Изучение словесно-логического мышления младших школьников с ЗПР

Сделана в мае 2019 года .

Выборка исследования.В экспериментальном исследовании принимали участие 10 детей младшего школьного возраста с ЗПР (5 мальчиков и 5 девочек). Все младшие школьники учащиеся 3-го класса.

Есть приложение ( результаты исследований в табличном виде).

В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.

Цель исследования – изучить особенности развития словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Объект исследования – словесно-логическое мышление.

Предмет исследования – развитие словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что словесно-логическое мышление детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития по сравнению с детьми младшего школьного возраста с психическим развитием в норме обладает следующими особенностями: дети затрудняются в использовании понятий и рассуждений для решения поставленных задач, в использовании обобщающих понятий, в способности анализировать и структурировать различные понятия.

Задачи исследования:

1. Раскрыть закономерности развития словесно-логического мышления в онтогенезе.

2. Проанализировать сущностные характеристики развития словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

3. Выявить в экспериментальном исследовании особенности развития словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Методы исследования: в ходе исследования использовались методы, которые определялись в соответствии с целью и задачами работы:

- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- организационные: определение базы исследования, формирование выборки, подбор диагностических методик;

- эмпирические: тестирование, констатирующий этап экспериментального исследования;

- интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов диагностики (в процентном соотношении).

Объем и структура курсовой работы. Курсовая работа объемом 36 страницы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, 1-го приложения. Работа включает в себя 5 таблиц, 2 графика, 2 рисунка.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 19.03.2021 г. составила 56%.

Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ПРИ НОРМАЛЬНОМ РАВИТИИ 7

1.1 Развитие словесно-логического мышления в онтогенезе 7

1.2 Особенности словесно- логического мышления у детей младшего школьного возраста 11

1.3 Особенности словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 15

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22

2.1 Описание процедуры исследования 22

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ПРИЛОЖЕНИЕ 37

1. Битянова, М. Р. Работа психолога в начальной школе [Текст] / М. Р. Бинятова, Ж. В. Азарова, Е. И. Афанасьева, Н. Л. Васильева. – Москва : Совершенство, 1998. – 241 с.

2. Вахрушева, Л. Н. Развитие механизмов словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с ЗПР [Текст] / Л. Н. Вахрушева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 20. – С. 7–11.

3. Веккер, Л. М. Психика – речь – сознание [Текст] / Л. М. Веккер. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 365 с.

4. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление [Текст] / М. Вертгеймер. – Москва : АСТ, 2015. – 352 с.

5. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2012. – 812 с.

6. Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для вузов [Текст] / П. Я. Гальперин. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 502 с.

7. Горелов, И. Н. Основы психолингвистики [Текст] / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. – Санкт-Петербург : Речь, 2014. – 458 с.

8. Гусева, И. Т. Словесно-логические игры на уроках с младшими школьниками с ЗПР [Текст] / И. Т. Гусева // Дефектология. – 2014. – №2. – С. 41-44.

9. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Пер.с англ. Н. М. Никольской. – Москва : Лабиринт, 2013. – 471 с.

10. Иванова, Т. Б. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР [Текст] / Т. Б. Иванова, В. А. Илюхина, М. А. Кошулько. – Москва : Детство-Пресс, 2011. – 112 c.

11. Корнева, П. О. Дефектология [Текст] / П. О. Корнеева. – Москва : Инфра-М, 2014. – 522 с.

12. Лебедева, Л. Д. Коррекционная педагогика [Текст] / Л. Д. Лебедева // Педагогика. – 2010. – №9. – С. 27–34.

13. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст] / В. В. Лебединский. – Москва : Academia, 2011. – 144 c.

14. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А. А. Леонтьев. – Санкт-Петербург : Речь, 2015. – 521 с.

15. Лиман, Н. А. Познавательное развитие младших школьников с ЗПР / Н. А. Лиман. – Ульяновск : Учитель, 2015. – 225 с.

16. Лурия, А. Р. Проблема языка и сознания [Текст] / А. Р. Лурия // Вопросы психологии. – 2012. – №2. – С. 27-33.

17. Метлина, Л. С. Мыслительные операции младших школьников с ЗПР [Текст] / Л. С. Метлина. – Москва : Эксмо, 2013. – 458 с.

18. Морозова, И. Т. Особенности развития познавательных процессов у младших школьников с ЗПР / И. Т. Морозова // Дефектология. – 2016. – №4. – С. 74-77.

19. Николаева, Е. П. Формирование учебной деятельности младших школьников : конспекты занятий [Текст] / Е. П. Николаева. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2014. – 89 с.

20. Пиаже, Ж. Интеллект и сенсомоторные функции [Текст] // Избранные психологические труды : пер. с англ. и фр. / Ж. Пиаже. – Москва : Международная педагогическая академия, 2012. – 680 с.

21. Пушкарева, И. М. Методы развития словесно-логического мышления у детей школьного возраста с ЗПР [Текст] / И. М. Пушкарева // Дефектология. – 2015. – №4. – С. 85-88.

22. Рубинштейн, С. Л. Общая психология [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – Москва : Академия, 2013. – 588 с.

23. Соколов, А. Н. Внутренняя речь и мышление [Текст] / А. Н. Соколов. – Москва : АСТ, 2014. – 415 с.

24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации [Текст]. – Москва : Просвещение, 2016.– 50 с.

25. Федорова, А. М. Развитие мышления младших школьников с ЗПР [Текст] / М. И. Федорова // Педагогика. – 2014. – №3. – С. 36-39.

26. Щукина, Ю. Т. Словесно-логическое мышление при задержке психического развития [Текст] / Ю. Т. Щукина // Вопросы психологии. – 2014. – №4. – С. 74-77.

27. Яшкина, Р. И. Развитое словесно-логическое мышление как условие успешного обучения в школе [Текст] / Р. И. Яшкина // Педагогика. – 2015. – №3. – С. 41-45.

28. Яцук, О. Д. Проблема развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста с ЗПР [Текст] / О. Д. Яцук // Мир психологии. – 2016. – №2. – С. 21-24.