Учебно-ознакомительная практика Синергия Социальная Психология

Учебно-ознакомительная практика.Псх_СоцП(4). Синергия / Социальная психология / 4 семестр / 2023г.

Внимание! Вы покупаете ответы на нижеуказанные кейсы-задания. Для удобной навигации воспользуйтесь поиском через комбинацию Ctrl + F.

95 баллов из 100. Скриншот прилагается.

Задания по практике:

Основная направленность практики

знакомство со спецификой деятельности психологовв учреждениях различного типа;

наблюдениеза работой психологов в различных структурах;

описание структурыдеятельности учреждения и сути психологической работы психологов с целью развития психологической наблюдательности и психологической адаптации к условиям психологической работы;

обобщение опытаполученных наблюдений и написание отчета

Задачи практики –

развитие профессиональной мотивации;

знакомство со спецификой диагностической деятельностипсихолога;

получение опыта наблюденияза испытуемыми в условиях решения различных психологических задач;

подготовка к реализации профессиональных компетенций;

воспитание любви и уважения к профессиипсихолога на современном этапе развития психологического знания.

Общая трудоемкость практики составляет 6 зачетных единиц, 216 ак. часов, 4 недель:

Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

Кейс-задача № 1 1. В чем заключается основная проблема описанного ребенка?

Основной проблемой описанного ребенка является нарушение нейрологических процессов в разных сферах психической деятельности, таких как внимание, моторика, пространственное восприятие и мнестические процессы. Эти дефициты могут приводить к трудностям в учебе и социальной адаптации. Наличие комплекса эмоциональных, поведенческих и учебных нарушений. Ребенок проявляет аффективные вспышки раздражительности и злости, обидчивость, трудности в освоении грамоты, а также ночной энурез и приступы страха. Данные нарушения могут свидетельствовать о возможных проблемах социальной адаптации и психоэмоциональной адаптации ребенка. Кроме того, заикание при волнении может свидетельствовать о наличии некоторых неврологических проблем, которые могут ухудшать психическое состояние и поведение ребенка.

2. Какие характерологические особенности ребенка можно назвать наиболее значимыми в нарушении школьной адаптации?

Из описания можно предположить, что наиболее значимыми характерологическими особенностями ребенка, влияющими на нарушение школьной адаптации, являются:

- Выраженная тревожность и эмоциональная неустойчивость, вызывающие аффективные вспышки раздражительности и злости, а также обидчивость;

- Ригидность и низкая адаптивность, что может проявляться в затруднениях в усвоении учебной программы и в осуществлении учебных задач;

- Низкая самооценка и неблагоприятное отношение к себе, которые могут усиливать тревожность и вызывать сомнения в своих возможностях;

- Нарушения речи - затруднения при произношении слов, особенно при волнении, которые также могут ухудшать социальную адаптацию ребенка.

В целом, эти характерологические особенности могут оказывать существенное влияние на школьную адаптацию ребенка и требовать коррекционных мероприятий со стороны родителей и специалистов.

3. Какие исследования было бы полезно дополнительно реализовать для формирования более полной психологической картины?

Для формирования более полной психологической картины и выявления причин нарушений школьной адаптации у ребенка могут потребоваться дополнительные исследования. В частности, следующие исследования могут быть полезными:

1. Нейропсихологическое обследование. Это исследование поможет выявить возможные нарушения когнитивных функций у ребенка (например, нарушения в памяти, внимании, речи, высших психических функций и т.д.), которые могут быть связаны с различными физиологическими причинами.

2. Комплексное психолого-педагогическое обследование. Это исследование включает в себя оценку уровня психического и когнитивного развития, характеристику личности и социального статуса ребенка, а также оценку учебных потребностей и проблем, с которыми ребенок сталкивается в школе.

3. Опросник для диагностики тревожности у детей. Этот опросник поможет определить уровень тревожности у ребенка и выявить его основные причины

и особенности проявления.

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

4. Опросник для диагностики ночного энуреза и ночных приступов страха. Этот опросник поможет выявить характеристики и причины нарушения сна, которые могут быть связаны с психологическими или физиологическими причинами.

5. Консультация психиатра или невролога. При наличии подозрения на физиологические нарушения у ребенка (например, нарушения нервной системы), может потребоваться консультация соответствующих специалистов.

Результаты такого комплексного исследования помогут составить более точный и детальный психологический портрет ребенка и определить адекватные меры по решению его проблем.

Выполните задание к кейсу 1:

1. Сформулируйте психологическое заключение с учетом представленных данных.

Исходя из представленных данных можно сделать следующее психологическое заключение:

Ребенок испытывает затруднения в школьной адаптации, которые проявляются в неспособности работать самостоятельно, отсутствии уверенности в своих способностях, эмоциональной неустойчивости, нарушениях речи и трудностях в усвоении материала.

Основными причинами данных проблем могут являться повышенная тревожность и неуверенность в себе, ригидность и низкая адаптивность, а также речевые нарушения.

Для улучшения ситуации необходимо провести комплексное психолого- педагогическое обследование, которое позволит наиболее точно определить причины трудностей, и, исходя из этой информации, разработать индивидуальный план коррекционных мероприятий. Необходима работа с родителями, педагогами, специалистами-логопедами и психотерапевтами соответствующей квалификации в целях расстановки правильной системы воспитания, развития и поддержки ребенка. Включение в коррекционную программу тренинга на тревожность может стать одним из ключевых этапов для повышения адаптивных механизмов ребенка и улучшения его школьной адаптации.

2. Составьте психологический прогноз для данного ребенка. Основываясь на имеющихся данных, можно составить следующий прогноз: При наличии дополнительных коррекционных мероприятий и психологической поддержки, вероятность успешной адаптации ребенка в школе повышается. Однако, для полного успешного разрешения проблемы, потребуется индивидуальный и длительный подход, включающий в себя работу с родителями, педагогами и специалистами логопедами и психотерапевтами. Если с подростковым возрастом его эмоциональная и тревожная реактивность снижается и становится менее выраженной, то эти резервы он сможет использовать для своего развития и достижения успеха в учебе и жизни. В общем, положительные результаты достижения психологической стабильности и успешной адаптации в школе состоят в том, что это напрямую влияет на его самооценку и уверенность в себе, что может стать фундаментом для его будущего личностного и профессионального

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

роста.

3. Разработайте систему индивидуального психологического сопровождения ребенка.

Система индивидуального психологического сопровождения ребенка может включать следующие шаги:

1. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка, включающее в себя оценку уровня психического и когнитивного развития, характеристик личности и социального статуса ребенка, а также оценку учебных потребностей и проблем.

2. Составление индивидуального плана коррекционных мероприятий с учетом результатов психолого-педагогического обследования. План может включать в себя работу с родителями, педагогами, специалистами- логопедами и психотерапевтами соответствующей квалификации в целях расстановки правильной системы воспитания, развития и поддержки ребенка.

3. Регулярные психологические консультации для ребенка с целью укрепления эмоционального состояния и повышения уверенности в себе. Консультации также могут быть направлены на развитие навыков работы самостоятельно, профилактику тревожности, устойчивости к стрессам и формирование позитивной самооценки.

4. Регулярное обновление плана коррекционных мероприятий и отслеживание их эффективности. Это может быть достигнуто через осуществление еженедельного мониторинга учебной деятельности и использование тестовых заданий для определения уровня развития когнитивных функций и изменений в эмоциональном состоянии ребенка.

5. Участие в групповых занятиях с целью повышения коммуникативных навыков, социальной адаптивности и укрепления исполнительских функций. Такие занятия могут быть посвящены темам, в том числе развитию эмоционального интеллекта, управления стрессом и конфликтов.

6. Систематическое взаимодействие с педагогами и родителями для улучшения общего уровня воспитания, включая обмен информацией и инструктаж в отношении правильного обращения с ребенком, послабления тревожности и поддержки в учёбе.

Такая система индивидуального психологического сопровождения является комплексным и длительным подходом, направленным на повышение качества жизни и обучения ребенка.

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

Кейс-задача № 2 1. Какую информацию необходимо получить о сотруднике?

Для того, чтобы понимать потенциал карьерного роста и дать рекомендации для карьерного развития данного сотрудника, необходимо получить следующую информацию:

1. Какие задачи выполняет данный сотрудник в настоящее время и как его работа влияет на успехи отдела и компании в целом?

2. Какие знания и навыки данный сотрудник уже имеет, и какие знания и навыки ему нужны, чтобы продвигаться по карьерной лестнице в данной компании?

3. Какие предпочтения и цели у данного сотрудника в отношении карьерного развития (например, повышение в должности или получение новых навыков)?

4. Выяснить, какие мероприятия необходимы для развития его навыков и создания возможностей для повышения в должности, в том числе и вне своей текущей области ответственности.

5. Необходимо лично пообщаться с данным сотрудником, чтобы понять его мотивации, сильные и слабые стороны, а также будет полезно получить обратную связь о своей работе, чтобы выявить общие тенденции в работе отдела.

2. Какие источники Вы будете использовать?

Для получения информации о сотруднике и его потенциале карьерного роста можно использовать следующие источники:

1. Личное общение с сотрудником. Это может быть индивидуальная встреча или разговор, в ходе которого Вы сможете узнать его мнение о текущей работе, узнать о его достижениях, профессиональных целях и мечтах.

2. Обращение к личному делу сотрудника для более детального изучения важных аспектов его работы, достижений, слабых мест, требующих корректировки, а также информации о его потенциале роста и развития.

3. Использование индикаторов профессионального потенциала, таких как анализ текущей производительности и качества работы сотрудника, а также возможностей, которые ему доступны в данный момент.

4. Обращение к менеджерам или коллегам этого сотрудника, чтобы получить обратную связь о его профессиональных качествах и возможностях для его развития.

5. Оценка прошлого опыта работы сотрудника и его реакции на различные ситуации, чтобы выявить его сильные и слабые стороны в работе.

3. Поберите стандартизованный диагностический пакет для составления психологического портрета личности.

Для составления психологического портрета личности следует использовать стандартизованный диагностический пакет, состоящий из следующих инструментов:

1. Тест профессиональных предпочтений, чтобы выявить интересы и склонности данного сотрудника, связанные с работой.

2. Тест на определение личностной типологии, например, тест MBTI, чтобы выяснить характеристики личности, свойства, мотивацию и склонности.

3. Тест на определение уровня внимания и концентрации, чтобы оценить личную эффективность и особенности выполнения задач.

4. Тест на определение стиля коммуникации, чтобы оценить способность

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

сотрудника к эффективному общению с коллегами и менеджером.

5. Тест на определение уровня стресса и эмоциональной неустойчивости, чтобы понимать, как работник копирует с трудными ситуациями и мотивировать для решения проблемных вопросов.

Важно подобрать инструментарий с учетом проводимого исследования, объема времени и доступности материалов. Конечно, для составления точного психологического портрета личности наилучшим вариантом будет провести полное психологическое тестирование сотрудника, но это требует больших затрат времени и ресурсов.

4. Дайте краткое описание каждому диагностическому методу (автор, цель, основные параметры, диапазон применения и т.п.)

1. Тест профессиональных предпочтений (Strong Interest Inventory). Автор - Э. К. Стронг. Цель - выявление профессиональных интересов и склонностей человека. Основные параметры - 291 вопрос, которые оценивают интересы в различных областях (искусство, наука, производство и т.д.), профессиональные соответствия и активности. Диапазон применения - школьники, студенты, безработные и работающие люди.

2. Тест MBTI (Myers-Briggs Type Indicator). Авторы - Изабелла Бриггс и Кэтрин Кук. Цель - выявление характеристик личности человека, которые влияют на принятие решений, общение, мотивацию и работу. Основные параметры - 16 типов личности, включающих дихотомии: экстраверсия/интроверсия, сенсорика/интуиция, этика/логика, восприятие/оценка. Диапазон применения - широкий (от подростков до взрослых), как для личного роста, так и для карьерного развития.

3. Тест на определение уровня внимания и концентрации (CPT). Цель - оценка скорости реакции, уровня внимания и концентрации. Основные параметры - набор реакционных заданий, требуемых реагирования на стимулы, постоянно меняющиеся в процессе тестирования. Диапазон применения - широкий (от подростков до взрослых), используется в медицине, психологии, образовании и др.

4. Тест на определение стиля коммуникации (Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument). Авторы - Кеннет Томас и Ральф Килманн. Цель - оценка стиля коммуникации сотрудника, определение его конфликтных стратегий и способности к урегулированию конфликтов. Основные параметры - 2 основные шкалы: кооперация/конкуренция и эмоциональная выраженность/скрытность. Диапазон применения - широкий (от управленцев до личных консультантов), используется для разрешения конфликтных ситуаций на работе.

5. Тест на определение уровня стресса и эмоциональной неустойчивости (SCL-90-R). Цель - оценка уровня стресса, тревоги, уныния и физических симптомов у сотрудника. Основные параметры - 90 элементов, охватывающих девять разных областей: соматические симптомы, интерперсональные отношения, фобии и опасения, депрессия, агрессия и др. Диапазон применения - широкий (от молодых людей до взрослых), используется для оценки состояния психического здоровья, диагностики психических расстройств и т.д.

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

Кейс-задача № 3 1. Опишите один из случаев из жизни, когда Вы или кто-то из Ваших знакомых выполнял «функцию лидера».

Один из случаев из жизни, когда я выполняла функцию лидера, произошел на прошлой работе. Мы работали над проектом с международными партнерами, у каждой из стран была своя команда. У нас был молодой французский коллега, который не мог найти общий язык с одним из белорусских коллег и проект стал замедляться из-за этого. Я решила взять на себя функцию лидера и пригласила обе стороны на личную встречу, на которой мы обсудили все точки зрения и разработали план действий. После встречи я продолжала контролировать процесс и следила за тем, чтобы все сроки были соблюдены. Благодаря моей инициативе и лидерским качествам, проект был успешно закрыт вовремя и мы получили положительный отзыв от наших партнеров. Я поняла, что лидерство - это способность находить решения, формировать и направлять команду к цели, и будет готова взять на себя роль лидера и в будущем, если это потребуется.

2. Какой стиль лидерства был использован в описанном случае?

В описанном случае использовался демократический стиль лидерства. Я пригласила обе стороны на встречу, дала им возможность высказать свои точки зрения на проект и договориться об общих действиях. Я не диктовала свою точку зрения, а включила всех участников в процесс принятия решений. Кроме того, я продолжала следить за процессом и давала обратную связь, чтобы обеспечить соблюдение сроков и целей проекта, но при этом не ограничивала своих коллег в принятии решений. Демократический стиль лидерства обладает преимуществами в том случае, когда команда состоит из компетентных и мотивированных людей и когда необходимо тактично и эффективно находить общие решения.

3. Насколько выбранный стиль лидерства помог решить задачу?

Выбранный демократический стиль лидерства помог решить задачу эффективно. Благодаря тому, что я взяла на себя роль лидера и пригласила на встречу обе стороны, мы смогли обсудить все точки зрения и составить план совместных действий. Каждый участник команды имел возможность выразить свою точку зрения, а обсуждение позволило найти общие решения. Демократический стиль лидерства позволил нам эффективно использовать компетенции и опыт каждого участника команды и добиться результата, который был принят всеми. Кроме того, после встречи я продолжала контролировать процесс и следила за тем, чтобы все сроки были соблюдены, что позволило успешно завершить проект в назначенные сроки.

4. Охарактеризуйте предпочитаемый стиль лидерства и обоснуйте его целесообразность.

Мой предпочитаемый стиль лидерства - трансформационный. Этот стиль обычно используется в командах с высокой степенью мотивации и преданности своей работе. Он основывается на лидерстве через пример и включает использование мотивации, эмоций и интеллектуальных стимулов для заинтересованности и вовлеченности команды в процесс работы.

Я считаю, что трансформационный стиль лидерства целесообразен в современном бизнесе, где важным фактором является качество и скорость работы. Задача лидера - мотивировать и вдохновить команду на достижение

цели, предоставив им возможность самостоятельно искать решения,

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

устанавливать новые стандарты и творчески подходить к выполнению задач. Трансформационный лидер, в отличие от других стилей лидерства, не ограничивает команду, а активно поддерживает и стимулирует ее развитие и профессиональный рост. Это становится особенно важным в условиях быстрого развития технологий и постоянно меняющейся экономической ситуации. Кроме того, трансформационный лидер может создать команду, которая не просто выполняет свою работу, но и стремится к ее постоянному улучшению, внутренней мотивации и удовлетворения результатами своего труда. Это ведет к повышению эффективности команды и достижению общих целей.

Кейс-задача № 4 1. Кто из участников, по Вашему мнению, в большей степени влияет на ситуацию?

В данной ситуации можно выделить двух ключевых участников: начальника отдела технологии (ушедшего) и его назначенную заместителя Екатерину В. Начальник отдела технологии, который ранее руководил отделом, должен был оставить подробное описание задач и обязанностей, которые ему были поручены. Однако, задачи и обязанности Екатерины В. не были ясно определены, и возможно, что этот факт сыграл свою роль в ее трудностях.

Также можно отметить руководство компании, которое принимало решение о назначении Екатерины В. в качестве заместителя начальника отдела технологии, несмотря на наличие другого кандидата. Причины этого решения не ясны из текста, но возможно, что наличие определенного стажа работы в компании взвесило критерии выбора против опыта работы в данной должности.

Разумно было бы также выявить факторы, которые могли повлиять на поведение Екатерины В., например, ее личные характеристики, опыт работы в организации и возможные причины, почему она так скрупулезно проверяла отчеты своих коллег, даже если были уже доказаны их высокие профессиональные качества. Уточнение этих факторов может помочь сделать более точные выводы и определить наиболее эффективное решение конфликта в компании «Бета».

2. Что можно сделать, чтобы руководство компании получало вовремя отчеты?

1. Определить четкую структуру работы отдела технологии, в том числе обязанности каждого сотрудника, сжатые сроки подготовки отчетов, и установление сроков, к которому участники группы должны передать свою работу Екатерине В.

2. Установить процедуру обратной связи, чтобы понимать, что и где было сделано неправильно, и уделить внимание последующему исправлению ошибок на всех уровнях.

3. Использовать электронную систему управления проектами или пакет офисных программ, чтобы участники группы могли доступиться к отчетам и результатам своей работы в реальном времени и производить проверку своей работы в процессе ее выполнения.

4. Обучить всех участников группы методикам и стандартам создания отчетов, чтобы уменьшить количество ошибок и ускорить процесс их

создания.

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

5. Предоставить специальные курсы для менеджеров по управлению проектами и умению вести эффективные команды.

6. Оценить возможность использования специализированных внешних сервисов для создания и проверки отчетов.

7. Наконец, важно назначить ответственного за контроль выполнения предусмотренных сроков и внедрения мероприятий в рамках деятельности отдела технологии.

3. Дайте рекомендации Екатерине: как наладить порядок подачи и проверки работы сотрудников отдела.

Екатерине можно порекомендовать следующие действия для налаживания порядка подачи и проверки работы сотрудников отдела:

1. Определить стандарты и процедуры подготовки отчетов, задач и целей, поставленных для участников группы, и указать сроки, к которым должны быть сданы отчеты.

2. Обеспечить своевременную обратную связь, отведя время на проверку отчетов, обозрение результатов работ и обращение к участникам группы для уточнения деталей или пояснений.

3. Распределить задачи и обязанности между сотрудниками отдела технологии на основе их опыта и навыков.

4. Напоминать участникам группы о временных рамках выполнения заданий.

5. Использовать электронные инструменты для обмена информацией и проверки отчетов.

6. Вводить обучение в области разработки отчетности у сотрудников отдела технологии.

7. Создать поправки в политике компании, описывающей установленные правила и руководства по предоставлению отчетности.

8. Установить интерперсональную коммуникацию между сотрудниками отдела технологии.

9. Наконец, усовершенствовать методы эффективной командной работы.

Задание 2. Охарактеризуйте системы оценки биологического возраста по следующим параметрам

• Костный возраст, или скелетная зрелость

• Зубной возраст, или зубная зрелость

• Уровень полового созревания или половое развитие

• Физиологический возраст

• Психическое и умственное развитие

1. Костный возраст, или скелетная зрелость, - это система оценки возраста человека, основанная на наблюдении за степенью окостенелости костей. Эта методика основана на изучении костных эпифизов, которые окостеневают в определенном порядке. С помощью рентгенографии и фотографий оценивается онтогенетическое развитие эпифизов.

2. Зубной возраст, или зубная зрелость, - это система оценки возраста, основанная на изучении развития зубов. Наиболее распространенный метод основывается на сравнении между собой степени зубного развития и хронологического возраста. С помощью рентгенографии можно точнее

оценить развитие зубов и также определить возраст.

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

3. Уровень полового созревания, или половое развитие, - это система оценки, основанная на наблюдении за физиологическими признаками, связанными с половым развитием. Эта методика основывается на наблюдении за признаками полового развития, такими как увеличение груди у девочек и увеличение полового члена у мальчиков.

4. Физиологический возраст - это система оценки возраста, основанная на измерении физиологических параметров, связанных с возрастом. Эти параметры могут включать устойчивость сердечно-сосудистой системы, уровень гормонов и устойчивость иммунной системы. Они используются для оценки возрастной категории, в которую входит человек.

5. Психическое и умственное развитие - это система оценки, основанная на наблюдении за умственным и психическим развитием человека. Например, уровень умственного развития можно определить с помощью IQ-тестов, а уровень психического развития может быть определен на основе поведения человека и его реакции на стрессовые ситуации. Эти параметры часто используются для оценки возрастной категории, в которую можно включить данного человека.

Кейс-задача № 5 1. "Яблоко от яблони недалеко падает" - это скорее поговорка, а не проявление общественного мнения. Это утверждение не является явлением, привлекающим внимание общественности и не вызывающим общественную реакцию.

2. "Миром правит мафия" - это высказывание, которое можно считать проявлением общественного мнения, поскольку оно отражает мнение людей о том, что в мире существует скрытая сила, влияющая на мировые процессы.

3. "Только ненормальный может отдать другим все до нитки" - это скорее индивидуальная точка зрения, а не проявление общественного мнения. Это утверждение не отражает мнения определенной социальной группы.

4. "Сколько волка не корми, он все в лес смотрит" - это скорее поговорка, а не проявление общественного мнения. Социальные сообщества и группы обычно не обсуждают этот тип вопросов и не выражают своих взглядов на эту тему.

5. "Честно в наше время жить нельзя" - это утверждение можно считать проявлением общественного мнения, поскольку оно отражает мнение людей о том, что общество населено людьми, которые нечестны друг с другом, и поэтому жить честно и честно относиться к другим трудно.

Пример из жизни: В результате выборов в США в 2020 году многие группы людей выразили свои мнения в социальных медиа на тему результата голосования. Это является проявлением общественного мнения, так как люди выражают свои взгляды на политические и общественные процессы.

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

Задание 2. Укажите биологические признаки отличий человека от других приматов. Заполните таблицу и приведите примеры.

№ Признак Проявление (примеры)

1.

Признаки адаптации к

двуногому передвижению У человека форма позвоночника обеспечивает прямую осанку, хорошо развиты мышцы бедер и ног, ноги удлиненные и венчиковые, отсутствие хвоста. Пример: человек ходит прямо на двух ногах, но обезьяны ходят на четырех.

2.

Признаки комплекса

«трудовой руки»

У человека развита моторика кисти и пальцев, позволяющая выполнять тонкую работу.

Пример: человек может сделать точные движения рукой, чтобы писать или рисовать, тогда как у обезьян уровень моторики рук значительно ниже.

3.

Признаки прогресса в строении головного мозга У человека высокоразвитый корковый слой мозга, который играет важную роль в мышлении, речи, памяти и других аспектах психической деятельности. Пример: человек обладает высокой способностью к интеллектуальному и социальному развитию, в частности, способностью к созданию сложной культуры и

технологий.

4.

Специфические признаки черепа и зубов У человека в специфической форме представлены череп и зубы, отличающиеся от других живых существ. Например, у человека есть горизонтальный участок лица и высоко расположенные брови. Пример: человек имеет форму лица, черепа и зубов, отличающуюся от этих признаков в других животных, в том числе приматов.

№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи

5.

Редукция волосяного покрова тела У человека есть гладкая кожа, мало волос на большей части тела. Пример: человек обладает насыщенным потовым железам и рентгеновскими датчиками, что позволяет ему эффективно

терморегулировать свое тело без использования шерсти.