Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы

Цель курсовой работы: определить влияние инклюзивного образования на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья

Объект исследования: психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования: психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи исследования: 1. Раскрыть особенности детей с ограниченными возможностями здоровья; 2. Провести экспериментальное исследование, направленное на изучение психологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья; 3. Описать систему работы с младшими школьниками с ОВЗ в условиях общеобразовательной организации.

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические методы: тестирование (методика «Лесенка» В.Г. Щур; тест Р. Кетелла – детский вариант).

3. Методы количественной и качественной обработки результатов.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

1.1. Понятие инклюзивного образования

1.2. Законодательный и нормативный базис

1.3. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

ГЛАВА 2. Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья

2.1. Принципы и подходы к организации инклюзивного образования

2.2. Ролевое распределение и взаимодействие участников образовательного процесса

2.3. Условия успешного инклюзивного образования

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ И ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ РАБОТЫ С НИМИ

3.1.Организация и методы исследования. Анализ результатов исследования

3.2. Система работы с младшими школьниками с ОВЗ в условиях школы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Акатов, Л. И. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л. И. Акатов. – Москва: Просвещение, 2004. – 276 с.

2. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод. основы) / Ю. К. Бабанский. – Москва: Просвещение, 1989.

– 192 с.

3. Багаева, Г. Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева. – Москва: ВЛАДОС, 2005. – 451 с.

4. Бондаренко, Б. С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации / Б. С. Бондаренко. – Москва: Владос, 2009. – 300 с.

5. Буянов, М. И. Об узловых вопросах организации психотерапевтической помощи детям и подросткам / М. И. Буянов. – Москва: Педагогика, 1971. – 349 с.

6. Власова, Т. А. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой и [др.] – Москва: Педагогика, 2004.

7. Волков, Б. С. Младший школьник: как помочь ему учиться / Б. С. Волков. – Москва: Академический Проект, 2008.

8. Григорьева, Л. Г. Дети с проблемами в развитии / Л. Г. Григорьева. – Москва: Академкнига, 2002. – 213 с.

9. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва, 2009.

10. Дементьева, Н. Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева. – Москва: Академкнига, 2005. – 247 с.