МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «КЛАСС НАСЕКОМЫЕ” В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ (РАЗДЕЛ ЖИВОТНЫЕ)

Актуальность темы. Изучение насекомых в школе актуально, как с научной, так и с практической точек зрения. В научном плане насекомые представляют несомненный интерес, поскольку занимают наивысшее положение в эволюции беспозвоночных и поэтому служат объектом для сравнительных исследований между различными группами животных. До сих пор ученые продолжают открывать все новые их виды, что свидетельствует о наличии проблем в зоологической науке.
В практическом отношении насекомые являются прекрасным объектом для создания множества инженерных решений и источником творческих открытий.
Кроме того, непосредственное изучение насекомых своей местности, их видового состава, условий существования, связанных, прежде всего, с деятельностью человека, создает предпосылки для понимания многих общебиологических проблем.
Все вышеперечисленное послужило основой выбора темы настоящей работы.
Объект исследования. Методика преподавания биологии в общеобразовательной школе.
Предмет исследования. Методика изучения темы: “Класс насекомые” в разделе “Животные” в общеобразовательной школе.
Цель и задачи исследования:
1. Определить и обосновать значение сведений о беспозвоночных животных в формировании научного мировоззрения учащихся.
2. Установить уровень познавательного интереса учащихся к зоологии.
3. Разработать теоретические и практические основы проведения занятий по теме “Класс насекомые” в общеобразовательной школе.
Для достижения поставленных задач были избраны следующие методы:
1) анализ литературных источников;
2) анализ результатов собственных исследований;
3) систематизация банка полученных данных;
4) педагогическое моделирование; компьютерная база данных.
Теоретическая значимость выполненного исследования состоит в том, что осуществлена конкретизация ряда методических понятий; определены оптимальные объемы изучения темы “Класс насекомые”; выделены психолого-педагогические условия, способствующие эффективному усвоению знаний о насекомых школьниками.
Практическое значение. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы учителей биологии. Разработанные темы уроков применимы в классах и школах с углубленным изучением биологии, а также в системе дополнительного образования школьников.
Работа состоит из: введения, двух глав, объемом 65 страниц; содержит 13 таблиц, 1 рисунок. Общий объем библиографических названий включает 44 источника.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………...…………………………3-4 Стр.
ГЛАВА 1. Общие требования к изучению беспозвоночных
в школьной образовательной практике………………………….5-20 Стр.
1.1. Значение сведений о беспозвоночных животных
в формировании научного мировоззрения школьников………………………………...……………..………...5-14 Стр.
1.2. Место и роль темы: “Класс насекомые” в системе
знаний о беспозвоночных животных…………………………....15-20 Стр.
ВЫВОДЫ……………………………...…………………………….…21 Стр.
ГЛАВА 2. Практика преподавания темы “Класс насекомые”
в общеобразовательной школе……………………………………22-62 Стр.
2.1. Тематическое планирование темы
“Класс насекомые”…………………….………………………...…22-40 Стр.
2.2. Особенности некоторых типов учебных занятий по
изучению насекомых……………..…………………………..…….40-62 Стр.
ВЫВОДЫ………………………………………………………….....…62 Стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………..………………....62 Стр.
ЛИТЕРАТУРА………………………………..……………….…….63-65 Стр.

1. Акимушкин И. И. Мир животных 6 Т.- М.: Молодая гвардия, 1972-88.
2. Бей-Биенко Г. Я. Общая энтомология. М.: Высшая школа, 1980.
3. Вендровская Р. Б. Очерки истории советской дидактики.- М.: Педагогика, 1982.
4. Вопросы воспитания школьников в обучении биологии. – Ленинград: ЛГПИ, 1985. – 124 с.
5. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997.
6. Данилевский А. С. Фотопериодизм и сезонное развитие насекомых.- Л.: Наука, 1961.
7. Добровольский В. В. Фенология насекомых.- М.: Посвящение, 1969.
8. Зверев И.Д. и др. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии. – М.: Просвящение, 1984. – 160 с.
9. Казанский Н. Г., Назарова Т. С. Дидактика (начальные классы) - М.: Высшая школа, 1978.-с. 171-200.
10. Ковалева А. Ф., Кременецкий Н. Г., Филатова Н. С. Методика зоологии.- М.: Просвещение, 1964.
11. Кожачников И. В. Методы исследования экологии насекомых.- М.: МГУ, 1961.
12. Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
13. Козлов М., Нинбург Е. Ваша коллекция.- М.: Просвещение, 1979.
14. Козырь И. В. Кабинет биологии средней школы.- М.: АПН РСФСР, 1956.
15. Краеведение как средство активизации познавательной деятельности учащихся по биологии.- Ставрополь.: СГПИ, 1976.
16. Крупская Н. К. Экскурсионный метод в применении к программе ГУСа.- Пед. Соч.: М., 1959, т. 3.
17. Кузнецова А. А. и др. Познавательный интерес. Условия его развития. // Биология в школе.- 1996, № 2, с. 29-31.
18. Кузнецов Б.Г. Пути физической мысли. М.: Наука, 1968.
19. Ланге К. П., Тимофеев В. Е. Методика наблюдения над сезонными явлениями природы.- Куйбышев: Куйбышевское изд-во, 1972.
20. Ленинская теория отражения в свете развития науки и практики. Т. 2. Теория отражения и современное естествознание, и социальное познание. София: Наука и искусство, 1981. 757 с.
21. Лернер И. Я. Ознакомление учащихся с методами науки как средство связи обучения с жизнью.- Сов. педагогика, 1963, № 10.
22. Мамаев Б.М., Бордукова Е.А. Энтомология для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 114 с.
23. Машанова О. Г., Евставьев В. В. Эволюция. Основы экологии.- М.: Московский лицей, 1997.
24. Натуралистическая работа со школьниками. Методические рекомендации для студентов- биологов.- Ставрополь.: СГПИ, 1991.
25. Нога Г. С. Наблюдения и опыт по зоологии.- М.: Посвящение, 1972.
26. Определитель насекомых европейской части СССР.- М.-Л.: Наука, 1964-84.
27. Пахомов Б.Я. Становление современной физической картины мира. М.: Мысль, 1985.
28. Павлович С. А. Составление коллекций по естествознанию.- Л, 1947.
29. Педагогическая энциклопедия. Т. 2. М., 1965.
30. Попов Н. В. Фенологические наблюдения в школе.- М.: Учпедгиз, 1953.
31. Попорков М. А. Школьные походы в природу.- М.: Учпедгиз, 1960.
32. Райков В. Е., Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии.- Л.: Топикал, 1994.
33. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М., Дрофа, 2001.
34. Райков Б. Е., Ульянинский В. Ю., Ягодовский К. П. Исследовательский метод в педагогической работе.- М.- Л., 1927.
35. Реймерс Н. Ф. Природопользование: Словарь-справочник.- М.: Знание, 1990.
36. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М.: Контакт-Альфа, 1995.
37. Шалаев В. Ф., Богород В. Б., и др. Методика обучения зоологии.- М.: Просвящение, 1979.
38. Шафаревич И.Р. Математическое мышление и природа // ВИЕТ. 1996. С. 78-84.
39. Шиков Е. В. Исследовательский принцип в обучении // Биология в школе.- 1996, № 2, с. 19-21.
40. Ширяев Н. Н. Руководство к собиранию и сохранению насекомых.- СПб, 1913.
41. Учебные стандарты школ России / Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. М.: "ТЦ Сфера", "Прометей", 1998.
42. Философский энциклопедический словарь // Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Советская энциклопедия, 1983.
43. Философы – педагогам. – М.: Прогресс, 1976. – 219 с.
44. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в новой редакции) // Телекоммуникации и информация образования. – 2004. №6., С. 5-25; 2005. - №1., С. 7-36.