ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛЬНЫХ НАУК

В статье рассмотрены теоретические аспекты изучения иностранного языка в контексте изучения профильных наук. В частности, отмечена проблематика исследования, а именно тот факт, что традиционная методика преподавания английского языка предусматривает обучение в рамках отдельной дисциплины. Однако, объединение профильных уроков с языковыми, ускоряет процесс изучение и усвоения знаний в обоих областях. Рассмотрены аргументы в пользу этого утверждения, а именно научные соображения различных теоретиков в области изучения языка. Было установлено, что преподавания иностранного языка исторически складывается по типу двух (трех) методик CLIL и ESP, который кардинально различаются подходом к организации учебного процесса. Технология CLIL обладает преимуществом за счет своей двунаправленности: объединение профильных уроков с языковыми представляет собой эффективный процесс повышения не только языковых навыков, но и профильных. Для подтверждения данной гипотезы были привлечены результаты эмпирических исследований, в частности, опыт программы IFI и исследование, проведенное на базе Барнаульского юридического института МВД. В результате было установлено, что оба исследования в равной степени доказывают эффективность нового подхода к изучению иностранного языка в контексте изучения профильных наук.

1. Крылов Э.Г. Интегративное билингвальное обучение иностранному языку и инженерным дисциплинам в техническом вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2016. 52 с.

2. Поленова А.Ю. Интеграция иностранного языка и содержания профессионально -ориентированных дисциплин в вузе // Интернет-журнал «Мир науки» 2017, Том 5, № 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/15PDMN517.pdf (дата обращения: 18.04.2024)

3. Токарева Е.Ю. Предметно-языковое интегрированное обучение как методика активизации процесса обучения иностранному языку // Вопросы методики преподавания в вузе. 2017. Т. 6. № 22. С. 81-88.

4. Салехова Л. Л., Григорьева К. С. Content and Language Integrated Learning как основа формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов технических вузов // Иностранный язык для профессиональных целей: традиции и инновации: сб. ст. II заоч. Республ. Симпозиума. Казань: КФУ, 2013. С. 89-94.

5. Пестова Е. В., Сорокина А. Г. Формирование профессиональных компетенций у будущих сотрудников полиции в вузах МВД России с применением (Ш-технологий. 2018. № 2(73). С. 57-61.

6. Лебедева Е. А. Совершенствование иноязычной компетенции студентов-юристов // Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. 2011. № 7(13). С 38-44.

7. Восковская А. С., Карпова Т. А. Создание междисциплинарных курсов в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе//Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2021. Том 14. Выпуск 2. С. 570-575.

8. Meyer O. Introducing the CLIL Pyramid: Key Strategies and Principles for Quality CLIL Planning and Teaching. Basic Issues in EFL-Teaching and Learning, 2010, pp. 11-29.

9. Smith U. English as a Lingua Franca in Higher Education. A Longitudinal Study of Classroom Discourse. Berlin, De Gruyter Publ., 2010. 150 p.

10. Coyle D., Hood Ph., March D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge, Cambridge University Press, 2010. 170 p.

11. Ball Ph. What is CLIL? http://www.onestopenglish.com/clil/methodology/ arti cl e s/articl e-what-is-clil/500453. arti cle.

12. Developing Language in the Context of Science: A View from the Institute for Inquiry. URL: https://vsesdal-attachments.s3.eu-central-1.amazonaws.com/aukfiles/i549/i54984/cat5498492/files/81352202_185492009652432710_1_1_15044485.pdf?X-Amz-Content-Sha256=UNSIGNED-PAYLOAD&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAXMR2NY4UJ4DVO343%2F20240417%2Feu-central-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20240417T214224Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=7200&X-Amz-Signature=621f121db6704ef94e357b6e11df3b5c17158275cf9477dd626422dd5dfbda6d (дата обращения: 18.04.2024)