Эмоциональные предпосылки неустойчивого поведения

Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется курсовая работа на тему: «Эмоциональные предпосылки неустойчивого поведения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Значительное повышение темпа жизни, социальные и политические трансформации, увеличение экологических, эмоциональных и информационных нагрузок придают проблематике эмоциональной стойкости особенное значение. Эмоциональная неустойчивость остается, как и десятилетия тому, одной из главных проблем в психологии, так как эмоциональное развитие оказывает прямое влияние на процесс взаимодействия с окружающими людьми. На развитие эмоциональной устойчивости оказывает влияние вся та жизнь, которая окружает и постоянно влияет на человека. Эмоциональная устойчивость признана первичной формой психической жизни, «центральным звеном» в психическом формировании личности. Эмоциональная устойчивость играет большую роль в освоении знаний, умений и навыков, а также в установлении контактов с окружающими, в социальной адаптации личности. Эмоции являются центральным звеном психической жизни человека.

Неустойчивость эмоциональной сферы личности характеризуется нестабильностью эмоционального состояния, проявляющегося в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции, что значительно затрудняет возникновение положительного эмоционального состояния. Сохранить психологическое здоровье, предупредить возникновение негативных эмоциональных состояний и развития синдрома эмоционального выгорания, не допустить деформации личности возможно при условии наличия такого значимого качества личности, как эмоциональная устойчивость.

Основой для изучения проблем эмоциональной устойчивости являются труды таких ученых, как П.К.Анохина, С.П. Бочаровой, Ф.Д. Горбовой, П.Б.Зильбермана, К.И. Изарда, В.Л. Марищук, А.Е. Ольшанниковой, И.П. Павлова, В.М. Писаренко, В.А.Пономаренко, Г.Селье, О.А. Сиротина, А.И.Черкашина, О.А.Черниковой и др.

Цель исследования: изучить предпосылки неустойчивого поведения и провести эмпирическое исследование проявлений эмоциональной неустойчивости личности.

Объект исследования: эмоциональная неустойчивость личности.

Предмет исследования: процесс формирования предпосылок неустойчивого поведения.

В соответствии с целью, предметом, объектом исследования можно поставить следующие задачи:

- проанализировать психологическую литературу по теме;

- дать теоретическое обоснование проблеме исследования;

- провести эмпирическое исследование проявлений неустойчивого поведения;

- обработать (качественно и количественно) и проанализировать результаты исследования и сделать выводы;

- изучить возможные направления коррекционной работы.

Методы и методики исследования. На разных этапах работы применялись такие методы исследования как анализ психологической литературы; диагностические методы; анализ и синтез; приемы обобщения научного материала и практического опыта

Научная новизна работы заключается в исследовании эмоциональных предпосылок неустойчивого поведения и путей коррекционной работы при данном нарушении. Теоретическое значение работы определяется систематизацией и обобщением имеющихся материалов по изучению эмоциональной неустойчивости. Теоретические результаты могут быть использованы в процессе изучения данной актуальной проблемы.

Практическое значение работы состоит в том, что выявленные результаты исследования могут быть использованы психологическими службами социальных учреждений в работе, направленной на исследование эмоциональной неустойчивости и дальнейшей психокоррекционной работы.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и отвечает целям и задачам исследования. Список литературы составляет 19 наименований.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НЕУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ.. 6

1.1. Общетеоретические и современные подходы к определению понятия эмоциональной неустойчивости. 6

1.2. Факторы, предопределяющие эмоциональную неустойчивость. 10

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НЕУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ.. 17

2.1. Диагностика уровня эмоциональной неустойчивости на примере личности студента 17

2.2. Анализ развития и форм проявления эмоциональной неустойчивости у студентов на каждом этапе формирования. 19

2.3. Рекомендации по разработке эффективной психокоррекционной программы 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 32

1. Балахонов А. В., Белов В. Г., Пятибрат Е. Д., Пятибрат А. О. Эмоциональное выгорание у медицинских работников как предпосылка астенизации и психосоматической патологии // Вестник Санкт-Петербургского университета Серия 11: Медицина. – 2009. – № 3. – С. 57–71. – URL: http://elibrary.ru/download/95831735.pdf (дата обращения 20.11.2021).

2. Балыкина О. С., Ерохина Н. М., Петухова Л. П. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности у представителей сферы образования // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2013. – № 11 (105). – С. 17–23. – URL: http://elibrary.ru/download/11404549.pdf (дата обращения 20.11.2021).

3. Богачев Е.А. Педагогический контекст оптимиза­ции качества жизни студентов // Вектор науки ТГУ. № 1(4), 2011, с.24-27

4. Булатова О.В. Требования к составлению психокоррекцион­ных программ // Вестник Югорского государственного университе­та. 2014. № 1 (32). С. 18-23.

5. Василенко А.Ю. Самоактуализация личности как фактор профилактики синдрома эмоционального выго­рания // Вектор науки ТГУ. № 1(4), 2011, с. 35-37.

6. Гнилицкий С. Ю. Эмоциональное выгорание личности педагога // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2010. – № 4-1. – С. 158–161. – URL: http://elibrary.ru/download/48512246.pdf (дата обращения 20.11.2021).

7. Долгова В. И. Особенности эмоциональной устойчивости волонтеров геронтологических программ // Успехи геронтологии. – 2014. – Т. 27. – № 2. – С. 315–320.

8. Дьяченко М. И., Пономаренко В. А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости // Вопросы психологии. – 2011. – № 1. – С. 106-112 с.

9. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология, 2004. – http://psy-clinic.info (дата об ращения: 21.11.2021).

10. Касторнова В.А. Научно-методические условия функционирования образовательного пространства // Вектор науки ТГУ. № 3(3), с.60-63.

11. Кобышева Л.И. Специфика психокорреционной работы педагога-психолога с младшими школьниками и подростками // Современная педагогика. 2016. № 8 (45). С. 70-76.

12. Костин Е. Ю. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2013. – № 2. – С. 40–44. – URL: http://elibrary.ru/download/61510445.pdf (дата обращения 20.11.2021).

13. Крыжановская Н.В., Скоробогатая А.Д. Эмоциональная неустойчивость как фактор развития эмоционального выгорания // Интеллектуальный потенциал 21 века. – 2015. – № 3. – С.45-95.

14. Куличенко Р. М. Синдром эмоционального «выгорания» как профессиональная проблема социального работника // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2011. – № 12-2 (104). – С. 547–550. – URL: http://elibrary.ru/download/22827584.pdf (дата обращения 07.02.2015).

15. Лаврова О. Синдром эмоционального выгорания и методы его предотвращения // Социальная работа. – 2016. – № 4. – С.56–60.

16. МакКрае Р., Коста П. Пятифакторный личностный опросник («Великолепная пятерка»), 1992. Available аt https://syntone.ru/psytesty/pyatifaktornyj-lichnostnyj-oprosnik/

17. Носко И.В. Студентоцентрированное образование как основополагающий принцип болонских реформ в высшей школе // Вектор науки ТГУ. № 1(4), с.136-138.

18. Родермель Т.А., Хохлова Н.И. Психокоррекционная рабо­та с подростками, имеющими девиантное поведение // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2020. Т. 9. Ко 1-1. С. 203-213.

19. Филиппова А.Э. Основные принципы психокоррекционной рабо­ты //Психология, социология и педагогика. 2016. № 12 (63). С. 51-54.