СИНЕРГИЯ//ТЕСТ//ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ ПРИ ПОКУПКЕ В ФАЙЛЕ. СПИСОК ВОПРОСОВ НИЖЕ

Тест с ответами: “Возрастная психология”

1. Как называется закономерность возрастного психического развития, характеризующаяся присущим определенному возрасту оптимальным сочетанием условий для развития определенных психических свойств и процессов?

а) сензитивность

б) вариативность

в) компенсаторность

г) преемственность

2. Подберите определение понятию геронтогенез:

а) период старения и старости

б) наука о внутриутробных дефектах развития плода

в) период зрелости

г) инфекционное заболевание

д) переход от юности к взрослости

3. Чем является реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния?

а) анаболизм

б) аффект

в) стресс

г) катаболизм

4. Прочитайте предложение и вставьте слово, которого не хватает:

Наука, изучающая пожилой возраст, называется __________

Ответ: геронтология.

5. Выберите проблемы возрастной психологии:

а) проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека

б) проблема относительного влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие

в) соотношение интеллектуальных и личностных изменений в общем психическом развитии ребенка;

6. Год принятия ЮНЕСКО “Конвенции о правах ребенка”:

а) 1989 г.

б) 1992 г.

в) 1962 г.

г) 1997 г.

7. Что называется ходом жизни в виде постоянного круговорота, подобного временам года?

а) жизненный стиль

б) жизненный цикл

в) время жизни

г) жизненный путь

8. Какой период жизни человека, изучает возрастная психология?

а) от рождения до смерти

б) с 7 до 18 лет

в) с 7 лет до смерти

г) от рождения до 18 лет

д) от рождения до 60 лет

9. Что является предметом возрастной психологии?

а) изучение закономерностей психического развития в онтогенезе

б) изучение индивидуально-психологических различий между людьми

в) изучение общих психологических закономерностей, понятий психологии, определение методического аппарата

г) изучение процесса обучения и воспитания

д) изучение особенностей физиологического развития людей различных возрастов

10. Прочитайте текст и вставьте недостающее слово:

Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости называется _________психологией.

Ответ:возрастной

11. Чем является процесс и результат приобретения индивидуального опыта на основе законов упражнения, готовности, смежности во времени и подкрепления?

а) учением

б) научением

в) обучением

г) усвоением

12. Что такое специфический набор признаков и ценностей, по которому представители данного возрастного слоя, класса или группы осознают и утверждают себя в качестве “мы”, отличного от всех остальных возрастных общностей?

а) возрастная структура

б) возрастной класс

в) возрастная группа

г) возрастная культура

д) возрастная степень

13. Что такое признанное деление жизни индивида по мере того, как он переходит от младенчества к старости?

а) возрастная степень

б) возрастной класс

в) возрастная группа

г) возрастная культура

д) возрастная структура

14. Как называется закон научения, согласно которому при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторений связей и их силе?

а) закон готовности

б) закон упражнения

в) закон смежности во времени

г) закон подкрепления

15. Что образуется совокупностью людей, занимающих в определенный момент времени нормативно выделенную возрастную степень?

а) возрастной класс

б) возрастная степень

в) возрастная группа

г) возрастная культура

д) возрастная структура

16. Как называется индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом его жизни?

а) икрогенез

б) филогенез

в) антропогенез

г) онтогенез

Тест с ответами по социальной психологии

1. Что такое рефлексия?

а) механизм самопознания в процессе общения, в основе которого лежит способность человека представлять то, как он воспринимается партнером по общению

б) механизм интерпретации поступков и чувств другого человека

в) стремление к выяснению причин поведения субъекта

г) форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему

2. Какое название имеют группы, на которые ориентируются люди в своих интересах, симпатиях и антипатиях?

а) референтные

б) формальные

в) условные

3. Как называется направление, с позиций которого конструировались активные методы поведенческого тренинга, позволяющие осуществлять обучение, терапию, коррекцию поведения?

а) психоанализ

б) бихевиоризм

в) когнитивизм

г) интеракционизм

4. Как называется высшая форма объединения людей, создающая наиболее благоприятные условия для совместной деятельности?

а) ассоциация;

б) коллектив;

в) корпорация.

5. Автор стратометрической концепции групповой активности:

а) Б.Д. Парыгин;

б) А.Петровский;

в) Л.И.Уманский.

6. Что такое двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности?

а) развитие;

б) образование;

в) социализация.

7. Как называется направление социальной психологии, которое утверждает, что модели малых и больших групп выводятся из моделей взаимоотношений родителей и детей?

а) психоанализ

б) бихевиоризм

в) когнитивизм

г) интеракционизм

8. Как называется функция (нормативно одобренный образец поведения), ожидаемая от каждого, занимающего данную позицию?

а) статус;

б) социальная роль;

в) позиция.

9. Что такое нонконформизм ?

а) полное отрицание группы, ее норм и мнений

б) отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование любому образцу, в) обладающему наибольшей силой давления

г) устойчивость к групповому давлению, сознательное самоопределение человека в группе

10. Что такое коммуникация?

а) обмен информацией между общающимися индивидами;

б) организация взаимодействия между общающимися индивидами;

в) процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению.

11. Что входит в оптико-кинетическую систему знаков?

а) жесты, мимику, пантомимику;

б) качество голоса, его диапазон, тональность;

в) организация пространства и времени общения.

12. Как называется этап, где элементы социальной психологии складывались внутри конкретных наук?

а) донаучный

б) описательный

в) конкретно-научный

г) феноменологический

13. Как называется способ понимания другого человека, уподобление ему, отождествление с ним себя?

а) идентификация;

б) эмпатия;

в) рефлексия.

14. Что такое социальная перцепция?

а) процесс, включающий в себя выработку единой стратегии взаимодействия

б) восприятие внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными характеристиками, интерпретацию и прогнозирование на этой основе его поступков+

в) речь, которая дополняется не только экспрессивными реакциями поведения, но и его семантикой, т.е. смыслом поступков

г) обмен информацией

15. Не является большой социальной группой:

а) этносы;

б) социальные классы;

в) контактные группы. +

На пятой стадии развития личности (по Эриксону), приходящейся на возраст от 12 до 18 лет, решается задача

идентификации личности

познания других людей

формирования мировоззрения

защиты от неприкаянности

Наибольшей индивидуальной изменчивостью в процессе жизни человека обладают _ функции

вербальные

двигательные

сенсорные

перцептивные

Никакое воздействие взрослого на процесс психического развития ребенка не может быть осуществлено без _ ребенка

деятельности

усидчивости

дисциплинированности

конформности

Обучение и воспитание, которое осуществляется без сознательно поставленных целей, определенного содержания и продуманных методов, называется

(*ответ*) стихийным

свободным

организованным

творческим

Обучение и воспитание, которое целенаправленно осуществляется специальной частной и государственной системами образования, начиная с семьи и заканчивая ВУЗами, называется

организованным

стихийным

индивидуальным

частным

Ортогенетическая теория признает идею изначальной

(*ответ*) целесообразности в природе

одухотворенности в природе

непознаваемости природы

цикличности природы

Основателем Женевской школы генетической психологии является

Ж.Пиаже

К.Левин

В. ВУндт

А.Адлер

Основоположником теории конвергенции является

(*ответ*) В.Штерн

К.Бюлер

В. Вундт

К.Коффка

Отличительной особенностью теории развития личности Э.Эриксона является акцент на _ факторах

социальных

биологических

сексуальных

возрастных

Отличительными признаками высших психических функций являются

(опосредованность

(*ответ*) осознанность

(*ответ*) произвольность

системность

врожденность

Отношения между людьми, сложившиеся в группе, позволяет определить _ метод

социометрический

индуктивный

дедуктивный

психометрический

Автор периодизации возрастных кризисов (кризис новорожденности (до 1 мес.), кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис (11–12 лет) и кризис юношеский.): А.

Автор периодизации (беззубое детство, молочное – зубое детство, период смены зубов, стадия прорезывания премоляров и клыков, постояннозубое детство): А.

Авторы, занимающиеся вопросом об историческом происхождении периода детства: Б. Д. Б. Элькон

Автор - основатель теории «научения»: В.

Автор теории «когнитивного развития»: Б. Ж. Пиаже

Автор концепции социального научения: В. А. Бандура

Автор теории привязанности: А.

Автор теории морально-нравственного развития: Б. Л.Кольберг

Автор, которому принадлежит следующая цель: «Выявить генетические возможности для преодоления психологических жизненных кризисов». Б. Э. Эриксон

Автор, которому принадлежат следующие слова: «Прежде чем приступить к постройке, надо было заложить фундамент»: Б. Л.С. Выготский

Автор теории конвергенции двух факторов: Б. В.Л.Штерн

Автор, занимающийся проблемой влияния условий перинатального периода на эмоционально-личностное развитие ребенка А. А.Б. Пальчик и О. А. Соколова

Автор, исследующий формирование психики ребенка: В. Т. Верни

Автор, исследующий время формирования личности ребенка в утробе матери: Б. Даминик Пурпур

Автор «концепции матриц сознания»: А. С. Гроф

Автор утверждавший, что у ребенка остается в памяти момент рождения: Б. Т. Верни

Автор, занимающийся исследованием младенчества: А. Н.М. Щелованов и М. И. Лисина

Автор слов: «События первого года жизни формируют у ребенка основу доверия или недоверия». Б. Э. Эриксон

«Акмеологией» называют: В. самостоятельная научная дисциплина, исследующая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости.

Б

Б. Ливехуд о личностном кризисе в зрелом возрасте говорит следущее:

А. это «особый шанс продвинуться в процессе потенциального созревания», ответив на вопрос: «Какова моя действительная задача?»

Безусловные рефлексы новорождённого: В. ориентировочный рефлекс

Большую трудность восприятия в раннем детстве представляет: А. восприятие времени

Б.Г. Ананьев подчеркивает, что психология среднего возраста:

А. сравнительно новая отрасль возрастной психологии

Большое влияние на сохранность познавательных функций взрослых оказывает:

А. активное стремление к новому в самых различных областях жизнедеятельности, поиск информаци

В

Возрастная психология – это

А. отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики

Возрастная психология изучает:

В. развития человека с момента рождения до глубокой старости, динамику развития отдельных психических процессов и свойств формирования качеств личности

Возникновение возрастной психологии: Б. конец 19в.- начало 20века

Возраст это - …А. своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями

Виды возраста: А. биологический

Вид наблюдения, при котором фиксируются только некоторые особенности поведения ребенка: Б. выборочное

В концепции учебной деятельности Д. Б. Эльконина и В.В. Давыдова разрабатывалось:

Б. формирование личности

В основе системного анализа содержится: А. культурно-историческая концепция

Ведущая деятельность в младшем подростковом возрасте по Д.Б. Эльконину:

Б. учебно-профессиональная деятельность

В психической жизни новорождённого имеют место: А. ощущения

Ведущий вид деятельности в младенческом возрасте: Б. эмоционально-непосредственное общение

Ведущий вид деятельности у ребёнка во втором полугодии жизни становится:

В. предметно- манипулятивная деятельность

Ведущий тип деятельности в раннем возрасте: В. предметная деятельность

В предметной деятельности ребёнка раннего возраста происходит:

Б. развитие восприятия

В раннем возрасте (от 1 до 3) преобладает развитие психического познавательного процесса:

А. восприятие

Ведущим типом деятельности в младшем школьном возрасте является:

Б. учебная деятельность

В учебной деятельности у младших школьников формируется:

Б. произвольное поведение

Важной возрастной особенностью в этом возрасте является: А. подражаемость

В своих исследованиях Н. Б. Андрианова выделила количество типов школьников: В. 4 типа

Внутренние органы у подростков растут: А. медленнее, чем скелет

В подростковом возрасте память становится: А. интеллектуализированно

Ведущая деятельность в ранней юности: В.профессиональное определение

Включение во все виды социальной активности, получение профессионального образования, образование семьи – характеристика критериев: А. взрослости

В период взрослости ведущим типом деятельности является: А. труд

Выявлены следующие особенности механизмов развития психических функций:

В. развитие психофизиологических и психологических функций взрослого человека включает совмещение процессов повышения, стабилизации и понижения функционального уровня, отдельных функций и познавательных способностей

Выберите правильное утверждение:

А. в период 30-33 года наблюдается высокое развитие внимания, памяти, мышления, которое снижается к 40 годам

В комплексных теориях старения излагается, что:

 А.старение многогранно, оно состоит из нескольких взаимосвязанных биологических, социальных, психологических процессов

В соответствии с классификацией Европейского регионального бюро ВОЗ, долгожительство:

В. с 90 лет

Г

Год становления возрастной психологии, как самостоятельной научной дисциплины:

Б. конец 19в. - начало 20 века

Год введения А.С. Симоновичем систематического наблюдения за речевым развитием ребенка от его рождения до 17 лет: А. 1861

Границы ранней юности: А. от14 -18 лет

Г. Шихи показала специфику возрастных кризисов: А. женщин в отличие от мужчин

Д

Дифференциация эмоциональной сферы происходит в: В. . 6-7 лет

Дошкольный возраст – это … Б. этап психического развития от 3 до 6–7 лет

Достижения возраста в когнитивной сфере: В. развитие произвольности познавательных процессов

Достижения периода в эмоциональной сфере: В. эмоционально-положительное отношение к себе

Достижения возраста мотивационной сфере: А. выстраивание иерархии мотивов

Достижения в развитии личности: Б. переживание своей уникальности, своей «самости»

Достижения в поведении и деятельности: В. подчинение авторитету старших

Достижения юношеского возраста в когнитивной сфере:

Б.формирование индивидуального стиля умственной деятельности

Достижения юношеского возраста в эмоциональной сфере:

А. умения скрывать и маскировать свои чувства

Достижения юношеского возраста в мотивационной сфере:

В. потребность в глубокой эмоциональной привязанности

Достижения юношеского возраста в развитии личности: Б. психологическая устойчивость личности

Достижения юношеского возраста в поведении и деятельности: А. саморазвитие

Для эмоционального благополучия подростка необходимо: В. одинаковая оценка и самооценка

Достижения возраста в когнитивной сфере: Б. освоение системы научных понятий

Достижения возраста в эмоциональной сфере:

В. длительность и устойчивость эмоциональных отношений

Достижения возраста в мотивационной сфере: А. личностные интересы

Достижения возраста в развитии личности:

Б. интерес к себе как к личности, к своим способностям, возможностям

Достижения возраста в поведении и деятельности: Б. стремление к поведенческой автономии

Дает ли знание о кризисах преимущество человеку, переживающему их:

А. да, человек осознает, что не стоит винить посторонние препятствия

Детство – это … В. период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной психологической зрелости

Дискриминационное научение – это … А. последовательность, избирательным поощрением отдельных действий, ведущих к желаемому результату

ЗЗадачи юношеского периода: В. вовлечение во взрослую жизнь Зрелая личность – это: В. личность, не лишенная противоречий и трудностей, но способная принимать и осознавать эти противоречия, и продуктивно разрешать

Значение слов ребёнок начинает понимать: А. со слов-указаний

И

Интенсивным развитием в первое полугодие жизни является: А. сенсорные механизмы

Исследованием слепоглухих детей занимался: Б. И.А. Соколянский и А. И. Мещеряков

Исследованием способностей младших школьников занимался: Б. Б. М. Теплов

Исследованием подростков занимался: Б. Л. И. Божович

Исследователь феномена интересов у подростков: А. Г. И. Щукина

Имеются различные точки зрения на периодизацию человеческой жизни и возрастной отсчет старения, но большинство ученых эмпирически как начало старости выбирают возраст:

 В. от 60-65 лет

К

Когнитивная теория старения рассматривает:

Б. процесс снижения эмоциональных и интеллектуальных способностей

Кто из авторов занимался исследованием возрастной психологии: В. З. Фрейд, Л.С. Выготский

Критерии зрелости по (Б.Г. Ананьеву): Б. психологическая зрелость

Кризис - это …

Б. острая ситуация для принятия какого-то решения, важнейший момент в жизни человека

Кризис раннего детства по Д.Б. Эльконину: А. в 3 года

Комплекс оживления – это …

В. Эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движением и звукам

Как социальное явление старость обычно ассоциируется:

А. с изменением (снижением) социального статуса

Какие из перечисленных этапов не входят в этапы умирания по К.Росс:

А. потерю важной социальной роли

Когнитивная особенность подросткового возраста:

А. способность анализировать

К определению возрастных кризисов взрослости можно отнести следующее высказывание:

А. хронологические сроки нормативных возрастных кризисов имеют весьма приблизительный характер

Кризис середины жизни - это: Б. кризис 4 0 - л е т и я

Кризис среднего возраста: Б. 40-45 лет

Какие из перечисленных профессиональных циклов относятся к периоду средней взрослости(30-45 лет):Б. становление профессионала

М

Механизмы психического развития: Б. социальная ситуация

Механизмы формирования высших психических функций (по Л.С.Выготскому):

А. усвоение культурных знаков

Метод З. Фрейда для создания структурной теории личности: А. психоанализ

Месяц появления социальной улыбки: А. конец 1 месяца

Местоимение «Я» появляется в речи у ребёнка в возрасте: А. 2 года

Мотивы делинквентного поведения в юношестве связаны:

А. с направленностью личности, её взглядами

Н

Название возраста, который начинается с момента зачатия и количеством прожитого человеком времени: Б. хронологически

Назовите автора, кто ввёл понятие «социальная ситуация»: В. Л.С. Выготский

Название метода, который исследовал Ж. Пиаже и его последователи:

А. метод клинической беседы

Неделя внутриутробного периода, когда у ребёнка функционируют все органы чувств:

Б. к 20 неделе

Неделя внутриутробного периода, когда у ребенка развивается слуховая чувствительность:

В. 16 неделя

На каком месяце пренатального периода можно разглядеть глаза,уши, нос:

А. на первом

Новорожденность – это …

В. возрастной период от рождения до достижения четырех-шести месяцев

На основе предметного действия у ребенка формируется: В. все формируется сразу

Нравственный идеал юноши: А.эмоционально окрашенный образ

Название кризиса возраста: Б. кризис новых надежд

Наука геронтология это: А. наука о старении

О

Особенностью развития языка ребёнка является:

В. она отвлечена от конкретной ситуации

Основным психическим процессом у ребенка в начале школьного обучения, по мнению Л.С. Выготского, является: А. мышление

Основным мотивом деятельности в младшем школьном возрасте является :

А. достижение успеха

Основная линия отношений для социальной ситуации развития младшего школьника:

В. ребёнок-учитель

Основной мотив развития младшего школьника: А.учебный

Область исследования в психологии Л. С. Выготским:

В.психологию развития

Особенность возрастного периода раннего детства:

А. зарождение мотивационных форм поведения

Основная цель в психическом развитии у подростка:

Б. установление взаимоотношений с окружающими

Основным предметом учебной деятельности старшеклассника является:

Б.систематизация индивидуального опыта

Основные новообразования возраста:

А. изменения в мировоззрении

Одна их важнейших особенностей этого периода является:

В. повышенный интерес к вопросам полового развития

Отличия нормативных кризисов взрослости от детских кризисов:

А. в зрелом возрасте основные виды деятельностей (трудовая, семья, общение и т.д)остается постоянной в отличие от периода детства, когда происходит периодическая смена ведущих деятельностей

Основоположник социальной геронтологии: Б. Дж. Холл

Особенность развития психики человека в младшем школьном возрасте?

А. учебная деятельность

Основной вид деятельности взрослого человека? Б. труд

Особенности геронтегенеза: А. усиление чувства одиночества

Основная ведущая деятельность ребёнка: В. предметно-манипулятивная

Особенности умственного пересказа у младших школьников исследовал психолог: В. А. И. Липкина

Одним из проявлений кризиса 7-ми лет является: А. неестественность поведения

П

Проблемы современной возрастной психологии:

А. проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека;

Признаки развития по Л.С.Выготскому Б. появление новых элементов в развитии

Первые попытки экспериментального исследования умственного развития детей:

В. в начале 19 века

Предпосылки развития человека: А. задатки

.

Первая попытка создания системного анализа в России: Б. Л.С. Выготский

Первая, крупная и самая знаменитая работа Э. Эриксона: Б. детство и общество

Пренатальное развитие – это … Б. период от оплодотворения до рождения

Период внутриутробного развития, когда ребенок начинает открывать рот: В. 10 неделя

Предзародышевая стадия длится: В. От 0 до 2 недель

Перинатальный период – это … Б. период рождения ребенка

Плод способен слышать, плакать, сильно сжимать руку в кулачок на Б. на шестом месяце

Первый критический период в развитии ребенка по Д. Б. Эльконину:

Б. кризис новорожденности

Первый объект, выделяемый ребенком из окружающей действительности:

А. человеческое лицо

Период младенческого возраста, состоящийт из двух подпериодов:

В. 1п. – до 5-6 месяцев и 2 п. – от 5-6 до 12 месяцев

Потребность в новых впечатлениях возникает: В. 3-5 неделя рождения

Первое языковое «открытие» у ребёнка описал: А.В. Штерн

При переходе от ручных действий к орудийным у ребёнка зарождается новое качество:

В. наглядно-действенное мышление

Первое «языковое» открытие сделал: Б. В. Штерн

По мнению В. Келера, наглядно-действенное мышление ребенка похоже на животное:

В. обезьяна

Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому возрасту особенно остра: Б. в пятом классе

Подростковый возраст – это … Б. стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь

При организации учебно-воспитательной работе с подростками необходимо учитывать:

В. существенное мнение играет мнение товарищей

Поведение и деятельность подростка определяет: А. самооценку

При конфликтах с окружающими, у подростка проявляется самооценка: Б. завышенная

Период завершения сексуальной ориентации: Б. подростковый период

Показатели интеллектуальной зрелости в юности:

А. сформированность теоретического мышления

Показатель развития нравственности старшего подростка: В. ответственность

Период взрослости как психологический период:

А. наиболее продолжительный период онтогенеза

Понятия «взрослость» и «зрелость»: А. не тождественны

Проблему взаимоотношений старого человека и членов его семьи можно отнести:

Б. к социальной проблеме

Процесс старения это: А. закономерный процесс

Причины кризисов в старости:

А. выход на пенсию, потеря важной социальной роли, потеря здоровья

Период выхода на пенсию: В. имеет индивидуальную выраженность

Р

Ребенок начинает ходить (самый ранний возраст): В. к 8 месяцам

Развитие аффективной сферы начинается: А. до рождения

Ранний возраст – это … В. стадия психического развития ребенка от 1 года до 3-х лет

Речь дошкольника, содержащая инструкции, объяснения, указания, называется:

В. объяснительной речью

С

Система, отвечающая за положение тела в околоплодной жидкости на протяжении всего внутриутробного периода: А. вестибулярная система

Сильный синаптогинез у младенца проходит: Б. от 2-4 месяцев

Синдром патологии детского психического и личностного развития называется:

А. госпитализм

Сензитивный период - это …

В. возрастные интервалы индивидуального развития, при прохождении которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира

Стратегия исследования раннего детства в возрастной психологии: В. Наблюдение

Стадия формирования Супер-Эго (по З.Фрейду):В. фаллическая стадия

С помощью лонгитюдного метода: А. длительно прослеживается ход психического развития

Стадии развития личности по теории Э.Эриксона называются: В. Эпигенитические

Стадия «младенчества» по З.Фрейду: В. Оральная

С точки зрения психоанализа в основе развития психики лежит: А.сексуальность

Стадия возраста от 6 до 13 лет по З.Фрейду: В. латентная

Стадия отрочества в периодизации у Д.Б. Эльконина длится: В до 18 лет

Стадии развития по Э.Эриксону: В. восемь

Сенситивный период развития воли: В. младший школьный возраст

Создание национальной ассоциации пренатального воспитания Андре Берти: Б. 1982 год

Срок образование зародыша из оплодотворенной яйцеклетки: В. 2 месяца

Социальная ситуация ребёнка первого года: А. ребенок-взрослый

Следующие слова «Ребенок начинает раньше взаимодействовать с предметом, а потом уже дает ему игровое название» принадлежат: А. Ф. И. Фладкиной

Социальная ситуация развития дошкольника: В. отделение ребёнка от взрослого

Социаальной нормой к концу младшего школьного возраста для последующего обучения является: В.желание учиться и верить в свои силы

Система внутренне согласованных представлений о себе – это: В. «Я-концепция»

Социальная дезадаптация при акцентуации характера в подростковом возрасте:

В. бывает непродолжительной Стремление подростка: А. к взрослости

Социальная ситуация юношеского возраста: В. переход к самостоятельной взрослой жизни

Современные исследования в области когнитивной сферы периода взрослости, в том числе и лонгитюдные, доказали: А. когнитивное развитие у взрослых не заканчивается

Старость рассматривается А. как сложное биосоциопсихологическое явление

Среди причин старения населения выделяют: А. сокращение рождаемости, улучшение здравоохранения

Старость как биологическаю проблему рассматривали: А.А.А. Богомолец

Старость как социальная проблема рассматривалась в: А. теории разобществления

Социально-экономические показатели перехода к старшему возрасту:

А. официальный возраст выхода на пенсию

Т Типы возрастных преобразований: В. эволюционные, революционные, ситуационные

Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребёнка служит:

А. книга В.Прейна «Душа ребёнка»

Труд – это …Б. процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества;

Термин «совокупная деятельность» принадлежит: А. Д.Б. Эльконину

Теория разобществления: А. «выход из игры» обоснован и неизбежен

Теорией разобществления занимались: А. Дж. Розен

У

Упорядочение внешних событий в субъективную картину представлений - это: В. ассимиляция

У людей, успешно преодолевших кризис среднего возраста:

А.после 50-60 лет возможно достижение второй творческой кульминации на основе обобщения жизненного опыта

Ф

Факторы онтогенетической эволюции по Б.Г. Ананьеву: В. знаковые системы

Формирование жировой клетчатки у плода заканчивается к: В. к моменту рождения

Факторы, влияющие на отклонения в развитии плода: Б. разного рода зависимости

Факторы, влияющие на позитивное развитие плода: А. эмоциональная устойчивость женщины

Ч Что не входит в задачи развития в поздней взрослости:В. организация досуга

Четыре стадии развития интеллекта у ребенка исследовал:Б. Ж. Пиаже

Э Эмбриональная стадия – это …А. Зародыш

Этап функциональных действий возникает: Б. от 10-14 месяцев

Эмоциональная направленность возраста: В. моральная направленность

Ю

Юношеский возраст – начальный этап: Б. физической зрелости

Юность – возраст: А. эмоциональной сенситивности

Юношеская мечта: Б. любовь

1. Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека – это возраст

(?) социальный

(?) психологический

(?) энергетический

(?) субъективный

2. Возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни – это возраст

(?) биологический

(?) хронологический

(?) профессиональный

(?) социальный

3. Функция движения, направленная на внешний мир, - это функция

(?) тоническая

(?) рефлексивная

(?) кинетическая

(?) регулятивная

4. Установите правильную последовательность периодов онтогенеза, по Д.Б. Эльконину: 1) ранее детство 2) детство 3) отрочество

(?) 1,2,3

(?) 2,3,1

(?) 3,2,1

(?) 1,3,2

5. Закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов –это

(?) эволюционизм

(?) детерминизм

(?) функционализм

(?) эгоцентризм

6. История индивидуального развития личности – это

(?) жизненный цикл

(?) жизненный путь

(?) образ жизни

(?) стиль жизни

7. Закон психического развития, согласно которому каждая сторона в психике имеет свой оптимальный период развития, - это закон

(?) метаморфозы

(?) неравномерности возрастного развития

(?) биогенетический

(?) развития высших психических функций

8. Пассивное приспособление к среде – это

(?) аккомодация

(?) социализация

(?) ассимиляция

(?) фрустрация

9. Сжатая форма действия, по Ж.Пиаже, - это

(?) эмоция

(?) речь

(?) операция

(?) мысль

10. Особые, относительно непродолжительные по времени (до год(?) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями , - это возрастные

(?) особенности

(?) новообразования

(?) кризисы

(?) свойства

11. Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это

(?) зона ближайшего развития

(?) кризис развития

(?) новообразование развития

(?) зона актуального развития

12. Качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур – это

(?) рост

(?) развитие

(?) совершенствование

(?) созревание

13. Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, а так же организация формирования знаний, умений, навыков – это

(?) обучение

(?) усвоение

(?) тренировка

(?) научение

14. Зависимость развития психики от предметных действий – это детерминизм

(?) механический

(?) психологический

(?) деятельностный

(?) биологический

15. Закон научения, согласно которому при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторений связей и их силе

(?) готовности

(?) упражнения

(?) смежности во времени

(?) подкрепления

16. Индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни, - это

(?) икрогенез

(?) филогенез

(?) антропогенез

(?) онтогенез

17. Процесс и результат приобретения индивидуального опыта на основе законов упражнения, готовности, смежности во времени и подкрепления – это

(?) учение

(?) научение

(?) обучение

(?) усвоение

18. Понимание хода жизни в виде постоянного круговорота, подобного временам года, - это

(?) жизненный стиль

(?) жизненный цикл

(?) время жизни

(?) жизненный путь

19. Закономерность возрастного психического развития, характеризующаяся присущим определенному возрасту оптимальным сочетанием условий для развития определенных психических свойств и процессов, - это

(?) сензитивность

(?) вариативность

(?) компенсаторность

(?) преемственность

20. Реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния, - это

(?) анаболизм

(?) аффект

(?) стресс

(?) катаболизм

21. Активное приспособление к среде – это

(?) аккомодация

(?) организация

(?) социализация

(?) ассимиляция

22. Изучение личности в разных видах деятельности – это

(?) самонаблюдение

(?) близнецовый метод

(?) метод обобщения независимых характеристик

(?) метод тестирования

23. Закон психического развития, согласно которому развитие есть цепь качественных изменений, - это закон

(?) биогенетический

(?) метаморфозы

(?) готовности

(?) сложной организации развития во времени

24. Подросток находится в положении личности, принадлежащей двум культурам, т.е. личности

(?) двойственной

(?) рефлексивной

(?) неустойчивой

(?) маргинальной

25. За половое развитие в подростковом возрасте прежде всего отвечает гормон

(?) эстроген

(?) тестостерон

(?) адреналин

(?) соматотропин

26. Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, - это

(?) личностная рефлексия

(?) адекватное общение

(?) высокая чувствительность

(?) социальный интеллект

27. Понятие юности как общей для всех людей фазы развития впервые сформулировано

(?) Монтенем

(?) Руссо

(?) Спинозой

(?) Декартом

28. По данным Д.Б. Эльконина, ведущей деятельностью подростка становится

(?) групповая деятельность

(?) интимно-личностное общение

(?) деловое общение

(?) коллективное взаимодействие

29. Основным внутренним рычагом саморегуляции является

(?) самооценка

(?) мотивация

(?) рефлексия

(?) самосознание

30. Удлинение тела стимулируется в основном гармоном роста, который называется

(?) тестостероном

(?) соматотропином

(?) адреналином

(?) эстрогеном

31. Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая для себя свой внутренний мир, - это

(?) самовоспитания

(?) эмансипации

(?) самопознание

(?) саморегуляции

32. Первым научным психологическим трудом, посвященным подростковому и юношескому возрасту, была двухтомная работа

(?) Л.И. Божович

(?) Л.С. Выготского

(?) В.Вунда

(?) Ст.Холла

33. Наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека – это

(?) акмеология

(?) нейрофизиология

(?) психология

(?) геронтология

34. Способность понимать себя, свои собственные действия и состояния – это

(?) интимность

(?) креативность

(?) рефлексия

(?) мудрость

35. Потребности в компетентности относят к потребностям

(?) биологическим

(?) идеальным

(?) социальным

(?) зоосоциальным

36. Основные типы темперамента получили свои названия по тем жидкостям, которые, согласно учению Гиппократа, преобладали у человека. Сангвинический темперамент связан с преобладанием

(?) желчи

(?) черной желчи

(?) слизи

(?) крови

37. Эмоции отражают

(?) действительность

(?) явления, имеющие стабильную мотивационную значимость

(?) предметы и явления реального мира

(?) объективные отношения, в которых находятся явления реального мира к нуждам организма

38. Факторы , вызывающие стресс, называют

(?) стрессорами

(?) причинами

(?) агентами

(?) предпосылками

39. Аффекты

(?) возникают из волевого начала

(?) возникают в ответ на уже фактически наступившую ситуацию

(?) независимы от потока текущих событий

(?) способны предвосхищать события, которые реально еще не наступили

40. Греческая (или греко-арабская-персидско-таджикская) медицина в организме человека различает четыре основные материи, каждая из которых соответствует одному из элементов или стихий природы:

(?) кровь, лимфа, желчь, ткани

(?) кровь, лимфа, желчь, мышцы

(?) кровь, лимфа, желчь, черная желчь

(?) кровь, лимфа, желчь, кости

41. Средство хранения и передачи познавательного, трудового опыта многих поколений – это

(?) мысль

(?) язык

(?) речь

(?) слово

42. Эмоция – отражение реальной действительности в форме

(?) переживаний

(?) инстинктов

(?) потребностей

(?) речи

43. В основе темперамента лежит

(?) тип нервной системы

(?) наклонности

(?) характер

(?) способности

44. Признак, характерный для понятия «акселерация физического и психического развития»:

(?) спокойное, равномерное развитие

(?) противоречивое, неравномерное развитие

(?) прогрессирующее ускоренное развитие

(?) все ответы правильны

45. Какое понятие раскрывается в словах Л. С. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»

(?) ведущая деятельность

(?) социальная ситуация развития

(?) сензитивный период

(?) возраст

1. Психология развития как самостоятельная отрасль научного знания возникла:

а) в конце XVII в.

б) в конце XVIII в.

в) в конце XIX — начале XX в.

г) в середине XX в.

2. Предметом психологии развития и возрастной психологии является:

а) закономерности и функционирование психической реальности

б) закономерности обучения и воспитания человека в разные периоды жизни

в) закономерности развития психики человека от рождения до старости

г) законы психического развития ребенка

3. Детская психология, возрастная психология, психология развития — это:

а) самостоятельные области научного знания

б) трансформация во времени одной области психологической науки

в) самостоятельные, но тесно взаимосвязанные области научного знания

г) независимые друг от друга области научного знания

4. Сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы образуют группу…… методов:

а) эмпирических

б) организационных

в) интерпретационных

г) обработки данных

Метод изучения различных по возрасту групп детей — это

а) сравнительный

б) лонгитюдный

в) комплексный

г) близнецовый

6. Метод, выражающий динамику процесса развития, определяется как:

а) лонгитюдный

б) сравнительный

в) комплексный

г) близнецовый

7. Дневники родителей о развитии собственных детей послужили прообразом:

а) биографического метода

б) тестирования

в) наблюдения

г) эксперимента

8. Усиление гетерохронности развития психики наблюдается в …… возрасте

а) зрелом

б) подростковом

в) позднем

г) юношеском

9. Новорожденный ребенок — самое беспомощное существо, не владеет готовыми формами поведения. Этот фактявляется …………..:

а) ошибкой природы

б) преимуществом ребенка

в) фактом, не имеющий никакого значения

г) фактом, обусловливающий определенные трудности в развитии ребенка

10. Развитие, при котором изначально не даны ни стадии развития, ни конечный результат, определяется как:

а) непреформированным

б) преформированным

в) эволюционным

г) революционным

11. Когнитивная область развития – это изменения

а) роста, веса, тела человека

б) эмоциональной и личностной сфер

в) способностей, познавательных процессов

г) личностных характеристик

12. Развитие психики человека, с точки зрения Л. С. Выготского, происходит в форме:

а) научения

б) адаптации

в) социализации

г) усвоения

13. Онтогенез – это:

а) становление психических структур в ходе биологической эволюции вида

б) формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида

в) развитие человечества во всех его аспектах

г) одна из форм развития психики

14. Психосоциальная область развития – это изменения:

а) роста, веса, тела человека

б) эмоциональной и личностной сфер

в) способностей, познавательных процессов

г) общения

15. Я согласен с утверждением, что:

а) наследственность определяет весь ход развития психики ребенка

б) среда — это условие, предопределяющее развитие

в) наследственные задатки придают своеобразие процессу развития

г) наследственность и среда в одинаковой степени определяют развитие

16. Движущей силой развития является…

а) созревание нервной системы и всего организма

б) наследуемые безусловные рефлексы

в) противоречие между потребностями и возможностями

г) активность человека

17. Сторонники бихевиоризма утверждают, что развитие:

а) предопределено врожденными особенностями

б) совершается под действием непознанных сил

в) это результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями

г) есть приобретение нового опыта

18. Отождествление развития с научением — это ведущая идея:

а) психоанализа

б) бихевиоризма

в) биогенетического направления

г) теории конвергенции двух факторов

19. Бихевиористский подход рассматривает личность как результат …

а) постижения им последствий своего поведения

б) когнитивной интерпретации различных ситуаций

в) конфликтов между подсознательными силами и реальностью

г) взаимодействий между людьми.

20. Фрейд занимался проблемой:

а) игровой деятельности

б) психосексуального развития детей

в) развития интеллекта ребенка

г) психосоциального развития ребенка

21. Предметом исследования психоанализа является:

а) глубинные чувства и переживания

б) сознание

в) интеллект

г) поведение

22. Либидо в концепции 3. Фрейда — это:

а) психическая энергия, лежащая в основе сексуальных влечений человека

б) структурная часть психики человека

в) защитные механизмы

г) сексуальный комплекс

23. По определению 3. Фрейда, в структуре психики «Оно» — это:

а) носитель идеала, цензор поведения

б) посредник между «Сверх-Я» и «Я»

в) врожденная часть, влечения, инстинкты

г) продукт влияния общества

24. С точки зрения 3. Фрейда, цензором поведения в структуре человеческой психики является:

а) «Оно»

б) «Я»

в) «Сверх-Я»

г) все перечисленное

25. В центре анализа Э. Эриксона находятся:

а) инстинктивные влечения ребенка

б) отношения ребенка с близкими взрослыми

в) отношения ребенка со сверстниками

г) внутренние конфликты ребенка

26. Задача младенческого возраста по Э. Эриксону:

а) формирование трудолюбия

б) развитие инициативности

в) достижение автономии, независимости и самостоятельности

г) формирование базового доверия к миру

27. Задача дошкольного возраста по Э. Эриксону:

а) формирование трудолюбия

б) развитие инициативности

в) достижение автономии, независимости и самостоятельности

г) формирование базового доверия к миру

28. Задача школьного возраста с точки зрения Э. Эриксона:

а) формирование трудолюбия

б) развитие инициативности

в) достижение автономии, независимости и самостоятельности

г) формирование базового доверия к миру

29. Задача подросткового возраста с точки зрения Э. Эриксона:

а) формирование трудолюбия

б) обретение эго-идентичности, осознание себя и своего места в мире

в) достижение интимности, установление близких и дружеских связей

г) развитие творчества, продуктивности

30. Одно из понятий в концепции Ж. Пиаже:

а) эго-идентичность

б) схема действий

в) новообразование

г) либидо

31. Приспособление новой ситуации к старым, уже существующим структурам, Ж. Пиаже определяет как:

а) экстериоризация

б) интериоризация

в) аккомодация

г) ассимиляция

32. Ассимиляция в теории Ж. Пиаже есть:

а) приспособление новой ситуации к старым, уже существующим структурам

б) модификация старых схем с целью приспособления к новой ситуации

в) способ обработки информации

г) формирование внутренних структур

33. Ж. Пиаже выделил три стадии развития интеллекта. Одна из них:

а) наглядно-действенная

б) сенсомоторная

в) наглядно-образная

г) словесно-логическая

34. Стадия конкретных операций в концепции Ж. Пиаже соответствует возрасту:

а) от 11-12 лет и старше

б) от 6-7 до 11-12 лет

в) от 2 до 11-12 лет

г) от рождения до 12 лет

35. Автор закона формирования высших психических функций:

а) Л.С.Выготский

б) Д.Б.Эльконин

в) С.Л.Рубинштейн

г) Л.И.Божович

36. Понятие «социальная ситуация развития» введено в науку:

а) Л. С. Выготским

б) Д. Б. Элькониным

в) С. Л. Рубинштейном

г) А. Н. Леонтьевым

37. Понятие «ведущая деятельность» ввел в науку:

а) Л. С. Выготский

б) Д. Б. Эльконин

в) С. Л. Рубинштейн

г) А. Н. Леонтьев

38. Понятие «новообразование» введено в науку:

а) Л. С. Выготским

б) Д. Б. Элькониным

в) С. Л. Рубинштейном

г) А. Н. Леонтьевым

39. Л. С. Выготский полагал, что…

-структура высшей деятельности только экстериоризуется

- структура высшей деятельности сначала экстериоризуется, а потом интероризуется

- структура высшей деятельности только интероризуется

-- структура высшей деятельности сначала интероризуется, а потом экстериоризуется

39. Согласно Л.С. Выготскому, психическое развитие — это процесс взаимодействия реальных и идеальных форм. Под идеальными формами он понимал:

а) высший уровень развития человеческой психики

б) уровень развития психики конкретного человека и социальную среду

в) социальную среду

г) духовное и культурное богатство общества

40. Л. С. Выготский — автор теории:

а) когнитивной

б) эпигенетической

в) культурно-исторической

г) деятельностной

41. С точки зрения Л. С. Выготского, человек есть существо:

а) биологическое

б) социальное

в) биосоциальное

г) историческое

42. С точки зрения Л. С. Выготского, источник развития психики:

а) среда

б) наследственность

в) обучение

г) активность самой личности

43. В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рассматривал:

а) среду

б) морфологические особенности мозга и общение

в) обучение

г) задатки

44. В качестве движущих сил развития психики Л. С. Выготский рассматривал:

а) среду

б) морфологические особенности мозга и общение

в) обучение

г) задатки

45. Процесс развития психики, согласно Л. С. Выготскому, происходит в форме:

а) адаптации

б) приспособления

в) усвоения

г) научения

46. Категория ведущего вида деятельности была разработана:

а) Л. С. Выготским

б) А. Н. Леонтьевым

в) Ж. Пиаже

г) М. И. Лисиной

47. Ведущий вид деятельности как критерий выделения возрастных этапов рассмотрен в работах:

а) А. Н. Леонтьева

б) Д. Б. Эльконина

в) Л. С. Выготского

г) Б. Г. Ананьева

48. Деятельность, в процессе которой человек ориентируется в основных ее смыслах, задачах, мотивах, нормах отношений:

а) непосредственно-эмоциональное общение

б) учебная

в) учебно-профессиональная

г) предметно-манипулятивная

49. Деятельность, в процессе которой происходит ориентация в основных смыслах человеческой деятельности, мотивах, нормах отношений, это …

а) общение

б) учебная деятельность

в) предметно-манипулятивная

г) труд

50. Деятельность, в процессе которой происходит ориентация в общественно-выработанных способах действий с предметами:

а) Непосредственно-эмоциональное общение

б) учебная деятельность

в) игра

г) интимно-личностное общение

51. Интимно-личностное общение — ведущая деятельность в возрасте

а) подростковом

б) юношеском

в) дошкольном

г) младшем школьном

52. Непосредственно-эмоциональное общение — ведущая деятельность, в возрасте:

а) младшем школьном

б) младенческим

в) дошкольном

г) раннем

Возрастная периодизация

Л. С. Выготский предложил возрастную периодизацию на основе.

а) развития интеллекта

б) развития психосексуальности

в) смены ведущей деятельности

г) появления новообразований и учета динамики переходов от одного возраста к другому

54. Оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная – эти стадии развития психики выделяет:

а) Д. Б. Эльконин

б) Э. Эриксон

в) Ж. Пиаже

г) 3. Фрейд

55. Стадию сенсомоторную, конкретных операций, формальных операций в развитии психики выделяет:

а) Д. Б. Эльконин

б) Э. Эриксон

в) Ж. Пиаже

г) 3. Фрейд

56. С точки зрения Л. С. Выготского, существует два типа возрастов:

а) стабильный и кризисный

б) психологический и хронологический

в) социальный и хронологический

г) психологический и биологический

57. Новообразования стабильных периодов:

а) отмирают, поглощаясь новообразованиями следующего периода

б) входят в интегральную структуру личности

в) носят неустойчивый характер

г) не входят в интегральную структуру личности

58. Обособление через оценки окружающих, преодоление профессиональных, политических и др. детерминаций своего поколения, формирование ответственности за собственную самость характеризует ступень развития субъектности, определяемой как… (по В.Слободчикову).

а) интеграция

б) одушевление

в) персонализация

Г) индивидуализация

58. Новообразования кризисных периодов:

а) отмирают, поглощаясь новообразованиями следующего периода

б) входят в интегральную структуру личности

в) носят устойчивый характер

г) остаются с человеком на всю жизнь

59. Возрастной кризис развития — это:

а) болезнь развития

б) результат неправильного воспитания

в) нормативный процесс, необходимый для поступательного личностного развития

г) отклонение от нормы

60. Для кризисных периодов характерно:

а) трудновоспитуемость

б) продолжительность по срокам

в) плавное изменение личности

г) появление устойчивых новообразований

61. Внутреннее содержание кризисных периодов:

а) снижение темпа развития

б) перестройка социальной ситуации развития

в) приостановление прогрессивного развития личности

г) трудновоспитуемость

62. По сравнению с детенышами высокоразвитых животных ребенок рождается:

а) более беспомощным

б) более совершенным

в) одинаково развиты

г) нельзя сравнивать

63. Главная особенность социальной ситуации развития новорожденного:

а) ребенок отделился от матери и физически, и биологически

б) ребенок представляет собой независимое существо

в) ребенок представляет собой минимально социальное существо

г) ребенок отделился от матери физически, но не биологически

64. Центральное новообразование новорожденности — это:

а) комплекс оживления

б) общение со взрослыми

в) ощущения

г) безусловные рефлексы

65. Одним из проявлений комплекса оживления является:

а) ходьба

б) улыбка

в) речь

г) общение

66. «Комплекс оживления» появляется в:

а) 1 месяц

б) 5-6 месяцев

г) 10-12 мес.

67.Безусловные рефлексы новорожденного:

а) необходимы для приспособления к новым внешним условиям

б) не играют никакой роли в жизни младенца

в) являются атавизмами и исчезают по мере развития ребенка

г) способствуют появлению человеческих форм поведения

68. Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей среды:

а) он сам

б) игрушка

в) человеческое лицо

г) окружающие его предметы

69. Специфика социальной ситуации развития младенческого возраста заключается в том, что ребенок:

а) максимально социальное существо

б) минимально социальное существо

в) входит в ситуацию и его поведение целиком определяется ею

г) познает окружающий мир через предметы

70. Ведущая деятельность в младенческом возрасте:

а) кормление

б) игровая

в) непосредственно-эмоциональное общение

г) сон

71. Критерием окончания периода новорожденности служит…

а) формирование у ребенка акта хватания

б) начало самостоятельного хождения

в) «комплекс оживления»

г) появление у ребенка первых звуков «речи»

72. Центральным новообразованием младенческого возраста является:

а) комплекс оживления

б) индивидуальная психическая жизнь

в) осознание психической общности с взрослым «Пра—мы»

г) становление речи

73. Среди познавательных процессов у младенцев доминирует:

а) мышление

б) память

в) речь

г) ощущение и восприятие

74. Сразу после рождения у младенца оказывается более развитой………… чувствительность:

а) обонятельная

б) вкусовая

в) кожная

г) слуховая

75. Зрительное и слуховое сосредоточение возникает у младенца:

а) в период новорожденности

б) 3—4 месяца

в) 5—6 месяцев

г) к концу года

76. Особенностью развития речи в младенческом возрасте является:

а) ориентировочно-исследовательская реакция в ответ на называние предмета

б) усвоение грамматического строя

в) формирование активной речи

г) появление ситуативной речи

77. Явление госпитализма — это отставание:

а) в развитии речи

б) в развитии двигательной активности

в) в физическом и психическом развитии

г) в сенсорном развитии

78. Условиями возникновения госпитализма выступает:

а) изоляции ребенка

б) неудовлетворение базовых социально-психологических потребностей

в) эмоционального равнодушия к ребенку

г) неудовлетворение биологических потребностей

79. Потребность в общении:

а) является врожденной

б) возникает в первую неделю жизни младенца

в) появляется независимо от взрослого

г) формируется под воздействием взрослого человека

80. Ранний возраст является сензитивным для развития…

а) способов передвижения ребенка

б) предметных действий

в) продуктивных видов деятельности

Одна из первых эмоций, которая появляется в жизни младенца — это:

а) стыд

б) вина

в) презрение

г) интерес

Кризис первого года жизни связан с несколькими образованиями. Среди них лишнее:

а) первые акты протеста

б) первые слова

в) развитие ходьбы

г) эмоциональная привязанность к матери

Ведущая деятельность в раннем возрасте:

а) непосредственно эмоциональное общение

б) сюжетно-ролевая игра

в) предметно-манипулятивная деятельность

г) учебная деятельность

В раннем возрасте реализуется общение:

а) ситуативно-личностное

б) внеситуативно-личностное

в) внеситуативно-деловое

г) ситуативно-деловое

Главная задача развития детей раннего возраста:

а) развитие ощущений

б) развитие восприятия

в) развитие мышления

г) развитие воображения

Главная черта социальной ситуации развития в раннем детстве:

а) рост влияния сверстников

б) ситуация слитности с матерью, ситуация «Мы»

в) связанность ребенка с конкретной ситуацией

г) пассивное отношение к окружающему миру

К основным достижениям в развитии психики ребенка раннего возрасте не относится:

а) овладение предметной деятельностью

б) освоение ходьбы

в) освоение сенсорных эталонов

г) овладение речью

Для раннего возраста характерна ситуация:

а) ребенок — предмет

б) ребенок — взрослый — предмет

в) ребенок — взрослый

г) взрослый — предмет

Ведущей функцией в раннем возрасте выступает:

а) память

б) мышление

в) восприятие

г) внимание

Внимание ребенка в раннем возрасте характеризуется тем, что:

а) складываются элементы произвольности в управлении вниманием

б) слабо концентрировано, неустойчиво

в) выступает как реакция сосредоточения

г) появляются элементы послепроизвольного внимания

Для развития речи в раннем возрасте характерно:

а) установление связи между названием предмета и самим предметом

б) возникновение описательной речи

в) потеря ситуативности

г) возникновение предпосылок для освоения грамоты

Особенность развития памяти в раннем возрасте состоит в том, что

а) появляется новый процесс — воспроизведение

б) объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер

в) ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу

г) развитие памяти включается в развитие личности

Мышление в раннем возрасте:

а) не являясь самостоятельным процессом, функционирует внутри восприятия

б) возникает и функционирует в предметной деятельности

в) становится внеситуативным, решение мыслительные задачи в представлении

г) становится более планомерным и проблемным

Ситуативно-деловая форма общения — это форма, для которой характерна потребность:

а) во внимании взрослого, экспрессивно-мимические средства общения

б) в сотрудничестве со взрослым, деловые мотивы

в) в уважении, познавательные мотивы и речевые операции

г) в познании себя и других, личностные мотивы и речевые операции

Центральное образование в личностной сфере в раннем детстве:

а) речь

б) чувство взрослости

в) система «Я—сам»

г) волевые реакции

Для эмоциональной сферы ребенка раннего возраста характерно:

а) появление высших чувства — симпатии к близким, познавательных чувств

б) эмоции выступают мотивами поведения

в) появление высших чувств — нравственных, интеллектуальных, эстетических

г) возникает эмоциональное предвосхищение

Особенность нравственного развития в раннем возрасте:

а) формируются первые нравственные привычки и качества

б) складывается понимание общественного смысла нравственной нормы

в) поведение ребенка начинает опосредоваться нравственной нормой

г) усваиваются оценочные суждения «плохой», «хороший»

Кризис трех лет — это кризис, главным образом связанный с:

а) с развитием речи

б) выделения своего «Я»

в) с овладением предметным миром

г) общением

Внешним проявлением кризиса трех лет выступает:

а) негативизм

б) утрата детской непосредственности

в) первые акты протеста

г) обобщение переживаний

Кризис трех лет более остро протекает у детей:

а) в условиях вседозволенности

б) слишком опекаемых

в) отвергаемых родителями

г) в условиях принятия и любви со стороны родителей

Ведущая деятельность дошкольника:

а) непосредственно-эмоциональное общение

б) сюжетно-ролевая игра

в) предметно-манипулятивная деятельность

г) учебная деятельность

Единицей сюжетно-ролевой игры является:

а) участник игры;

б) сюжет;

в) роль;

г) игрушка.

В дошкольном возрасте реализуется форма общения:

а) ситуативно-личностная

б) внеситуативно-личностная

в) внеситуативно-деловая

г) ситуативно-деловая

Центральным новообразованием дошкольного возраста, с точки зрения Л. И. Божович, выступает:

а) внутренняя позиция школьника

б) речь

в) чувство взрослости

г) рефлексия

Внимание дошкольника характеризуется тем, что:

а) складываются элементы произвольности в управлении им

б) оно слабо концентрировано, неустойчиво

в) выступает как реакция сосредоточения

г) наблюдаются трудности переключения и распределения

Развитие речи в дошкольном возрасте связано с:

а) установлением связи между названием предмета и самим предметом

б) возникновением описательной речи

в) потерей ситуативности

г) появлением автономной речи

Выделите особенность развития памяти в дошкольном возрасте:

а) появляется новый процесс — воспроизведение

б) память, объединяясь мышлением, приобретает интеллектуальный характер

в) ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу

г) преобладает двигательная и эмоциональная память

Для общения дошкольников характерно:

а) стремление привлечь внимание сверстника

б) непосредственность, отсутствие предметного содержания

в) преобладание инициативных действий над ответными

г) зеркальное отражение действий партнера

На начальном этапе дошкольного возраста (3—5 лет), согласно М. И. Лисиной, реализуется следующая форма общения:

а) ситуативно-личностная

б) ситуативно-деловая

в) внеситуативно-личностная

г) внеситуативно-познавательная

Внеситуативно-познавательная форма общения характеризуется потребностью:

а) во внимании взрослого, личностными мотивами

б) в сотрудничестве со взрослым, деловыми мотивами

в) в уважении, познавательными мотивами и речевыми операциями

г) в познании себя и других, личностными мотивами и речевыми операциями

Внеситуативно-личностная форма общения — это форма, для которой характерны:

а) потребность во внимании взрослого, личностные мотивы

б) потребность в сотрудничестве со взрослым, деловые мотивы

в) потребность в уважении, познавательные мотивы и речевые операции

г) потребность в познании себя и других, личностные мотивы и речевые операции

Развитие воли в дошкольном возрасте характеризуется тем, что:

а) поведение дошкольника импульсивно и ситуативно

б) формируются целеполагание, борьба и соподчинение мотивов

в) возникают первые волевые реакции

г) возникает потребность в самовоспитании

Особенность нравственного развития в дошкольном возрасте:

а) формируются первые нравственные привычки и качества

б) складывается понимание общественного смысла нравственной нормы

в) нравственное поведение возникает стихийно, по побуждению взрослого

г) усваиваются оценочные суждения «плохой», «хороший»

Кризис семи лет вызван:

а) появлением системы «Я—сам»

б) возникновением чувства взрослости

в) осознанием социального Я

г) соподчинением мотивов

Внутренним содержанием кризиса семи лет является:

а) разрушение старой социальной ситуации развития и складывание новой

б) противоречия между возможностями ребенка и системой требований к нему

в) отмирание новообразований предыдущего возраста

г) изменение позиции ребенка в системе общественных отношений

В период кризиса семи лет в психике ребенка появляется ряд новообразований. Среди них лишнее:

а) осознание своих переживаний

б) обобщение переживаний или логика чувств

в) дифференциация внутренней и внешней жизни ребенка

г) тревожность

117. Психологическая готовность к школе — это:

а) совокупность знаний, умений и навыков ребенка

б) стремление ребенка к новому социальному положению

в) развитие интеллектуальной, мотивационной сферы, произвольности поведения

г) определенный уровень развития познавательной сферы ребенка

Составными компонентами психологической готовности выступают: (выберите лишний)

а) интеллектуальная готовность

б) личностная готовность

в) социально-психологическая готовность

г) поведенческая готовность

Интеллектуальная готовность ребенка к школе:

а) высокий уровень развития мышления, речи, познавательная активность

б) способность к осмысленному восприятию

в) способность излагать свои мысли

г) определенный уровень развития мыслительных процессов

Личностная готовность ребенка к школе:

а) произвольность поведения, соподчинение мотивов, волевые качества

б) сформированность предпосылок учебной деятельности

в) умение принимать условную ситуацию, учиться у взрослого

г) умение общаться со сверстниками

Социально-психологическая готовность ребенка к школе:

а) умение общаться со сверстниками и взрослыми

б) соподчинение мотивов

в) произвольность поведения

г) развитые волевые качества

Для анатомо-физиологического развития младшего школьника характерно:

а) начало полового созревания

б) продолжение бурного роста организма

в) развитие крупных мышц опережает развитие мелких

г) развитие мелких мышц опережает развитие крупных

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте:

а) полная зависимость от матери

б) игра теряет главенствующую роль

в) в жизни ребенка появляется значимый взрослый человек

г) большую роль начинают играть сверстники

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте:

а) сюжетно-ролевая игра

б) общение

в) учебная деятельность

г) предметно-манипулятивная деятельность

Центральное новообразование младшего школьного возраста:

а) система «Я — сам»

б) произвольность психических процессов

в) чувство взрослости

г) внутренняя позиция школьника

Для учебной деятельности младшего школьника характерно:

а) ребенок получает удовольствие от учебной деятельности

б) предмет учебной деятельности — сам ребенок

в) свободная деятельность

г) усвоение системы отношений между людьми

Хорошей адаптации ребенка к школьному обучению способствуют:

а) социальные мотивы

б) игровые мотивы

в) позиционные мотивы

г) оценочные мотивы

Адаптация ребенка к школе значительно затруднена при мотивации:

а) социальной

б) игровой

в) позиционной

г) оценочной

Из приведенных систем, которые складываются в младшем школьном возрасте, наиболее значима для ребенка:

а) ребенок — ребенок

б) ребенок — учитель

в) ребенок — родители

г) ребенок — взрослые

Из приведенных характеристик учебной деятельности лишняя:

а) произвольная

б) обязательная

в) результативная

г) нерегламентированная

К основным новообразованиям младшего школьного возраста относится:

а) развитие речи

б) произвольность

в) развитие коммуникативных навыков

г) формирование индивидуальности

Для познавательной сферы младших школьников характерна:

а) произвольность

б) неуправляемость

в) неосознанность

г) непроизвольность

Восприятие младшего школьника имеет следующие особенности (выберите лишнее):

а) отсутствует систематический анализ воспринимаемых свойств предметов

б) сохраняется слабая дифференцированность восприятия

в) появляется синтезирующее восприятие

г) восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим

Памяти младшего школьника свойственно:

а) освоение мнемических приемов

б) развитие механической памяти

в) появление воспроизведения

г) функционирование «внутри» ощущений и восприятий

Для внимания младшего школьника не характерно:

а) небольшой объем, малая устойчивость

б) большой объем, высокая устойчивость

в) формирование произвольного внимания

г) преобладание непроизвольного внимания

Выраженное стремление к общению с товарищами у младших школьников возникает:

а) с начала обучения в школе

б) в 3-4-х классах

в) в 1-2-х классах

г) вообще не возникает в этом возрасте

Определяющим фактором в выборе друга для младшего школьника является:

а) успеваемость и поведение

б) внешний облик

в) личностные качества

г) нравственные черты личности

Ведущим мотивом для большинства младших школьников выступает:

а) получение хорошей оценки

б) долг

в) ответственность

г) необходимость получить образование

Одним из побуждений наиболее желательным для осуществления учебной деятельности, выступает:

а) награда и поощрение

б) соревновательный мотив

в) познавательная потребность

г) указание на ошибку и порицание.

Дети с развитой мотивацией избегания неудач:

а) интеллектуально активны

б) интеллектуально пассивны

в) ценят учебное содержание и школьные правила

г) не ценят учебное содержание и школьные правила

Ведущим фактором развития произвольности поведения в младшем школьном возрасте выступает:

а) игровая деятельность

б) учебная деятельность

в) родители

г) сверстники

Произвольность поведения — это:

а) сдержанность

б) самостоятельность

в) упорство

г) способность к самоконтролю

На становление самооценки младшего школьника решающее влияние оказывает:

а) школьная успеваемость

б) отношения с родителями

в) отношения со сверстниками

г) социальный статус ребенка

Самооценка младших школьников:

а) адекватная

б) завышенная

в) заниженная

г) встречаются все эти формы

Для младшего школьника одним из центральных моментов характеристики самого себя становится:

а) принадлежность к определенной группе

б) наличие дома животных

в) школьная успеваемость

г) владение определенными вещами

С точки зрения Э. Эриксона, главное достижение младшего школьного возраста:

а) внутренняя позиция школьника

б) чувство компетентности

в) самостоятельность

г) эго-идентичность

Компенсаторная мотивация возникает у младших школьников:

а) хорошо успевающих

б) плохо успевающих

в) у тех и других

г) в этом возрасте не возникает

148. Общепринятые границы подросткового возраста в отечественной психологии:

а) 9-13 лет

б) 11-14 лет

в) 10—15 лет

г) 12-14 лет

149. Исследователь, назвавший подростковый возраст возрастом «бури и натиска»:

а) Л. С. Выготский

б) Ж. Пиаже

в) 3. Фрейд

г) С. Холл

150. «Пубертатный период» означает:

а) эмоциональная реактивность

б) возмужание, половая зрелость

в) эмансипация от взрослых

г) индивидуализация

151. Фактор, обусловливающий резкие изменения в психике в начальной стадии подросткового возраста:

а) половое созревание

б) посткризисные проявления предыдущего возраста

в) разрушение старой социальной ситуации развития

г) конфликтные отношения с взрослыми

152. Ученые различают три точки созревания: органического, полового и социального. В подростковом возрасте эти линии развития существуют в следующем соотношении:

а) все линии развития совпадают во времени

б) социальное созревание опережает органическое и половое

в) половое развитие опережает органическое и социальное

г) органическое развитие опережает половое и социальное

153. Для подросткового возраста не характерно:

а) повышенная возбудимость

б) относительная неустойчивость нервной системы

в) быстро протекающие изменения в организме

г) завершение физического развития

154. Характерная черта подросткового возраста:

а) повышенная реактивность

б) повышенная обидчивость

в) покладистость

г) эмоциональная устойчивость

155. Специфика социальной ситуации развития в подростковом возрасте заключается в том, что:

а) подросток стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь

б) возникает необходимость определить свое место в жизни

в) характерно господство детского сообщества над взрослым

г) налаживаются отношения со взрослыми

156. Ведущая деятельность подросткового возраста:

а) интимно-личностное общение

б) учебно-профессиональная

в) учебная

г) общественно-полезная

157. Центральным новообразованием подросткового возраста выступает:

а) готовность к профессиональному и личностному самоопределению

б) эго-идентичность

в) произвольность

г) чувство взрослости

158. Уменьшенная поглощенность учением у подростков вызвана:

а) осложнением отношений с учителями

б) усложнением учебного материала

в) удовлетворением прежних мотивов к учению, и отсутствием новых

г) несформированностью навыков учебной деятельности

159. Основной критерий оценки подростками деятельности педагога:

а) отношение учителя к своей работе

б) личностные качества учителя

в) особенности внешности учителя

г) профессионализм учителя

160. Ведущий мотив в учебной деятельности подростков:

а) значимость самого процесса учения как социальноценной деятельности

б) стремление завоевать положение в классе, добиться признания сверстников

в) получение хорошей оценки

г) стремление к превосходству

161. С точки зрения Ж. Пиаже, в подростковом возрасте интеллект развивается до стадии:

а) сенсорно-моторной

б) конкретных операций

в) формальных операций

г) дооперациональной

162. Существенное влияние на широту и содержание мыслей подростка, как и на его способность к моральным рассуждениям, оказывает развитие:

а) конкретных операций

б) абстрактного мышления

в) наглядного мышления

г) образного мышления

163. Я согласен(а) с утверждением, что:

а) память подростка все больше обогащается и замещается мышлением

б) у подростка развита установка привычка заучивать материал путем повторения

в) у подростков развивается произвольная память

г) подростки начинают осваивать приемы запоминания материала

164. Подростки используют преимущественно:

а) логическую память

б) механическую память

в) непроизвольное запоминание

г) непосредственное запоминание

165. Для восприятия подростка характерно:

а) выраженная эмоциональность

б) развитие логического восприятия

в) малая дифференцированность

г) развитие предметного восприятия

166. В мотивационной структуре общения подростков появляется:

а) ярко выраженная познавательная потребность

б) потребность в принадлежности какой-либо группе

в) потребность в самореализации

г) телесные потребности

167. В выборе друга подросток ориентируется:

а) на успеваемость

б) внешний облик

в) личностные качества

г) поведение

168. Для межличностных отношений в подростковом возрасте не характерно:

а) реакция эмансипации от взрослых

б) реакция группирования со сверстниками

в) снижение конфликтности в общении с взрослыми

г) притупление остроты восприятия сверстников

169. Характерная черта межличностных отношений в подростковом возрасте:

а) сужение круга межличностного взаимодействия

б) исповедальный характер межличностного взаимодействия

в) усиление контактов с лицами противоположного пола

г) реакция группирования со сверстниками

170. Характерная черта подростка:

а) эмоциональная устойчивость

б) покладистость

в) доверчивость

г) реакция эмансипации

171. Чувство взрослости проявляется:

а) в подражании внешним признакам взрослости

б) равнении на психосоциальные образцы своего пола

в) социально-моральном и интеллектуальном взрослении

г) во всем перечисленном

172. В сфере самосознания подростка происходят следующие изменения:

а) открытие внутреннего мира и осознание его уникальности

б) повышенный интерес к своей личности

в) осознание временной перспективы

г) осознание своих недостатков, повышенный интерес к ним

173. Потребность, характерная для подросткового возраста:

а) быть принятым и признанным сверстниками

б) в самовоспитание

в) в заботе о другом

г) в оценочной деятельности

174. Становление самооценки подростка происходит под влиянием:

а) самого подростка

б) родителей

в) учителей

г) сверстников

175. Я согласен с утверждением, что:

а) самооценка подростков — воспроизведение, как правило, оценки взрослыми

б) уровень успеваемости подростка существенно влияет на его самооценку

в) самооценка переориентируется на взаимоотношения и на физические качества

г) подросток в состоянии осознать свою особенность и неповторимость

176. Для эмоциональной сферы подростка характерно:

а) резкая смена настроения и переживаний

б) бурное развитие «эмоционального языка»

в) эмоциональная впечатлительность

г) осознание своего состояния

ЮНОСТЬ

177. Границы юношеского возраста:

а) 13-18 лет

б) 14-17 лет

в) 15-18 лет

г) нет однозначного подхода к выделению границ

178. В анатомо-физиологическом плане юноша характеризуется:

а) в основном завершением физического развития

б) бурным половым созреванием

в) активным физическим ростом организма

г) активным созреванием коры головного мозга

179. Главная характеристика социальной ситуации развития в юношеском возрасте:

а) зрелое отношение к жизни

б) две системы отношений: с взрослыми и сверстниками

в) необходимость профессионального самоопределения

г) реакция группирования со сверстниками

180. Ведущая деятельность в юношеском возрасте:

а) интимно-личностное общение

б) учебная деятельность

в) предметно-манипулятивная

г) учебно-профессиональная

181. Центральное новообразование юношеского возраста:

а) чувство взрослости

б) профессиональное и жизненное самоопределение

в) становление устойчивого самосознания и стабильного образа Я

г) чувство компетентности

182. Аффективный центр жизни в юношеском возрасте:

а) первая влюбленность

б) обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив

в) отношения с товарищами

г) отношения с родителями

183. В целом познавательные возможности старших школьников характеризуются (выберите лишнее):

а) активизация умственной деятельности

б) развитие способности к постижению отвлеченного, абстрактного

в) рост произвольности интеллектуальной деятельности

г) осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими

184. Умственная активность в юношеском возрасте приобретает характерную черту:

а) интерес к реальным явлениям

б) интерес к анализу фактов, обсуждению и размышлению над ними

в) повышенное внимание к наглядному материалу

г) внутренний план действий

185. В старших классах ведущими мотивами учения становятся:

а) значимость самого процесса учения как социально ценной деятельности

б) стремление старшеклассника добиться признания сверстников

в) осознание своей жизненной перспективы и профессиональных намерений

г) стремление к превосходству

186. Одно из важнейших новообразований интеллектуальной сферы в юношеском возрасте:

а) развитие произвольного внимания

б) развитие синтезирующего восприятия

в) развитие произвольной памяти

г) прогрессирующее развитие теоретического мышления

187. Споры в юношеском возрасте об отвлеченных предметах, например о философских проблемах, об устройстве мироздания, связаны с развитием:

а) общих и специальных способностей

б) абстрактно-логического мышления

в) наглядно-действенного мышления

г) наглядно-образного мышления

188. Я согласен, что в юношеском возрасте:

а) развитие интеллектуальной сферы заканчивается

б) развитие интеллектуальной сферы совпадает с развитием личностной сферы

в) развитие интеллектуальной сферы юношей и девушек не имеет различий

г) развитие интеллекта связано с развитием творческих способностей

189. Факторы, способствующие формированию гибкого, творческого стиля мышления:

а) общение с взрослыми

б) более сложная и более самостоятельная учебная работа

в) непосредственное выполнение заданий учителя

г) дискуссии, споры

190. В выборе друга старшеклассник руководствуется:

а) успеваемостью

б) деловыми качествами

в) личностными качествами

г) нравственными чертами личности

191. В основе юношеской дружбы лежит:

а) потребность в понимании другого и себя другим, в самораскрытии

б) потребность быть в коллективе

в) познавательные потребности

г) потребность в признании

192. Половая роль» - это…

а) это проявление врожденных свойств организма

б) форма поведения, приобретаемая в результате освоения социальных эталонов

в) такого понятия в науке нет, это житейская характеристика различных полов

г) форма поведения, обусловленная принадлежностью к физическому полу

193. Для мотивационной структуры процесса общения в юношеском возрасте характерно:

а) неактуальность отношений с родителями

б) приоритетность отношений со сверстниками

в) потребность в принадлежности какой-либо группе

г) усиление контактов с лицами противоположного пола

194. В сфере самосознания главным достижением юношеского возраста выступает:

а) открытие своего внутреннего мира

б) чувство взрослости

в) осознание своих недостатков

г) чувство одиночества

195. В эмоциональной сфере юношей и девушек формируются:

а) мировоззренческие чувства (прекрасного, трагического, юмора и т.д.)

б) предметные чувства

в) эстетические чувства

г) чувство взрослости

196. Эмоциональные сдвиги, неустойчивость в юношеском возрасте вызваны чаще всего:

а) гормональными процессами

б) физиологическими процессами

в) социальными факторами

г) индивидуально-типологическими особенностями

197. Старшеклассникам свойственно:

а) эмоциональная неустойчивость

б) покладистость

в) доверчивость

г) юношеский максимализм

198. Утверждение, с которым можно согласиться:

а) самооценка юношей воспроизводит оценку, которую они получают от взрослых

б) в юношеском возрасте ребенок переориентируется с оценки на самооценку

в) в юношеском возрасте человек не в состоянии осознать свою неповторимость

г) в юношеском возрасте человек смотрит на себя глазами окружающих

199. Особенность мотивационной сферы в юношеском возрасте:

а) сочетание широких социальных и познавательных мотивов

б) мотив превосходства

в) оценочная мотивация

г) социально-ролевой мотив

200. Термин «эго-идентичность» означает:

а) субъективное чувство принадлежности к группе

б) субъективное чувство непрерывной самотождественности

в) субъективное отношение к миру

г) субъективное отношение к своему «Я»

201. Одно из проявлений кризиса идентичности:

а) прояснение образа «Я»

б) развитие самоуважения

в) открытие внутреннего мира

г) ни одно из них

Примерные границы периода взрослости:

а) 18-55/60 лет

б) 20-50 лет

в) 25-70 лет

г) 18-60 лет

Возрастные границы взрослости определяются:

а) комплексом социальных и биологических причин

б) конкретными социально-экономическими условиями

в) условиями индивидуального развития человека

г) всем перечисленным

Трудность выделения границ периода взрослости обусловлена:

а) недостаточностью данных о специфике развития на этом отрезке времени

б) сложившейся установкой к периоду взрослости как к стационарному состоянию

в) неопределенностью в характеристиках и временных границах взрослости

г) всеми перечисленными факторами

Отрасль научного знания, связанную с анализом взрослости, называют:

а) акмеографией

б) акмеологией

в) акмеоникой

г) акметехникой

Анатомо-физиологические особенности человека в период взрослости:

а) оптимальное функционирование всех систем организма

б) прекращение роста и развития всех систем организма

в) продолжение роста и развития всех систем организма

г) неравномерность роста и развития всех систем организма

Развитие психики человека в период взрослости:

а) равномерное

б) временное прекращение до изменений в период старости

в) неравномерное, противоречивое

г) наука не имеет точных данных о характере развития психики в этот период

Социальная ситуация развития в период взрослости характеризуется следующим (исключите лишнее):

а) участием во всех видах социальной и общественной жизни общества

б) созданием собственной семьи и построением своего образа жизни

в) построением своего жизненного плана

г) зрелым отношением к жизни

В период взрослости человек развивается как субъект:

а) учебно-профессиональной деятельности

б) трудовой деятельности

в) общения

г) всего перечисленного

Основным фактором развития психики человека в период взрослости выступает:

а) труд

б) общение

в) познание

г) игра

Центральное новообразование периода взрослости:

а) собственное мировоззрение

б) способность любить

в) богатый жизненный опыт

г) генеративность, или производительность

Главная задача периода взрослости:

а) брак

б) рождение ребенка

в) выбор профессионального пути

г) все перечисленное

Влияние профессиональной деятельности на формирование человека устойчивых образцов поведения и мышления отражает термин:

а) профессионализм

б) профессиональная стагнация

в) профессиональная деформация личности

г) профессиональная адаптация

Нарастающие возрастные изменения в организме взрослого человека позволяет компенсировать, прежде всего:

а) общение

б) профессиональная деятельность

в) познавательная деятельность

г) все перечисленное

Познавательные процессы в период взрослости характеризуются:

а) возникновением знаково-символической функции сознания

б) развитием способности к абстрактному мышлению

в) формированием индивидуального стиля умственной деятельности

г) усиленным развитием психических функций, их фронтальным прогрессом

Развитие когнитивной сферы взрослого человека обусловлено рядом факторов. Среди них:

а) семейное положение

б) род деятельности

в) уровень притязаний человека

г) система ценностей

Я согласен с утверждением, что в период взрослости:

а) развитие всех способностей человека продолжается

б) развиваются способности, связанные с его профессиональной и повседневной жизнью

в) развитие способностей человека останавливается

г) развитие способностей человека происходит спонтанно

Для общения в период взрослости характерно:

а) ярко выраженная потребность в общении

б) доверительность и интимность

в) некоторое сужение круга общения

г) эмоциональность

Функции общения в период взрослости (выберите лишнюю):

а) самоутверждение

б) терапевтическая

в) компенсирующая

г) развивающая

Самосознанию взрослого человека не присуще:

а) снижение самооценки

б) целостная самооценка личности

в) повышение стабильности и внутренней последовательности образа Я

г) субъективное ощущение своей нужности другим

Для самосознания взрослого человека характерно:

а) тенденция усиления когнитивного компонента самооценки

б) осознание временной перспективы

в) повышенный интерес к своей личности

г) снижение самооценки

Потребность, не свойственная взрослому человеку:

а) в самореализации

б) найти и защитить свое место в окружающей социальной среде

в) передать опыт

г) в труде

234. Утверждение, с которым можно согласиться:

а) доля пожилых людей в нашем обществе постоянно растет

б) доля пожилых людей в нашем обществе снижается

в) доля пожилых людей в нашем обществе остается неизменной

г) доля пожилых людей меняется то в большую, то в меньшую сторону

235. Тенденция изменения роли пожилых людей в нашем обществе:

а) рост доли пожилых людей

б) снижение доли пожилых людей

в) доля пожилых людей остается неизменной

г) доля пожилых людей меняется то в большую, то в меньшуюсторону

236. Границы позднего возраста:

а) 60—74 лет для мужчин, 55—74 лет для женщин

б) 75-90 лет

в) 90 лет и старше

г) 50 75 лет

237. Деменция – дефективность познания, прогрессирующая амнезия и изменение личности, которые часто связываются ……… и могут вызываться множеством причин – прямых и косвенных:

а) поздним возрастом;

б) со старческим возрастом;

в) с кризисом середины жизни;

г) с кризисом позднего возраста.

238. Для организма пожилого человека характерно:

а) увеличение интенсивности обмена веществ

б) снижение интенсивности обмена веществ

в) усиление процессов возбуждения и торможения

г) уменьшение соединительной ткани в сосудах

239. Адаптация организма к старению происходит за счет:

а) эффекта компенсации

б) улучшения функционирования нервной системы

в) уменьшения латентных периодов нервных реакций

г) усиления однородности возрастных изменений

240. Одной из причин старения психологи считают:

а) функциональные и органические поражения мозга

б) изменения в клетках живой материи

в) прекращение активной трудовой деятельности

г) ослабление гомеостатических процессов

241. Центральный момент социальной ситуации в позднем возрасте:

а) резкое сужение круга общения

б) ухудшение физического и умственного состояния

в) рост социальной изоляции

г) прекращение активной трудовой деятельности

242. Ведущая деятельность в позднем возрасте — это:

а) труд

б) общение

в) внутренняя работа по осмыслению своего жизненного пути

г) познавательная деятельность

243. В пожилом возрасте адаптация организма к старению достигается за счет (выберите лишнее):

а) мобилизации резервных сил

б) роста и развития организма

в) оптимального функционирования всех систем организма

г) формирования новых приспособительных механизмов

244. В пожилом возрасте организм адаптируется к старению за счет:

а) равномерного, гармоничного угасания мозга

б) роста и развития организма

в) усиления процесса торможения и подвижности нервных процессов

г) формирования новых приспособительных механизмов

245. Я не согласен с тем, что:

а) развитие в старости угасает

б) в старости развитие направлено на достижение духовной зрелости

в) развитие в старости продолжается

г) в старости усиливается гетерохронность развития

246. Верно утверждение, что процесс развития в старости:

а) угасает

б) протекает неравномерно

в) прекращается вовсе

г) протекает равномерно

247. Для сенсорной системы в целом в пожилом возрасте характерно:

а) информация, приходящая в мозг извне, более ограничена

б) информация, приходящая в мозг извне, менее детализирована

в) передача информации занимает больше времени

г) все ответы верны

248. Когнитивные изменения в период старости — это:

а) повышение умственных способностей

б) снижение умственных способностей

в) сохранность большинства умственных способностей

г) снижение скорости выполнения умственных операций

249. Несвойственные когнитивные изменения периода старости:

а) повышение умственных способностей

б) снижение умственных способностей

в) гетерохронность изменений умственных способностей

г) увеличение скорости выполнения умственных операций

250. Основой памяти в позднем возрасте служат:

а) логические связи

б) образы

в) операции

г) рассуждения

251. Функции, сохраняющиеся в пожилом возрасте, лучше всего противостоят процессу старения:

а) умственные

б) вербальные

в) мнемические

г) сенсорные

252. Основная причина снижения интеллектуальных функций в пожилом возрасте — это:

а) заболевания мозга

б) прекращение трудовой деятельности

в) изменения в личностной сфере человека

г) влияние социальных стереотипов

253. Для общения пожилых людей наиболее характерно:

а) сужение круга общения

б) повышенное стремление к общению

в) конфликтность

г) исповедальный характер общения

254. Для общения пожилой человек выбирает преимущественно:

а) более молодых людей

б) сверстников

в) детей

г) более старших людей

255. Для пожилого возраста не свойственно:

а) сужение круга интересов, чувств

б) появление эгоизма и эгоцентризма

в) появление мнительности, обидчивости, раздражительности, нетерпимости

г) появление объективности, взвешенности, деловитости

К положительным приобретениям в пожилом возрасте относят

(выберите лишнее):

а) чувство общности с другими людьми

б) веру в других — чувство, что в каждом человеке есть что-то хорошее

в) чувство независимости

г) мужество быть несовершенным

257. Ведущая потребность в пожилом возрасте:

а) в поддержке физического здоровья

б) в самореализации

в) найти и защитить свое место в окружающей социальной среде

г) в труде

258. Ведущие потребности в пожилом возрасте (выберите лишнюю):

а) потребность в надежности

б) потребность в поддержке физического здоровья

в) телесные потребности

г) потребность в самореализации

259. Для эмоциональной сферы пожилого человека характерно:

а) ослабление аффективных реакций

б) усиление аффективных реакций

в) отсутствие эксцентричности

г) повышение чуткости

260. Для эмоциональной сферы пожилого человека не характерно:

а) усиление аффективных реакций

б) ослабление аффективных реакций

в) эгоцентризм

г) снижение чуткости

261. Эриксон ввел в науку понятие «интегративность» — целостность личности, которую человек может приобрести в позднем возрасте. Это понятие включает:

а) уверенность в своей склонности к порядку и осмысленности

б) принятие своего единственного жизненного пути как единственно должного

в) новую, отличную от прежней, любовь к своим родителям

г) все перечисленное

262. К условиям, способствующим личности эффективно интегрировать свою жизнь, относятся:

а) разрешение нормативных кризисов, выработка адаптивных личностных свойств

б) умение извлекать полезные уроки из прошлых неудач

в) способность аккумулировать энергетический потенциал пройденных стадий

г) все перечисленное

263. Отсутствие эго-интеграции, по мнению Э. Эриксона, вызывает:

а) стремление изменить ситуацию

б) отчаяние, безысходность

в) повышение чуткости

г) повышение самооценки

264. Определяющие условия развития Я-концепции в позднем возрасте:

а) содержательность и творческий характер способа жизни человека

б) позитивное восприятие будущего

в) продуктивная установка оценивать свою жизнь по критерию успехов

г) все ответы верны

265. В пожилом возрасте одним из главных новообразований выступает мудрость. Это понятие включает в себя:

а) высокий уровень интеллекта

б) общую эрудицию

в) мнемические способности

г) форму независимого, но активного взаимоотношения человека с жизнью

266. Новообразования, приводящие в поздние годы к стагнации, восприятию человеком мира как источника зла, к чувству неудачно прожитой жизни:

а) самонадеянность, не согласующаяся со способностями человека

б) отсутствие автономности

в) отсутствие инициативности

г) все ответы верны

267. Для сохранения целостности своего Я мотивационная система человека должна:

а) динамично развиваться

б) постепенно сужаться

в) оставаться неизменной

г) иметь противоречия

268. Основной потребностью детей дошкольного возраста является:

а) в игре

б) в сопереживании

в) во впечатлении

г) в общении

269. Среди основных потребностей подростка наиболее значимой является:

а) в сопереживании

б) в общении

в) в изоляции

г) в эмоциональном благополучии

270. Логика смены ведущих психических функций в онтогенезе:

а) восприятие – память – мышление

б) память – восприятие – мышление

в) мышление – память – восприятие

г) память – мышление - восприятие

1. Наука, изучающая особенности протекания заболеваний в старческом возрасте, называется:

2. Положительное качество, возникающее в связи с нормальным выходом личности из кризиса эго — интеграция — отчаяние, называется:

3. Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста является:

4. Механизм осуществления взаимосвязи между индивидуальностью времени развития личности и социальным контекстом этого развития называют поколений ...

5. Зрительное сосредоточение возникает:

6. Стремление высвободиться из-под опеки взрослых можно определить как:

7. Совокупность понимаемых ребенком слов называется:

8. Уход от близких взаимоотношений, размывание времени, размывание способности к продуктивной работе, негативная идентичность — это четыре основных типа развития неадекватной ...

9. За пробуждение сексуальных потребностей и половое влечение подростков отвечает гормон

10. Игра ребенка, в которой используемые ребенком предметы наделяются не свойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машину), называется:

11. Задачи самоактуализации личности взрослого человека по А. Маслоу — это:

12. Описательная характеристика социально-психологических особенностей человека в контексте социальных условий его жизни — это портрет ...

13. У подростков обоих полов ускорение роста в пубертатный период наступает:

14. Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к:

15. Основные тенденции развития будущего заложены в:

16. Одним из первых механизмов памяти младенца является:

17. Жизненным путем в широком смысле называют промежуток времени от:

18. Подросток не усваивает позитивных форм общения, опирается на такие способы воздействия на других, как агрессия и нигилизм, в семье

19. Высшие психические функции возникают первоначально как форма

20. Единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли, — это половая ...

21. Осознание человеком ответственности и стремление к ней, называют зрелости

22. Яркие эмоциональные реакции, возникающие у ребенка раннего возраста при фрустрации и сопровождаемые криком, плачем, битьем ногами или руками называют:

23. Деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними, называется:

24. Слуховое сосредоточение на голос человека сопровождается:

25. Важная задача для подростка