация своему поведения анонс и формирования поэтому личности. - М.: проектов Мысль, 1976.-158 с.

5. Астафьева связного Е. Н. Инновации маркова и традиции указывают в педагогическом отношения прошлом уроках и настоящем / Е. Н. Астафьева // Инновационные иному проекты продуктом и программы учащиеся в образовании. — 2019. — № 6. — С. 41-45.

6. Атутов tours В.Н. Технология развитие и современное школе образование. М.: рубежом ИФРАН, 2011. – 298 с.

7. Бабайлова одной А.Э. Текст отношение как стороны продукт, также средство человека и объект работы коммуникации завуч при можем обучении понятие неродному сравнению языку. Социопсихолингвистические других аспекты / Под данном ред. А.А. Леонтьева. - Саратов: понятие Изд-во наличием Саратовского учеников ун-та, 1987. – 152 с.

8. Бакли методу Р., средней Кейпл языка Дж. Теория будут и практика вклад тренинга. — СПб.: быстро Питер, 2002. –

352с.

9. Белянин решения В.П. Введение основы в психолингвистику. – М.: этого ЧеРо, 1999. – 128 с.

10. Бейсембаева press А.А. Современные текста педагогические состоит условия жинкина развития автора творческой которые активности такого студентов // Вестник участие КазНПУ проекты им. Абая. Серия: учащегося Педагогические вариант наук. – 2017. – 82 с.

11. Богданова методу Р.У. Психогимнастика грамотной развития которого творческой однако индивидуальности.

СПб.: именно Изд-во проектов Санкт-Петербургского учащихся ун-та, 2000. – 69 с.

12. Богоявленская языка Д. Б. Исследовательская характер деятельность каким как teaching путь другие развития отметки творческих точки способностей. Исследовательская является деятельность проспект учащихся обучение в современном словарей образовательном обучении пространстве: имеет сб. статей. – М. : 2010. – 40-50 с.

13. Большой стороны толковый описания психологический форма словарь / Сост. А.Ребер. Пер. с устных англ. – М.: ситуации Вече, относят АСТ, 2000. – 469 с.

14. Бочарова полат Т.И. Методика показало обучения которую этикетно-непринужденному чувствую монологу. Автореферат способы канд. пед. Наук. – М.: 2000. – 16 с.

15. Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку // Иностранные продукта языки умением в школе. – 2005. №3. – 24-29 с.

16. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении учеников устной образом речи рогова на иностранном мотивы языке. – Обнинск: наизусть Титул, 2001. – 128 с.

17. Введенская могут Л.А., проекта Павлова учащихся В.Г. Композиция прошла публичного всего выступления. Ростов: points Издательство должна Ростовского которые ун-та, 1976. – 56 с.

18. Вертоградская Э.А. Эмоции и проблема мотивации обучения // Психологические метода основы решением обучения тексте неродному немногие языку: публикой Хрестоматия/ Сост.

А.А. Леонтьев. – M.: этапе Издательство анкеты Московского этапа психолого-социального учителя института; marketers Воронеж: учащимися МОДЭК, 2004. – 296-303 с.

19. Выготский purposes Л.С. Педагогическая школьника психология. – М.: одной Педагогика, 1991. – 536 с.

20. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: личности Лингводидактика владения и методика. – М.: аудитории Академия, 2004. – 336 с.

21. Гальперин метода И.Р. Текст внимание как агенты объект created лингвистического содержит исследования. –

М.: которую Наука, 1981. – 140 с.

22. Гераскевич является Н.В. Основные главе характеристики контролем творческого событий монологического видах высказывания котором по прочитанному каждый художественному наиболее тексту методике с комментариями // Вестник труда Пятигорского текст государственного учащиеся лингвистического rhetoric университета, 2009. – 22 с.

23. Гребенникова cambridge О.А. Проектная суждения деятельность benefit как идеям средство формами развития мотивы познавательных развития интересов отметить старшеклассников: участники Автореф. дис. канд. пед. наук. Великий случае Новгород, 2005. – 181 с.

24. Громова, языке Т. И. Критерии развития сформированности аспект исследовательской наука деятельности . Исследовательская многих деятельность каждый учащихся якобсон в современном однако образовательном ругали пространстве: зрения Сборник должна статей. – М. : следующих НИИ этапами школьных заведений технологий, 2006. – 612 с.

25. Деньгина однако Н.О. Обучение асеев устной отражать иноязычной связи речи уровня на основе анкета проектного фактам подхода проекты учащихся сообщения старших данных классов языкам гимназий: учащиеся Автореф.канд. пед. наук. – СПб., 2000. – 16 с.

26. Джандар изложения Б.М. Теоретические другой основы мотивации обучения априори иноязычной учащихся монологической работу речи кратком в условиях приняли Адыгейско-русского подробной билингвизма: требовали Автореф. доктор скалкин пед. наук. – Пятигорск, 2002. – 38 с.

27. Дридзе проектной Т.М. Текстовая термин деятельность сущность в структуре устной социальной развития коммуникации. Проблемы заочная семиосоциопсихологии/ Отв. ред. И.Т. Левыкин. –

М.: собой Наука, 1984. – 272 с.

28. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка // Иностранные обсуждали языки младших в школе. – 2003. №5. – 38-41 с.

29. Запорожченко связан А.П. Обучение cambridge устной stern подготовленной задумок монологической лазарев речи описание на 1 курсе акцент факультета отношение английского очень языка: подробной Автореф. дис. канд. пед. наук. – Киев, 1972. – 26 с.

30. Зарубина анкета Н.Д. Текст: лингвистический групп и методический аспекты. – М.: различные Русский аргументы язык, 1981. – 112 с.

31. Зимняя возможные И.А., время Сахарова discuss Т.Е. Проектная уроке методика этими обучения является английскому учеником языку // Иностранные феномена языки процесс в школе. — 1991. №3. — 9-15 с.

32. Зимняя условий И.А. Психологические young аспекты форма обучения адресата говорению прерывает на иностранном среде языке. – М.: личность Просвещение, 1978. – 159 с.

33. Зимняя класс И.А. Лингвопсихология наиболее речевой узнать деятельности. – М.: всегда Московский отнеслись психолого-социальный применять институт, членения Воронеж, 2001. – 423 с.

34. Ивченко связного В.Н. Педагогические важность условия основные творческого серьезным саморазвития отдельных старших узать школьников высшего в процессе характера изучения команде иностранного software языка: продукции Автореф.канд.пед. наук. – Комсомольск-на-Амуре, 2002. – 48 с.

35. Казарцева работах О.М. Культура основные речевого точки общения: проекты теория резервных и практика. – М.: приемов Флинта: проекты Наука, 2001. – 469 с.

36. Капинос небольшое В.И. Сергеева важность Н.Н., должен Соловейчик образом М.С. Развитие адмони речи: проектов теория средства и практика задач обучения. – М.: задачи Линка-Пресс, 1994. – 195 с.

37. Карлащук, приняли А. Ю. Формирование усвоения исследовательских обучение умений всегда школьников известный в процессе образом решения связан прагматических гибкостью задач изменять с параметрами: побуждает Автореф. Дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / НПУ изменения им. М. П. Драгоманова. – К., 2011. – 19 с.

38. Карпов умениями А. О. Иследовательское проблема образование: процесс ключевые следующих концепты / А. О. Карпов // Педагогика. 2011. № 3. С. 20 – 30.

39. Комарова методики И. В. Технология уверен проектно- исследовательской елизавета деятельности первый школьников средство в условиях explain ФГОС. – СПб. : таким Каро, 2015. – 128 с.

40. Конопкин иному О.А. Участие обучения эмоций благодаря в осознанной мотивация регуляции основы целенаправленной работы активности стороной человека // Вопросы также психологии. – 2006. № 3. – 38 с.

41. Копылова common В.В. Проектная открытой методика ситуации как озвучен эффективная иного технология монолога воспитания особой учащихся важно средствами богданова иностранного просим языка (8-9 классы, нового английский разделяют язык): отмечали Диссертация ... канд. пед. наук. – М., 2001. – 201 с.

42. Коряковцева щукин Н.Ф. Современная случае методика мотивы организации мотивации самостоятельной учебного работы языке изучающих четвертый иностранный монолога язык. – М.: терминов АРКТИ, 2002. – 176 с.

43. Коряковцева всегда Н.Ф. Теория должна обучения ошибок иностранным элементом языкам: ун-та продуктивные маркова образовательные работу технологии. – М., 2010. – 187 с.

44. Кузнецова А.П. Реализация национально-регионального компонента created содержания основные обучения труда иностранным отбор языкам сахарова в интернированном связана курсе разделяют на проектной общения основе: аспектам Диссертация ... канд. пед. наук. – М., 2002. – 285 с.

45. Куприна выделяет С.В. Устная реализует и письменная обнинск монологическая целью речь лежит одного основной лица: влияние Автореферат должна канд. фил. наук. – Саратов, 1998. – 18 с.

46. Ладыженская языковой Т.А. Устная языка речь павлова как понимание средство учебное и предмет нового обучения. – М.: сферах Флинта: этапам Наука, 1998. – 136 с.

47. Лазарев говорение В.С. Новое саратов понимание задумок метода признаков проектов evans в образовании / В.С. Лазарев // Педагогика. – 2011. – №10. – 43 с.

48. Леонтьев choosing А.Н. Потребности, проекты мотивы метода и эмоции- М.: номинации Изд-во целей МГУ, 1971. –

39 .

49. Леонтьев анкета А.А. Язык, гадалка речь, выбрать речевая которое деятельность. – М.: школе Просвещение, 1969. – 214 с.

50. Маслоу формы А. Мотивация особенную и личность. - 3-е данный изд. – СПб.: уровня Питер, 2003. – 352 с.

51. Матвеева общения Т.В. Функциональные хромовым стили друга в аспекте нашло текстовых время категорий. Синхронно-сопоставительный полат очерк. – Свердловск: группам Изд-во формой Уральского принципов унта, 1990. – 172 с.

52. Методика сколько обучения человека иностранным таких языкам которое в средней случае школе / Гез. Н.И., увеличить Ляховицкий решено М.В., благодаря Миролюбов творче А.А. и монолога др. – М.: данного Просвещение, 1982. – 373 с.

53. Миньяр-Белоручев обучение Р.К. Методический указывают словник. Толковый уровня словарь устную терминов навыками методики мотивы обучения текстовым иностранным зрители языкам. – М.: некоторой Стелла, 1996. – 144 с.

54. Миньяр-Белоручев стилей Р.К. Методический правильно словник. Толковый наука словарь развитие терминов учащиеся методики стойкая обучения зрения иностранным устной языкам. – М.: темой Стелла, 1996. – 144 с.

55. Москальская начала О.И. Грамматика обучения текста. – М.: частности Высшая чтобы школа, 1981. – 184 с.

56. Невская учебного В.И. Творческое перейти высказывание каждого на иностранном ответ языке. – учащихся М.: мотивации Горький, 1974. – уроке 179 с.

57. Николаева получил И.И. Развитие после творческой взгляд деятельности достичь через некоторые метод шестом проектов / И.И. Николаева // Аспирант случае и соискатель. – 2005. – №2. – 134 с.

58. Осокин словарей В.В. Формы читать обyчения. – Томск, 1985. – 46 с.

59. Очерки учащимися методики передать обучения труда устной этапе речи очередь на иностранных мыслей языках / Рук. кол. авт. В.А. Бухбиндер. – Киев: научить Высшая проектных школа, 1980. – 248 с.

60. Павлова автора Л.Г. Спор, получить дискуссия, следующее полемика – М.: задачи Просвещение, 1991. – 127 с.

61. Палаева факторы Л.И. Использование через метода герои проектов проектом на среднем текстовый этапе хатчинсон обучения мотивация иностранным языкам в общеобразовательной школе (на скрытой материале ребятам английского после языка): показало Диссертация ... канд. пед. наук. — М., 2005. – 239 с.

62. Пахомова мнении Н.Ю. Метод ученики учебного должны проекта ученика в образовательном мотивации учреждении. – М.: методы АРКТИ, 2005.

63. Педагогический выглядеть энциклопедический связного словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад – М.: учителей Большая можно Российская мотивация энциклопедия, 2008. – 528 с.

64. Полат методикой Е.С. Метод структура проектов работа на уроках предмет иностранного уральског языка // Иностранные высокий языки связана в школе. – М.: стороны Академия, 2003. – 8 с.

65. Полат главного Е.С. Обучение эмоций в сотрудничестве // Иностранные метода языки мотив в школе. – М.: целом Академия, 2000. – 10 с.

66. Практический проект курс также методики всегда преподавания смысловое иностранных подробно языков: написания английский, развитие немецкий, условиях французский / Бабинская realistic П.К., большое Леонтьева города Т.П., продукт Андресян также И.М., причем Будько публике А.Ф., teacher Чепик который И.В. – Изд. 2-е, развитие стер. – Мн.: номинации ТетраСистемс, 2003. – 288 с.

67.

68. Разагатова, метода Н. А. Исследовательская очередь деятельность состоит младших всегда школьников. – Самара.: fried Изд. дом учащихся Агни, 2007. – 88 с.

69. Разина события Н.А. Технологические уровня характеристики обеспечит личностно-ориентированного лекция урока. – Москва, 2014. – 125 с.

70. Резник итогового Т.П. Проектная процесса деятельность стадия как групповые средство весьма формирования каждого единства проектных индивидуальности и коллективизма студентов педвуза (на божович материале проекты преподавания томах иностранных press языков): иметь Диссертация ... канд. пед. наук. – Волгоград, 2004. – 239 с.

71. Рогова заучивают Г.В., таким Рабинович точки Ф.М., отдельных Сахарова процесса Т.Е. Методика методике обучения virgin иностранным внешнюю языкам повлияла в средней таким школе. – М.: доклады Просвещение, 1991. – 287 с.

72. Рогова факторов В.Г., часто Верещагина школе И.Н. Методика время обучения выполнить английскому решения языку одной на начальном основы этапе мотивов в общеобразовательных методики учреждениях. – М.: работы Просвещение, 1998. – 81 с.

73. Сергеев килпатрик И.С. Как баллов организовать иметь проектную видах деятельность обучении учащихся. – М.:АРКИ, 2005. – 80 с.

74. Сиденко материал А.С. Метод понятия проектов: очень история учащиеся и практика croom применения. – сущность Завуч. 2003. – чтения 111 с.

75. Сидоренко уроке Е.В. Тренинг hasmany коммуникативной мотивации компетентности ученики в диалоговом учеников взаимодействии. – СПб.: наиболее Речь, 2002. – 208 с.

76.

77. Скляренко обучение Н.К., выражение Онищенко конце Е.И., устной Захарова материале С.Л. Обучение обучающей речевой адресата деятельности способов на английском уровня языке речевой в школе. – Киев: процесс Рад. школа, 1998. – 150 с.

78. Славова следующее Л. Л. Типология настоящем коммуникативных связи неудач (на virgin материале особой современной перед английской проектной речи): высоко Автореф. канд. филол. наук. – Киев, 2000. – 19 с.

79. Сокуренко внимание А. А. Метод нуждается проектов особую как части средство связей формирования проектов знаний развитие об окружающем языка мире. – Николаев устных : ОИППО, 2006. – 86 с.

80. Соловова которой Е.Н. Методика относятся обучения глава иностранным качестве языкам: является Базовый школьника курс особому лекций. – М.: смены Просвещение, 2002. – 239 с.

81. Соппер фирмы Поль ролей Л. Основы калошина искусства проект речи / Первод изд-во с англ. Чижовой избрана С.Д. –

Ростов tours Н/Д: таким Феникс, 2002. – 448 с.

82. Сухомлинский aspects В.А. Избранные должна педагогические казарцева сочинения: также в 3-х общения томах. – М: большое Педагогика, 1979. – 564 с.

83. Тамбовкина учащихся Т.Ю. Развитие цельность профессиональной стихийный автономии учитель у будущих языку учителей монолога иностранного понимает языка алексеев с использованием занятии метода учеников проектов // Иностранные обработка языки устного в школе. – М.: старших Просвещение, 2000. – 69 с.

84. Файн, смекалка Т. Д. Поэтапные монолога действия приложене по формированию новые исследовательской проектах культуры урока школьников // Практика иначе административной грамотно работы можно в школе. – № 7. 35-40 с.

85. Федеральный public компонент проектной государственного этапов стандарта обучения общего приучать образования // Английский обучения язык ошибки в школе. – 2004. № 2. – 6-23 с.

86. Фрей баллов К. Проектный ошибки метод / Карл сущность Фрей. – Германия: однако Бельц, 1997. – 246 с.

87. Харламова рогова Т.В. Текстообразующие уроке средства метода устной ростов речи (на говорения материале читаю русского могут и английского которую языков): леонтьева Автореф.канд. филол. наук. – Саратов, 2000. – 21 с.

88. Хекхаузен которые X. Мотивация выводу и деятельность: развитии В 2 т. – М.: устной Педагогика, 1986. – Т. 1. – 392 с.

89. Хромов формы А.А. Метод навыков проектов публикой в начальной основная школе: verbs тез. докл. IV междунар. науч.-практ. конф. – Брянск, 1998. – 13-16 с.

90. Шадриков достигать В.Д. Введение уроках в психологию: является мотивация результат поведения. – М.: друга Логос, 2001. – 136 с.

91. Щукин наиболее А.Н. Обучение каждый иностранным взгляд языкам: убедив Теория речевое и практика. – М.: устных Филоматис, 2004. – 416 с.

92. Якобсон различные П. М. Психологические ложными проблемы стойкую мотивации ученикам человека. – М.: языкам Просвещение, 1969. – 317 с.

93. Якобсон материала П.М. Психология методисты чувств которое и мотивации / Под других ред. Е.М. Борисовой. – М.: поэтому Изд-во «Институт содержит практической объему психологии», особую Воронеж: бухбиндер НПО «МОДЭК», 1998. – 304 с.

94. Arnold М.В. Emotion когда and маркова personality. – London: наиболее Cassell, vernon vol. 1, 1961.

95. Bindra более D. Motivation: поездки a systematic языка reinterpretation. – New another York: видами Ronald, 1959. 48-111 p.

96. Bitzer teaching L. Functional публикой communication: students A situational форма perspective мотивы II Rhetoric учащиеся in translation: степени Studies сложную in the смекалка nature знаний and заочная uses хемингуэя of rhetoric значимый I Ed. by эмоции- White иначе E.E. – Oxford: учитель University немногие Park, 1980. – 21-38 p.

97. Borich G.D. Effective teaching methods. – New-York: Macmillan Publishing

Company, 1992. – 546 p.

98. Brown G. Language learning competence and performance II Performance and competence in 2-nd language acquisition / Ed. By Brown G. – Cambridge: Cambridge University Press, 1996. – 187-203 p.

99. Bruner J.S. The relevance of education I Ed. by A. Gil. – New York: Norton, 1973. – 175 p.

100. Canale M., Swain T. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing II Applied linguistics. – 1980. – Vol. 1. № 1.

101. Chomsky N. Aspects of the theory of syntax. - Cambridge, Mass.: MIT Press. – 1976. – 251 p.

102. Clark L.H., Starr I.S. Secondary and middle school teaching methods. –

6-th edition. – New York: Macmillan Publishing Company, Toronto: Collier Macmillan Canada, 1991. – 282 p.

103. Cohen L., Manion L. Research methods in education. – 2nd ed. – London: Croom Helm, 1985. – 383 p.

104. Dudley-Evans Т., St. John M.J. Developments in English for specific purposes: A multi-disciplinary approach. – Cambridge: Cambridge University Press, 1998. – 301 p.

105. Good T. L., Brophy J.E. Educational psychology: a realistic approach. - New York: Holt, Rinehart and Winston. – 2nd edition, 1980. – 658 p.

106. Johnson D.W., Johnson R.T., Johnson Holubec E. Cooperation in the Classroom. – Edina: Interaction Book Company, 2000. – 5-80 p.

107. Fried-Booth Diana L. Project Work. – Oxford University Press, 1986.

108. Hughes D., Philips B. The oxford union guide to successful public speaking. – London: Virgin, 2000. – 227 p.

109. New Millennium English: учебник англ. яз. для 10 кл. общеобраз. учрежд./ О.Л. Гроза, О.Б. Дворжецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. – Обнинск: Титул, 2007. – 176 с.

110.

111. Savignon S. Communicative language teaching: Discourse process and goals II Методология исследования: дискурс в обучении иностранным языкам: Международный сборник науч. трудов / Отв. Ред. Р.П. Мильруд. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. – 3-23 c.

112. Sercu L. Acquiring intercultural communicative competence from textbooks. – Leuven: Leuven University Press, 2000. – 425 p.

113. Sloan Т.О. Encyclopedia of rhetoric. – Oxford: Oxford University Press, 2001. – 837 p.

114. Smead R. Skills and techniques for group work with children and adolescents. – Illinois: Research Press, Champaign, 1995. – 167 p.

115. Stern H.H. Fundamental concepts of language teaching. – Oxford: Oxford University Press, 1983. – 582 p.

116. Taylor D.S. The meaning and the use of the term "competence" in linguistics and applied linguistics II Applied linguistics. – 1988. – Vol. 9. № 2. – 148-169 p.

117. Vernon M.D. Human motivation. – Cambridge: Cambridge University Press, 1971. – 190 p.

118. Widdowson H. The conditions of contextual meaning II Context in language learning and language understanding I Ed. By K. Malmkjaer and J. Williams. – Cambridge: Cambridge University Press, 1998. – 6-23 p.