💯 Супервизия в деятельности психолога [Тема 1-4] (ответы на тесты Синергия / МОИ / МТИ / МосАП, ноябрь 2023)

Супервизия в деятельности психолога > Тест 1 / Тест 2 / Тест 3 / Тест 4 / Итоговый тест / Компетентностный тест

• правильные ответы на вопросы из тестов по данной дисциплине
• вопросы отсортированы в лексикографическом порядке

Супервизия в деятельности психолога

• Введение в курс
• Тема 1. Супервизия в деятельности психолога
• Тема 2. Стили, формы и модели супервизии
• Тема 3. Организация процесса супервизии
• Тема 4. Практическая деятельность супервизора в работе организационного психолога
• Заключение
• Итоговая аттестация

… – это защитное поведение супервизанта с целью уменьшить тревогу, первичной целью которого является самозащита супервизируемого от ощущаемой угрозы

Тип ответа: Текcтовый ответ

… вопросы – это вопросы, способствующие личностному росту психотерапевта путем стимуляции ответов, которые позволят создать новые конструктивные установки и поведение

Тип ответа: Текcтовый ответ

… модель супервизии представлена шестью уровнями супервизорских целей, которые зависят от соответствующих потребностей терапевта

Тип ответа: Текcтовый ответ

… супервизии отражают концептуальную и методологическую базу супервизора, его подходы к практике психотерапии в русле избранного им направления или школы

Тип ответа: Текcтовый ответ

… супервизорские отношения, основанные на честности, уважении, эмпатии, очень существенно влияют на противодействие сопротивлению

Тип ответа: Текcтовый ответ

… тренинга – это порядок, в котором тренер предполагает подавать информацию в процессе обучения

Тип ответа: Текcтовый ответ

… тренинга определяются навыками, знаниями и умениями, которые его участники должны усвоить по завершении обучения

Тип ответа: Текcтовый ответ

… является причиной формирования контрпереноса у психотерапевта по отношению к клиенту

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Тревожность
• Самокритика
• Низкая самооценка

В правилах супервизии, разработанном Британской Ассоциации Консультирования, утверждается, что «первичная цель супервизии – защитить интересы …»

Тип ответа: Текcтовый ответ

В процессе работы с супервизором к зоне ответственности супервизируемого терапевта относятся такие позиции, как … (укажите 4 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• формулировка организационных соглашений
• прояснения взаимных ожиданий
• формулировка запроса на супервизию
• поддержание рабочих отношений и границ супервизии
• открытое выражение чувств
• определение, какой вид обратной связи полезен

В числе условий, обязательных для супервизанта при индивидуальной супервизии, – … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• относиться к супервизору как к эксперту
• каждый раз готовить описание клиентского случая
• постоянное расписание встреч
• сформированный запрос на супервизию

Ввиду отсутствия четких критериев эффективности специалиста помогающей профессии его деятельность предполагает максимальное участие внутреннего …

Тип ответа: Текcтовый ответ

Вопросы, открывающие пространство, помогают найти собственные … психотерапевта для разрешения проблемы

Тип ответа: Текcтовый ответ

Встреча супервизора и супервизанта, на которой они знакомятся и заключают контракт на работу, – это … встреча

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• пробная
• подготовительная
• регулярная

Главное при определении функции супервизии в ходе каждой сессии – это …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• цели, которые обозначил супервизант
• решение супервизора
• потребности супервизанта

Групповая … – основная опора ведущего супервизорской группы

Тип ответа: Текcтовый ответ

Групповые форматы психологический работы отличаются от индивидуального формата тем, что позволяют увидеть участникам группы, …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• какие проблемы у них есть
• чему им надо научиться
• как они взаимодействуют со средой
• почему у них что-то не получается

Деструктивная функция супервизии «перекладывание ответственности» проявляется, когда супервизор …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• занимает позицию критика
• лучше знает, что именно надо делать
• занимает позицию друга
• злоупотребляет своим статусом

Деструктивные функции супервизии можно предупредить за счет … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• выражения мнения супервизанта о происходящем в ходе сессии
• анализа запроса супервизанта до сессии
• анализа сессии супервизором
• функционального анализа супервизорской сессии

Для осуществления помогающей деятельности осознанно и целенаправленно применяются специальные … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• знания
• техники
• форматы работы
• навыки

К блокам вопросов, которые лежат в основе анализа психотерапевта своей работы с клиентом, относится … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• самокритика
• самонаблюдение
• самооценка
• самоконтроль

К видам контрпереноса относят … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• полезный
• понятный
• позитивный
• препятствующий

К неэффективным супервизорским стилям относятся такие, как … (укажите 3 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• межличностно-сензитивный
• терапевтический
• располагающий
• аморфный
• неподдерживающий
• ориентированный на решение задачи

К параметрам, отличающим классические супервизорские группы от балинтовских групп по принципу формирования, следует отнести … (укажите 3 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• географическую и организационную гетерогенность участников классических супервизорских группы
• то, что классические супервизорские группы включают минимум 3 участника и максимум 7–8 участников (оптимально 10)
• то, что классические супервизорские группы аще проводятся для сотрудников одной организации
• то, что классические супервизорские группы включают минимум 6 участников и максимум 15 участников (оптимально 10–12)
• то, что классические супервизорские группы гомогенны по типу клиентов, по уровню теоретической подготовки и опыту работы психотерапевтов
• то, что классические супервизорские группы гетерогенны по типу клиентов, уровню теоретической подготовки и опыту работы психотерапевтов

К факторам, делающим работу психотерапевта уникальной, относят … (укажите 2 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• уровень образования
• устойчивые особенности взаимодействия с другими людьми
• индивидуальность
• психотерапевтическое направление

К формальным признакам тренингового формата, отличающим его от терапевтической группы, относят … (укажите 3 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• периодичность встреч: 2 раза в месяц по 3–4 часа
• разовость мероприятия
• длительный формат: минимум 2–3 дня по 6–8 часов в день (интенсивные группы), максимум – полгода или год
• то, что ведущий тренинга – тренер
• то, что ведущий тренинга – психотерапевт
• продолжительность: минимум 5–6 часов, максимум 3–4 дня

К числу динамических факторов, влияющих на супервизорские отношения, относятся такие как … (укажите три варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• опыт супервизора и супервизанта
• ролевая позиция
• супервизорский стиль
• динамика отношений
• личностные характеристики
• продолжительность супервизорского процесса
• пол, возраст, раса

К числу статических факторов, влияющих на супервизорские отношения, относятся такие как … (укажите 4 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• опыт супервизора и супервизанта
• ролевая позиция
• супервизорский стиль
• динамика отношений
• личностные характеристики
• продолжительность супервизорского процесса
• пол, возраст, раса

Когда супервизируемый говорит об одних ожиданиях от супервизии, а в действительности предполагает совсем другие, – это является одним из вариантов «супервизорской …»

Тип ответа: Текcтовый ответ

Ниже приведено описание индивидуальной супервизорской сессии с начинающим психологом-консультантом. ### Какой тип супервизии был выбран в представленном фрагменте супервизорской сессии?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• наставнический
• обучающий
• направляющая

Ознакомьтесь с индивидуальной супервизорской сессией с начинающим психологом-консультантом. ### В чем нашел выражение «параллельный процесс» в представленном фрагменте супервизорской сессии?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Супервизант чувствовал себя виноватым, супервизор не проявлял сочувствия и поддержки.
• Супервизант пытался манипулировать супервизором, испытывал сильное раздражение, супервизор также был раздражен, проявил жесткую позицию.
• Супервизант считал себя виноватым, а супервизор боялся проявить слабость, опасался манипуляции со стороны супервизанта.

Ознакомьтесь с индивидуальной супервизорской сессией с начинающим психологом-консультантом. ### Какие психические защиты активизировались у психолога в ходе работы с клиенткой?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• проекция, примитивная идентификация
• интеллектуализация, вытеснение
• всемогущественный контроль, регрессия

Ознакомьтесь с ситуацией, представленной в работе И. А. Погодина «Диалоговая гештальт-терапия: психотерапия переживанием». ### Какой вид «игры» демонстрирует супервизант? Какой вид сопротивления стоит за этой «игрой»?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Игра – перераспределение отношений, сопротивление – покорность.
• Игра – «контроль за ситуацией», сопротивление – покорность.
• Игра – «слабый, неопытный терапевт», сопротивление – самозащита.

Ознакомьтесь с ситуацией, представленной в работе И. А. Погодина «Диалоговая гештальт-терапия: психотерапия переживанием». ### Какой запрос на супервизию на самом деле был предъявлен в представленном случае?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Как работать с сексуальным контрпереносом.
• Как развивать терапию в условиях существования ярко выраженного сексуального переноса.
• Как строить работу с клиенткой, при условии существования сексуального переноса и контрпереноса.

Ознакомьтесь с супервизионной сессией, представленной в работе И. А. Погодина «Диалоговая гештальт-терапия: психотерапия переживанием». ### Какая форма супервизии представлена о описываемом случае?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• заочная
• очная
• групповая

Ознакомьтесь с супервизионной сессией, представленной в работе И. А. Погодина «Диалоговая гештальт-терапия: психотерапия переживанием». ### На основании информации о супервизорских стилях определите, в какой роли выступает супервизор в описанном случае.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• учитель
• режиссер
• фалиситатор

Ознакомьтесь со случаем, представленным в работе И. А. Погодина «Диалоговая гештальт-терапия: психотерапия переживанием». ### Какова была основная цель ведущего на начальном этапе работы супервизорской группы в описанном случае?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• расширить арсенал подходов и методов
• повысить рефлексию субъективного опыта
• развить необходимую степень концептуализации практической деятельности

Ознакомьтесь со случаем, представленным в работе И. А. Погодина «Диалоговая гештальт-терапия: психотерапия переживанием». ### Какой аспект работы супервизорской группы оказался в центре внимания ведущего в описанном случае?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• потребность участников группы
• рассмотрение терапевтических случаев
• построение отношений в группе

Основная цель института супервизии – … специалиста помогающей профессии

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• понимание особенностей профессии
• повышение профессионального мастерства
• знание протоколов работы

Основное отличие между классической супервизорской группой и балинтовской группой – процесс …

Тип ответа: Текcтовый ответ

Основной навык супервизора – работать на основе …-модели

Тип ответа: Текcтовый ответ

Основной навык, необходимый для обеспечения качественной супервизии, – создание пространства для … супервизии

Тип ответа: Текcтовый ответ

Поддерживающая функция супервизии активизируется в …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• любой супервизорской сессии
• сложных профессиональных случаях
• ходе профессиональной подготовки

Профессиональная деятельность специалистов помогающих профессий связана с решением … других людей

Тип ответа: Текcтовый ответ

Психолог, психотерапевт, социальный работник, который на основе анализа своей работы с клиентом формулирует для себя вопрос или констатирует наличие затруднений в процессе работы, – это …

Тип ответа: Текcтовый ответ

Результаты деятельности специалистов помогающих профессий имеют три основные особенности – в частности то, что … (укажите 3 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• результаты деятельности формализованы
• нет четкого определения результатов деятельности
• результат неотделим от личности специалиста
• результат определен параметрами профессии
• результат невозможно оценить объективно
• результат работы описан в кодексе и правилах

Систематический метод, в котором проводится супервизия называется … супервизии

Тип ответа: Текcтовый ответ

Сопротивление, сила воздействия, уровень близости, параллельные процессы входят в понятие … отношений

Тип ответа: Текcтовый ответ

Супервизор – это психотерапевт, обладающим … супервизионной работы.

Тип ответа: Текcтовый ответ

Супервизор по отношению к супервизанту в случае нарушения последним этических профессиональных правил занимает позицию «… инстанции».

Тип ответа: Текcтовый ответ

Такой прием, как …, позволяет снизить уровень тревоги до приемлемого и найти другие приспособительные механизмы совладания

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• замедление темпа работы
• ускорение темпов работы
• переключение внимания на другую тему

Тренеру на этапе прояснения ситуации при подготовке программы тренинга необходимо собрать информацию … (укажите 4 варианта ответа)

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• о наличии у участников эффективных техник решения задач
• о наличии конфликтных ситуаций в коллективе
• об уровне мотивации участников
• об исходном уровне знаний, навыков и умений участников
• о продолжительности работы сотрудников
• о должностных инструкциях

Установите последовательность 1–4 шагов работы балинтовской группы:

Тип ответа: Сортировка

• 1 выбор участниками докладчика
• 2 доклад по терапевтическому случаю
• 3 формулирование докладчиком вопросов к группе по своему случаю
• 4 вопросы группы к докладчику

Установите последовательность вопросов, которые характеризуют уровень профессионального развития психотерапевта согласно эволюционной модели супервизии:

Тип ответа: Сортировка

• 1 Смогу ли я справиться с этой работой?
• 2 Смогу ли я помочь этому клиенту?
• 3 Каковы наши взаимоотношения?
• 4 Как взаимосвязаны процессы в терапевтической и супервизорской ситуации?

Установите последовательность этапов формирования индивидуального терапевтического стиля:

Тип ответа: Сортировка

• 1 непроизвольное «впитывание» транслируемого стиля
• 2 изобретательное отношение к способам работы других
• 3 дифференциация содержания и процесса психотерапевтического сеттинга с последующим принятием одних элементов контакта и отвержением других
• 4 возможность следовать диалогу стилей

Установите правильную последовательность шагов, которые предпринимает групповой супервизор при формировании группы:

Тип ответа: Сортировка

• 1 определение целей и задач группы
• 2 сбор информации о потенциальных участниках группы (опыт и навыки работы)
• 3 определение количественного состава участников
• 4 отбор участников в группу
• 5 заключение контракта

Установите правильную последовательность этапов процесса развития супервизируемого консультанта согласно эволюционной теории:

Тип ответа: Сортировка

• 1 центрированностьна себе
• 2 центрированность на клиенте
• 3 центрированность на процессе
• 4 центрированность на процессе в контакте

Установите правильную последовательность этапов работы супервизора с сопротивлением супервизанта:

Тип ответа: Сортировка

• 1 принять факт, что сопротивление присутствует всегда
• 2 определить уровень тревоги, полезный для работы
• 3 обсудить с супервизатном его тревогу и вид сопротивления
• 4 избегать ярлыков и открытых критических суждений в адрес супервизанта
• 5 выбрать подходящую форму обратной связи
• 6 искать ответы на вопросы о собственной эффективности

Установите соответствие между видами неэффективных супервизорских стилей и поведенческими характеристиками:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Аморфный стиль
• B. Неподдерживающий стиль
• C. Терапевтический стиль
• D. непроясненность ожиданий терапевта, малая структурированность и руководство
• E. холодность, отчужденность, критика, враждебность, акцент на сопротивлении супервизанта
• F. события в терапии с клиентом связываются исключительно с личными проблемами супервизанта

Установите соответствие между видами эффективных супервизорских стилей и поведенческими характеристиками:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Стиль, ориентированный на решении задачи
• B. Межличностно-сензитивный стиль
• C. Располагающий стиль
• D. структурированный, целенаправленный подход к супервизии
• E. поддерживается взаимодействие и обращается внимание на потребности в отношениях между супервизором и психотерапевтом
• F. помощь, дружеское поведение по отношению к супервизанту, поддержка и открытость

Установите соответствие между видом супервизии и ее определением:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Наставническая супервизия
• B. Обучающая супервизия
• C. Направляющая супервизия
• D. Консультирующая супервизия
• E. супервизор концентрируется на образовательной функции, помогая ученику исследовать его работу с клиентом
• F. в супервизии делается ударение на образовательной функции, и супервизируемый оказывается в роли ученика
• G. супервизор является начальником супервизируемого, то есть супервизор отвечает за работу с клиентами, но отношения субординации между супервизором и супервизируемым более выражены
• H. ответственность за выполняемую работу лежит на супервизируемых, но они консультируются по некоторым вопросам со своим супервизором, который является либо их учителем, либо администратором

Установите соответствие между измерением и его содержанием (задачами супервизора) согласно семимерной модели супервизии:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Измерение 1
• B. Измерение 2
• C. Измерение 3
• D. Измерение 4
• E. наблюдать и осознавать, что происходит в ходе супервизорской сессии, получить максимально точное описание клиента
• F. обсуждать вопросы относительно причинно-следственных связей между интервенциями и процессами в терапевтической сессии, определять их эффективности
• G. изучить осознанные и неосознанные взаимодействия между клиентом и терапевтом
• H. изучать контперенос психотерапевта

Установите соответствие между измерением и его содержанием (задачами супервизора) согласно семимерной модели супервизии:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Измерение 4
• B. Измерение 5
• C. Измерение 6
• D. Измерение 7
• E. изучение контпереноса психотерапевта
• F. изучение параллелинга
• G. исследование мыслей и чувств супервизора по отношению к клиенту
• H. фокус внимания на контекст терапии и супервизии

Установите соответствие между методами, применяемыми в ходе супервизии, и их описанием:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Дебрифинг
• B. Описательно-образные приемы
• C. Работа с нарративом
• D. размышлять, высказывать, предполагать, обсуждать свои переживания, не испытывая при этом страха перед критикой и самораскрытием
• E. сформулировать метафору ситуации с клиентом, которая бы передавала суть происходящего
• F. обращать внимание на изложение материала супервизантом, обсуждать сбои в рассказе

Установите соответствие между областью результатов по итогу тренинга и наиболее приемлемыми методами ее формирования:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Знания
• B. Навыки
• C. Поведенческие установки
• D. мини-лекция, просмотр видеоматериалов, групповая дискуссия, экспресс-опрос
• E. ролевая игра, моделирование, решение практических ситуаций (кейс-метод)
• F. упражнения, имитации, рассмотрение проблемной ситуации, ситуационные задачи, обмен опытом, дебаты

Установите соответствие между понятием и его определением:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Психотерапия
• B. Супервизия
• C. Интервизия
• D. деятельность, направленная на избавление человека от различных проблем
• E. сотрудничество двух профессионалов, в ходе которого консультант может описать и проанализировать свою работу в условиях конфиденциальности
• F. межколлегиальный способ обучения, применяемый в группе специалистов, занимающих равные позиции

Установите соответствие между способами мышления и вопросами, которые имеет смысл задавать для их активизации:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Ассоциативное мышление
• B. Индуктивное мышление
• C. Рефлексивное мышление
• D. Творческое мышление
• E. «Какие к мысли возникают у вас в связи с результатами наблюдений за пациентом?»
• F. «Как вы пришли к этому выводу?», «Какие наблюдения, реакции и полученные данные были использованы вами?»
• G. «Что вы почувствовали, когда это произошло (с пациентом, клиентом)?», «Что вы действительно хотите сказать пациенту?», «Как вы опишите свой стиль или манеру работы с этим пациентом?»
• H. «Нельзя ли рассмотреть этот вопрос иначе?»

Установите соответствие между типами вопроса и их смысловыми значениями в ходе супервизии:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Деконструктивные вопросы
• B. Контекстуальные вопросы
• C. Вопросы о тактике и стратегии убеждений, опыта, установок, чувств
• D. помогают «распаковать» свои истории и увидеть их под другим углом зрения
• E. ориентированы на отображение текущих контекстов, которые служат системной поддержкой для проблемных историй
• F. помогают отделить проблему от личности терапевта, снижают чувство вины и завышенной ответственности за психотерапию

Установите соответствие между уровнем профессионально развития специалиста и его потребностями в ходе супервизии:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Ученик
• B. Младший коллега
• C. Коллега
• D. потребности в развитии основных навыков, структурной обратной связи, оценке профессионального поведения, помощи в рассмотрении терапевтического процесса в целом, дидактических интервенциях
• E. потребности в структурированной обратной связи и в чувствительности супервизора к разочарованиям терапевта по поводу несовершенства своей работы
• F. потребность понимать и принимать свои ограничения, разделить свой опыт с супервизором

Установите соответствие между уровнем профессионального развития специалиста и целью супервизии:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Ученик
• B. Младший коллега
• C. Коллега
• D. осознавание личных процессов в работе
• E. акцентирование внимания психотерапевта на формировании и осознании особенностей индивидуального стиля работы
• F. выявление зон личностного и профессионального роста психотерапевта с учетом особенностей его индивидуального стиля работы

Установите соответствие между уровнем профессионального развития супервизируемого и его потребностями:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Ученик
• B. Младший коллега
• C. Коллега
• D. рекомендации и инструкции супервизора, знание теории, интересные идеи/лайфхаки опытного коллеги, случаи из практики, знание правил, умение слушать
• E. формирование компетентности, целей, направлений работы, автономия, поддержка, эмоциональное осознавание, профессиональный рост, профилактика рабочего стресса, критическая обратная связь
• F. коллегиальная поддержка, критическая обратная связь, новые идеи, методы работы

Установите соответствие между функцией супервизии и выражающим ее действием со стороны супервизора:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Образовательная (формирующая) функция
• B. Поддерживающая (тонизирующая) функция
• C. Административная функция
• D. анализ и исследование работы супервизируемого
• E. эмоциональная поддержка, помощь при необходимости справляться со стрессом
• F. ответственность супервизора за удовлетворительность работы супервизируемых

Формирование рабочего альянса начинается с обсуждения взаимных …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• требований
• запретов
• ожиданий