Соотношение влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие человека

Объект исследования: воспитание и обучение как основополагающие элементы развития человека.

Предмет исследования: стихийное и целенаправленное воспитание и обучение.

Цель исследования – соотнести между собой факторы стихийного и целенаправленного обучения и воспитания, оказывающие влияние на развитие человека.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть основные определения по теме исследования;

2) Определить факторы организованного и стихийного обучения и воспитания, оказывающие влияние на развитие личности;

3) Проанализировать результаты эмпирического исследования по теме исследования.

4) Подвести итоги эмпирического исследования.

Объем работы 46 стр

ВВЕДЕНИЕ

ГЛОССАРИЙ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Стихийное и организованное обучение и воспитание: основные понятия и определения

1.2. Факторы организованного обучения и воспитания и их влияние на развитие человека

1.3. Факторы стихийного обучения и воспитания и их влияние на развитие человека

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методика исследования

2.2. Анализ результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Остапенко А.А. Стихийные и организованные процессы в образовании. Краснодар: Издание автора, 2016 24 с. 200 с. 500 экз. (Лекции по системной и сообразной педагогике. Выпуск 2).

2. Казакова, Е. Н. Образование, воспитание и обучение как единое целое / Е. Н. Казакова. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва: Буки-Веди, 2015. — С. 10-12. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/184/9094/ (дата обращения: 02.08.2022).

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. Л. Смирнова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.

4. Старикова Л.Д. О соотношении понятий "воспитание" и "обучение". [электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-sootnoshenii-ponyatiy-vospitanie-i-obuchenie (дата обращения: 02.08.2022)

5. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. для вузов / И.А. Зимняя. - 2е изд., испр. и доп. - М.: Издат. центр «Логос», 2001. - 384 с.

6. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. А.И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. практика проектирования педаго-гических систем. М.: Изд. центр «Логос», 2000. 272 с.

7. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1876.

8. Бим-Бад Б. М. История и теория педагогики. Очерки: учеб. пособие для вузов / Б. М. Бим-Бад. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2016. — 247 с.

9. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.

10. Рубинштейн С.Л. Психологическая наука и дело воспитания // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2 Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Педагогика, 1976 С.182-192.

11. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.

12. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. - М.: Просвещение, 2006. - 192 c.

13. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 430 с.

14. Смолова Л.В. Введение в психологию взаимодействия с окружающей средой / Л.В. Смолова. СПб.: Речь, 2008.

15. Ахьямова И.А. Влияние школьного пространства на поведение детей и подростков. [электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-shkolnogo-prostranstva-na-povedenie-detey-i-podrostkov (дата обращения: 02.08.2022)

16. 1-я Российская конференция по экологической психологии. (Москва, 3 — 5 декабря 1996 г.). Тезисы. М.: Психологический институт РАО, 1996.

17. Хизбуллина, Р. Р. Обучение в вузе как процесс социализации: методологический аспект / Р. Р. Хизбуллина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 5 (64). — С. 445-447. — URL: https://moluch.ru/archive/64/9832/ (дата обращения: 02.08.2022).

18. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екате-ринбург: Изд. отдел Екатеринбургской епархии, 2009 (параграф 2.3.6. Процессы образо-вания и образовательные процессы. С. 109-119).

19. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду. - М.: Просвещение, 2008. - 176 c.

20. Божович Л. И. (1929-31/1935). Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребёнка (экспериментально теоретическое исследование). Культурно-историческая психология, N 1-3, 2006.

21. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в./ Под ред. А. И. Пискунова. - М., 2001.

22. Конвенция о правах ребенка: Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года // Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи: сорок четвертая сессия: [арх. 16 февраля 2011] = Convention of the Rights of the Child. New York, 20 November 1989: [пер. с англ.]. — Нью-Йорк: ООН, 1989. — С. 230 –239.

23. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002 — 240 с.

24. U. Hunziker, R. Barr. Increased carrying reduces infant crying: a randomized controlled trial. Published 1 May 1986.

25. Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. — М.: Академический проект, 2004. — 232 с.

26. Этапы новой школы. Сборник статей и докладов / Под ред. С. Т. Шацкого. — М.: Работник просвещения, 1923. — 144 с.