Инклюзивное образование: проектирование и реализация. Синергия. Ответы на итоговый + компетентностный тесты. На отлично!

Ответы представлены на итоговый и компетентностный тесты.

Результаты сдачи тестов: Итоговый - 56-60 баллов (из 60), Компетентностный - 40 баллов (из 40). Общий балл - 96-100

Перед покупкой сверьте список вопросов и убедитесь, что вам нужны ответы именно на эти вопросы!

С вопросами и вы можете ознакомиться ДО покупки.

Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl+F.

При возникновении вопросов или необходимости пройти тест по другому предмету пишите в личные сообщения https://studwork.ru/mail/259571

Другие мои работы можно найти по ссылке https://studwork.ru/shop?user=259571

Ответы вы сможете скачать сразу после оплаты.

Адаптивная образовательная среда – это среда, которая …

· подстраивается под потребности каждого ученика

· подстраивается под потребности только учеников с ограниченными возможностями здоровья

· не подстраивается под потребности учеников, а помогает им адоптироваться в окружающем мире

· подстраивается под потребности только одного конкретного ученика

В адаптивной образовательной среде используют …

· только индивидуальный подход

· только такие методы обучения, как групповая работа и работа в парах

· такие методы обучения, как групповая работа, работа в парах и индивидуальный подход

В основе инклюзивного образования лежат определенные принципы, такие как принцип … (укажите 3 варианта ответа)

· равенства

· доступности

· уважения к различиям

· справедливой оценки

· терпения

· уважения педагога

Врожденная или приобретенная в период развития задержка либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации – это …

Для формирования речевых средств общения у школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут использоваться …

· офлайн- и онлайн-методы

· комплексные, проектные и формирующие методы

· индивидуальные игровые и коммуникативные методы

Документ, который был принят в 1948 г. и является одним из основных международных документов в области прав человека, – …

· Всеобщая декларация прав человека

· Конвенция о защите прав человека и основных свобод

· Устав Организации Объединенных Наций

· Конституция США

Документ, который устанавливает основные принципы и подходы к развитию образования лиц с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., – …

· Стратегия развития системы высшего образования в Российской Федерации на период до 2030 года

· "Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года"

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

· Приказ от 1 июля 2013 г. № 499 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам.

Обучающимся с нарушениями зрения могут быть предоставлены специальные условия, в частности, использование …

· специальных учебных пособий

· аудиозаписей

· видеозаписей

· компьютерных программ для слабовидящих

· тренажеров и спортивного инвентаря

Ограничение прав и свобод человека и/или различное обращение с людьми или социальными группами на основании какого-либо признака – это …

Особенности физического или умственного развития, которые препятствуют нормальному развитию и жизнедеятельности человека, – это …

· ограниченные возможности здоровья (ОВЗ);; ограниченные возможности здоровья; ОВЗ

Педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию таких детей, – …

Постоянно действующий диагностический, консультативный, коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, имеет сокращенное название …

Правила обеспечения доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов устанавливает …

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

· Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

· Федеральный закон «О противодействии терроризму»

· Закон РФ «О защите прав потребителей»

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это система …

· лечения психических заболеваний

· помощи детям с ОВЗ в образовательном процессе

· оценки здоровья учеников

· обучения родителей детей с ОВЗ

Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека:

Расположите документы в порядке их принятия:

Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе:

Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения:

Расположите следующие барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования:

Расположите этапы психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе в порядке их выполнения:

Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия:

Соотнесите понятия с их значениями:

Соотнесите понятия с их значениями:

Соотнесите понятия с их значениями:

Соотнесите понятия с их значениями:

Соотнесите понятия с их значениями:

Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания:

Такая категория обучающихся, как …, может получать специальные условия обучения

· дети с ограниченными возможностями здоровья

· дети с высоким уровнем интеллектуального развития

· дети из неблагополучных семей

· гиперактивные дети

Такая категория обучающихся, как дети …, относится к группе детей с особыми образовательными потребностями

· с нормальным развитием

· с высоким уровнем интеллектуального развития

· из неблагополучных семей

· с выраженными нарушениями речи

Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ:

Установите правильный порядок пунктов документа "Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года":

Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик:

… – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения, существующих в обществе, приспособление к условиям социальной среды, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими

… – это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза

… – это учение о причинах и условиях возникновения каких-либо болезней, явлений

… – это целостная, комплексная система взаимодействия между психологом и человеком, осуществляющегося с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи (социальной поддержки)

… барьеры в образовании связаны с отсутствием определенной инфраструктуры и специально организованного пространства для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

… потребности – это потребности в помощи и в услугах в учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с целью обеспечения успешности в обучении каждого ученика

… человека – это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человека

В детский сад поступил ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который ранее не контактировал на регулярной основе с другими детьми и испытывает трудности в познавательной деятельности. Перечислите виды работ, которые необходимо провести психологу в отношении данного ребенка?

· Мотивационная, воспитательная, объединяющая работа.

· Профилактическая, прогностическая, индивидуальная работа.

· Диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная, информационно-просветительская работа.

В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей. Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе?

· Выявить причины конфликтных ситуаций. Проводить занятия по социальной адаптации, включая уроки по уважению к особенностям каждого человека. Создать позитивную обстановку в коллективе.

· Не обращать внимание на конфликты с надеждой на то, что они разрешатся сами по себе. По мере взросления дети сами поймут, что конфликтовать не имеет смысла.

· Перевести одного ребенка с ОВЗ, который является инициатором конфликтов, в другой класс. Провести воспитательную беседу с детьми. Проработать проблему на педагогическом совете.

В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то. Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации?

· Профессиональный и коммуникативный барьеры.

· Физический и профессиональный барьеры.

· Психологический и профессиональный барьеры.

Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор – один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах. Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?

· авторитарный

· демократический

· гиперопека

Директор школы N выступила на общешкольной линейке и объявила о том, что в школе с нового учебного года будет внедрено инклюзивное образование и будут созданы специальные условия получения образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Что должны включать в себя специальные условия получения образования для обучающихся с ОВЗ?

· Организацию групповых экскурсий; организация новых школьных кружков; обучение детей с ОВЗ по общим программам, но с использованием индивидуального подхода, мотивация всех учащихся к учебной деятельности.

· Развитие дополнительного образования; проведение регулярных классных часов; организация регулярных физических нагрузок для всех детей школы, включая детей с ОВЗ.

· Адаптированные образовательные программы; методы обучения и воспитания; учебники, учебные пособия и дидактические материалы; необходимые технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника).

Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети. Какое право Петра было нарушено в этой ситуации?

· Право на выбор местопребывания.

· Право на образование, гарантия общедоступности образования.

· Право на получение государственной социальной помощи.

Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «…с нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ – уходящая спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым – диагноза на лице нет». Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации?

· Попытаться еще раз решить вопрос занятий в бассейне с тренером, настоятельно требуя взять ее ребенка.

· Обратиться в организацию NN, с которой у нее была договоренность о выделении одной дорожки для детей-инвалидов; обратиться к руководству бассейна; обратиться в социальную защиту населения.

· Обратиться к руководству бассейна, если это не изменит ситуацию – подать в суд на тренера.

Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные там, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности).О каком нормативно-правовом акте идет речь?

· Конвенция о защите прав человека и основных свобод.

· Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.

· Конвенция о правах инвалидов.