Педагогические средства ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем

Период изготовления: май 2023 года.

Предмет: Организация учебно-исследовательской работы.

Цель исследования заключается в том, чтобы выявить и охарактеризовать педагогические средства ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем

Объект исследования: ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем как элемент нравственно-патриотического воспитания обучающихся.

Предмет исследования: педагогические средства ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем целесообразно использовать такие педагогические средства, как

- методы: рассказ, беседа, игра, иллюстрация, демонстрация, пример, метод проектов и др.;

- формы организации образовательного процесса: экскурсии, непосредственна образовательная деятельность (НОД), игра-квест, викторина, праздники и др.

Цель исследования определила ключевые задачи, которые необходимо решить в работе:

1. Изучить теоретические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем.

2. Выявить и проанализировать методические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем.

3. Проанализировать результаты проведения работы.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем 7

§ 1.1 Ребенок дошкольного возраста как субъект образовательного процесса 7

§ 1.2 Задачи ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем в образовательном процессе детского сада 13

Выводы по главе 1 23

Глава 2 Методические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем 25

§ 2.1 Методы ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем 25

§ 2.2 Формы организации образовательного процесса по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем 34

§ 2.3 Средства ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем 42

Выводы по главе 2 46

Заключение 47

Список использованных источников 48

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2021 и 2022 гг./ Министерство образования и науки Российской Федерации. Москва: Издательство Просвещение. – 2019. – С. 357.

2. Амонашвили Ш. А. Гуманно–личностный подход к детям. Издательство: Институт практической психологии. Москва – 2019. – С. 504.

3. Алисеев В. Г. Возрастная психология: учебное пособие. Иркутск. 2019. – С. 270.

4. Балавушки В. Д. Теория и методология психологического исследования. Москва. 2020. – С. 300.

5. Божови Л. И. Этапы формирования личности. Воронеж. 2021. – С. 164.

6. Бородин Г. В. Еще раз о готовности к школе / Начальная школа: плюс до и после / Бородина Г. В. Москва. 2020. – С. 125.

7. Буре Р.С. Педагог и дети: учебник для студентов вузов / Р.С. Буре Л.Ф. Островская. 2-е изд.– Москва: Ювента 2018. – С. 268.

8. Брехман И.И. Валеология – наука о школе / И.И. Брехман Москва: Школьное воспитание, 2019. – С. 212.

9. Варнакер Л. М. Как дошкольник становится школьником / Варнакер Л. М. Дошкольное воспитание, Санкт–Петербург. 2021. – С. 674.

10. Волкова Е. Т. Готов ли ребенок к школе: учебное пособие по дошкольному воспитанию / Волкова Е.Т. Воронеж. 2021. – С. 170.

11. Вайнер Э.Н. Валеология: учеб. пособие для вузов / Э.Н. Вайнер. 3 – е изд. Москва: Флинта, 2017. – с. 416.

12. Виноградов Д.А. Мотивация учения в младшем школьном возрасте / Д.А. Виноградов. – Москва: Просвещение, 2018. – с.118.

13. Войцехович Б.А. Общественное мнение о школьном воспитании / Б.А. Войцехович Краснодар, 2019. – с.360.

14. Гуткина Н. Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению / Гуткина Н.Н. Москва. – 2018. – С. 340.

15. Дмитриевская Л. А. Проверка общей готовности ребенка к школе / Дмитриевская Л.А. Москва. – 2020. – С. 320.

16. Дьяченко О. М. Готовность детей к школе, диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Москва. – 2020. – С. 448.

17. Евдокимова Е.С. проектирование как здоровьесберегающие технологии в ДОУ//управление ДОУ. – 2020.

18. Жулина Г.В. К Проблемы здоровья и здорового образа жизни человека // Проблемы здоровья человека. Развитие физической культуры и спорта в современных условиях – Г.В. Жулина. Ставрополь: Издательство СГУ, 2020. – с. 4-6.

19. Загвоздкин В. К. Готовность к школе: методическое пособие для родителей. Санкт–Петербург. – 2021. – С. 406.

20. Капалыгина И.И. Формирование мотивации учения / Педагогическая поддержка – 2017 – № 5 – С. 13-18.

21. Кенеман А.В. Теория и методика воспитания мотивации учения детей младшего школьного возраста: учеб. пособие для вузов / А.В. Кенеман Д.В. Хухлаева – Москва: Просвещение, 2018. – С .271.

22. Кожин А.А. Здоровый человек и его окружение / А.А Кожин В.Р. Кучма. – Москва: Просвещение, 2020. – С. 235.

23. Кожухова Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для вузов / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова М.М. Борисова ; под общ. ред. С.А. Козловой. – Москва: Владос, 2018. – С. 271.

24. Козлова С.А. Школьная педагогика: учеб. пособие для студентов / С.А. Козлова ; Т.А. Куликова. – Москва: Академия, 2019. – С. 416.

25. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины, определения мотивации учения / В.В. Колбанов. – Санкт-Петербург: Деан, 2020. – с.256.

26. Лебедева Н.Т. Формирование здорового образа жизни старших дошкольников/ Н.Т. Лебедева – Минск: УП «ИВЦ Минфина», 2017. – с.112.

27. Матюхина М. В. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / М. В. Матюхина. – Москва. – 2018. – С. 310.

28. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу ; перевод с английского языка / Маслоу А. Г. – Москва: Издательство Евразия. – 2019. – С. 123.

29. Морозова Н.Г. Педагогу о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. Москва: Издательство Психология и педагогика. – 2017. – С. 234.

30. Мыльников Д. И. Мотивация и проблемы в обучении / Д. Мыльников Москва. – 2020. – С. 830.

31. Нейлор К.Т., Пиньятьелло В. А. Использование социальных сетей и психическое здоровье молодежи. Москва. – 2020. – С. 434.

32. Назарова Е.Н. Мотивация учения и ее особенности / Е.Н. Назарова Ю.Д. Жилов. – Москва: Просвещение, 2019. – С. 348.

33. Нежина Н.В. Мотивация учения детей школьного возраста // Н.В.Нежина.– Школьное воспитание, 2020. – № 4– С. 69-73.

34. Новиков И.М. Формирование представлений о мотивации учения : пособие для психологов и педагогов / И.М. Новикова. – М.: Мозаика-Синтез, 2019. – С.88.

35. Орлов Р.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. Москва. – 2018. – С. 204.

36. Осипова П. И. Формирование мотивации учения школьников / П. И. Осипова / Лучшие страницы педагогической прессы. Москва. – 2018. – С. 176.

37. Практикум по возрастной психологии / Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – Санкт–Петербург. – 2020. – С. 520.

38. Подласый И. П. Педагогика: учебное пособие для студентов высшего учебного заведения / И. П. Подласый. Москва: Издательство ВЛАДОС. – 2021. – С. 573.

39. Прихожан А.М. Диагностика личной тревожности и некоторые способы ее преодоления. Москва. – 2018. – С. 201.

40. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. Москва: Издательство Воронеж. – 2019. – С. 705.

41. Психологическая диагностика и коррекция личности школьника. Отв. ред. И.Ф. Мягков. Воронеж. – 2021. – С. 118.

42. Ратанова Т.А., Шляхта, Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. Москва: МПСИ: Флинта. – 2018. – С. 334.

43. Райгородская Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/ Д. Я. Райгородский. Самара: Издательство БАХРАХ–М. – 2019. – С. 672.

44. Рейковский Р. Я. Экспериментальная психология эмоций. Москва: Издательство Прогресс. – 2019. – С. 208.

45. Рогов Е. И. Работа психолога в школе. Коррекционные приемы и упражнения : учеб. пособие / Е. И. Рогов. – Москва: Издательство ВЛАДОС–ПРЕСС. – 2018. – С. 483.

46. Смирнов В. И. Общая педагогика: учебное пособие/ В. И. Смирнов. Москва: Издательство Логос. – 2020. – С. 304.

47. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Москва. Издательский центр «Академия». – 2019. – С. 440.

48. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. Москва. – 2019. – С. 337.

49. Урунтаева Г. А., Афонькина, Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие. Москва – 2020. – С. 150.

50. Усова А.В. Проблемы теории и практики обучения в современной школе: Избранное. Челябинск. – 2020. – С. 222.

51. Фридман Л. М. Психология детей и подростков / Л. М. Фридман. Москва: Издательство института психиатрии. – 2020. – С. 478.

52. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. Москва. – 2021. – С. 380.

53. Хасан Б.И. Конфликтная компетентность – атрибутивный эффект развивающего обучения. Педагогика развития: проблема современного детства и задачи школы. Москва. – 2020. – С. 401.

54. Щукина Г.И. Активация сознательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. Москва: Издательство Просвещение. – 2019. – С. 781.

55. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. Москва: Издательство Просвещение. – 2019. – С. 753.

56. Шнейдер О.С. Формирование мотивации учения у детей младшего школьного возраста. Хабаровск, 2019. – с.189.