Эмоциональное отношение к природе детей дошкольного возраста
Предмет: Психология и педагогика
Дата изготовления: ноябрь 2020 года.
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 18 общеразвивающего вида «Снежинка» г. Петропавловск-Камчатский.
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет, из них 9 мальчиков и 11 девочек.
Есть приложения ( в том числе результаты исследования в табличном виде).
Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого вуза.
Цель исследования – изучить специфику эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста.
Объект исследования – восприятие природы детьми дошкольного возраста.
Предмет исследования – специфика эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста.
Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста эмоциональное восприятие природы сформировано на уровне первичных представлений, что обуславливает создание в ДОУ специальных условий.
В соответствии с обозначенной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1) Рассмотреть сущность эмоционального восприятия как составляющей экологического образования дошкольников;
2) Изучить особенности формирования представлений о мире природы у детей дошкольного возраста.
3) Выделить условия и факторы формирования эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста.
4) Выделить и описать критерии оценки эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста.
5) Провести диагностику эмоционального восприятия детьми дошкольного возраста мира природы.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы классификации и сопоставления, синтез и обобщение; эмпирические – анализ эколого-развивающей среды ДОУ, тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- психологические подходы к процессу эмоционального воспрития А. Н. Лентьева, В. Н. Мясищева, Л. А. Венгер и др.;
- подходы к эмоциональному воспритию природы детьми дошкольного возраста – Т. А. Куликовой, Е. Никитиной, Н. А. Рыжовой и др.;
- подходы к созданию условий для формирования эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста – О. А. Линенко, С. Н. Николаева и др.
Практическая значимость заключается в том, что на основе анализа научных источников определены критерии и уровни измерения эмоционального восприятия детьми старшего дошкольного возраста природы.
Новизна заключается в определении обосновании условий, обеспечивающих формирование эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста.
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 10.01.2021 г. составила 75%.
Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.
Также можно проверить Antiplagiat.ВУЗ одного сибирского вуза, но для этого нужно время и если оригинальность будет хорошей, то цена работы увеличится на 50 рублей.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Сущность эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста 6
1.2 Особенности формирования эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста 9
1.3 Условия и факторы формирования положительного воспрития природы детьми дошкольного возраста 13
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 17
ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1 Цель исследования, база исследования, процедура исследования 18
2.2 Критерии оценки эмоционального восприятия природы детьми старшего дошкольного возраста 22
2.3 Методы исследования и их характеристика 24
2.4 Анализ результатов экспериментального исследования 31
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 40
1. Антоненкова, О. В. Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада / О. В. Антоненкова // Справочник старшего воспитателя. – 2018.–№ 9. – С. 28 – 30.
2. Вартан, В. П. Сенсорное развитие дошкольников / В. П. Вартан. – Москва : Норма, 2017. – С. 20 – 23.
3. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер. – Москва : Педагогика, 2018. – С. 102 – 118.
4. Гончарова, Н. Г. Эмоциональное развитие дошкольника / Н. Г. Гончарова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2018. – № 4 (14). – С. 18-20. – URL: https://moluch.ru/th/1/archive/99/3446/ (дата обращения: 06.06.2020).
5. Ерофеева, Т. И. Современные образовательные программы для дошкольников. Учебное пособие для студентов пед.вузов и колледжей / Т. И. Ерофеева. – Москва : Юнити, 2019. – С. 18 – 26.
6. Каралашвили, Е. А. Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада / Е. А. Каралашвили // Справочник старшего воспитателя. – 2016.–№ 5. – С. 21 – 26.
7. Кирпичникова, Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику / Н. Кирпичникова // Дошкольное воспитание. – 2015. – №2. – 248 с.
8. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. спец. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова. – Москва : Норма, 2016. – 294 с.
9. Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. спец. пед. учеб. заведений / Т. А. Куликова. – Москва, 2011. – С. 215 – 218.
10. Кузнецова, Л. В. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева. – Москва : Издательский центр Академия, 2012. – С. 33 – 35.
11. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по психологии / А. Ф. Лазурский. – Москва, 1997.– 208 с.
12. Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей дошкольного возраста / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. – Москва : Юнити, 2013. – С. 183.
13. Линенко, О. А. Формирование экологического сознания и субъективного отношения личности к природе / О. А. Линенко // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. – 2016. – № 16. – С. 38-41.
14. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / под ред. А. А. Бодалева. – Москва : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
15. Никитина, Е. Сенсорные уголки для диагностики / Е. Никитина // Обруч.– 2016. – № 2. – С. 18 – 21.
16. Николаева, Т. В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребёнка раннего возраста с нарушенным слухом / Т. В. Никитина – Москва : Профит, 2019. – 212 с.
17. Николаева, С. Н. Экологическое воспитание дошкольников : Пособие для специалистов дошкольного воспитания / С. Н. Николаева. – Москва : Юрайт, 2018. – 284 с.
18. Николаева, С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей / С. Н. Николаева. – Москва : Дрофа, 2018. – 192 с.
19. Рыжова, Н. А. Я и природа : Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников / Н. А. Рыжова. – Москва : Дрофа, 2018. – 288 с.
20. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду : Книга для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педагогических университетов и колледжей / Н. А. Рыжова. – Москва : Педагогическое общество России, 2016. – 203 с.
21. Саморукова, П. Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / П. Г. Саморукова. – Москва : Гардарики, 2015. – 310 с.
22. Сольцева, О. Г. Наши помощники – органы чувств / О. Г. Сольцева // Ребенок в детском саду. – 2017. – 159 с.
23. Создание условий в дошкольном учреждении для сенсорного развития ребёнка-дошкольника [Электронный ресурс]. URL: http://www.maam.ru/ (дата обращения: 06.06.20)
24. Справочник педагога-психолога. Детский сад [Электронный ресурс]. URL: http://www.resobr.ru/ (дата обращения: 06.06.20)
25. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология / Г. А. Урунтаева. – Москва : Академия, 2016. – 240 с.
26. Экологическое воспитание // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2019.– № 3. – С. 21 – 26.
27. Яровая, Н. Е. Система сенсорного развития детей / Н.Е. Яровая // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2018. – № 1. – С. 22 – 24.
