Курсовая работа по теме Воспитание читателя на уроках литературного чтения в начальной школе

Введение

Актуальной задачей учителя начальных классов является необходимость создания условий для развития творческих способностей учащихся и творческого воображения как важнейшего пути познания и освоения ребёнком окружающего мира, с помощью средств языка в соответствии с условиями общения.

На уроках литературного творчества учитель, по словам Ш. А. Амонашвили, чтобы «воспитать в детях смелость ума, вселить в них радость сотворчества», должен создать «… такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дать им возможность почувствовать себя в нём властелином». Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращённым к будущему, созидающим его и видоизменяющим своё настоящее, способным адаптироваться к условиям жизни в постоянно развивающемся обществе. [18]

Становление у младших школьников умения читать достигается, во-первых, путём совершенствования технической стороны чтения, всё большей её автоматизации, а во-вторых, углублением умения понимать содержание читаемогопроизведения, постигать его подтекст, смысл. Решающее значение здесь приобретает развитие у детей воссоздающего и творческого воображения, ассоциативности мышления, способности вести внутренний диалог с писателем, живо и ярко воспринимать каждый из созданных им образов, сюжетных ситуаций, соотносить образный мир, возникающий в ходе чтения, с собственным, читателя, опытом жизни, пристально вглядываться в литературных героев, раздумывать над их рассуждениями, отношением к окружающей жизни, другим людям и т.п. с тем, чтобы лучше разобраться в себе, поставить себя в ситуации, в которых оказались литературные персонажи, одним словом, обогатиться нравственными ценностями, заключёнными в художественном произведении. Отсюда возникает проблема, как помочь ребёнку «вычитать» в тексте автора его отношение к героям, ситуации. Это возможно лишь в ходе вдумчивого чтения «вслед за автором».