[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Психология самооценки.dor_МАГ_220810 (новые тесты 2023г.) 4 промежуточных тестов итоговый тест и компетентностный тест (подходят на 90+баллов из 100)

ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.

Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.

ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ

ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Промежуточные тесты не обязательно сдавать на 100% достаточно всего 50%

Вопрос

" Ситуация: женщина, 26 лет, обратилась за консультацией к психологу.

Запрос: найти способы обеспечить себе нормальное психологическое состояние в условиях конфликта на работе.

Анамнез: в школе была круглой отличницей, отлично сдала Единый государственный экзамен (ЕГЭ), поступила и закончила один из ведущих вузов страны. Стартовые условия для развития своей карьеры характеризует как очень хорошие. Без труда устроилась на желаемую работу, которая связана с креативностью и творчеством. Свои профессиональные компетенции оценивает высоко.

Описание проблемы: в процессе профессиональной деятельности столкнулась с трудностями. В качестве причин называет «нелепое поведение» своего начальника в виде необоснованной критикой в ее адрес, требованиями творчески подходить в работе, отойти от шаблонного мышления. Считает, что ответственно подходит к своей работе, выполняет все в указанные сроки.

Отношения с коллегами характеризует как натянутые, сложные. Считает, что большинство из них незаслуженно занимают свои должности. Никто из них не имеет такого уровня образования, как она. Называет своих коллег «коллекцией двоечников».

Эмоциональный фон: это единственная проблема, которая волнует женщину, вызывает ее раздражение. В остальных сферах жизни у нее все хорошо.

Окружение: живет с родителями, единственный ребенок в семье, друзей нет, но они, по словам клиентки, ей не нужны, достаточно знакомых.

Опишите характеристики самооценки, наиболее подходящие в данном случае."

" Ситуация: женщина, 26 лет, обратилась за консультацией к психологу.

Запрос: найти способы обеспечить себе нормальное психологическое состояние в условиях конфликта на работе.

Анамнез: в школе была круглой отличницей, отлично сдала Единый государственный экзамен (ЕГЭ), поступила и закончила один из ведущих вузов страны. Стартовые условия для развития своей карьеры характеризует как очень хорошие. Без труда устроилась на желаемую работу, которая связана с креативностью и творчеством. Свои профессиональные компетенции оценивает высоко.

Описание проблемы: в процессе профессиональной деятельности столкнулась с трудностями. В качестве причин называет «нелепое поведение» своего начальника в виде необоснованной критикой в ее адрес, требованиями творчески подходить в работе, отойти от шаблонного мышления. Считает, что ответственно подходит к своей работе, выполняет все в указанные сроки.

Отношения с коллегами характеризует как натянутые, сложные. Считает, что большинство из них незаслуженно занимают свои должности. Никто из них не имеет такого уровня образования, как она. Называет своих коллег «коллекцией двоечников».

Эмоциональный фон: это единственная проблема, которая волнует женщину, вызывает ее раздражение. В остальных сферах жизни у нее все хорошо.

Окружение: живет с родителями, единственный ребенок в семье, друзей нет, но они, по словам клиентки, ей не нужны, достаточно знакомых.

Опишите характеристики самооценки, наиболее подходящие в данном случае."

" Ситуация: женщина, 26 лет, обратилась за консультацией к психологу.

Запрос: найти способы обеспечить себе нормальное психологическое состояние в условиях конфликта на работе.

Анамнез: в школе была круглой отличницей, отлично сдала Единый государственный экзамен (ЕГЭ), поступила и закончила один из ведущих вузов страны. Стартовые условия для развития своей карьеры характеризует как очень хорошие. Без труда устроилась на желаемую работу, которая связана с креативностью и творчеством. Свои профессиональные компетенции оценивает высоко.

Описание проблемы: в процессе профессиональной деятельности столкнулась с трудностями. В качестве причин называет «нелепое поведение» своего начальника в виде необоснованной критикой в ее адрес, требованиями творчески подходить в работе, отойти от шаблонного мышления. Считает, что ответственно подходит к своей работе, выполняет все в указанные сроки.

Отношения с коллегами характеризует как натянутые, сложные. Считает, что большинство из них незаслуженно занимают свои должности. Никто из них не имеет такого уровня образования, как она. Называет своих коллег «коллекцией двоечников».

Эмоциональный фон: это единственная проблема, которая волнует женщину, вызывает ее раздражение. В остальных сферах жизни у нее все хорошо.

Окружение: живет с родителями, единственный ребенок в семье, друзей нет, но они, по словам клиентки, ей не нужны, достаточно знакомых.

Опишите характеристики самооценки, наиболее подходящие в данном случае."

" Ситуация: за консультацией к психологу обратился мужчина с жалобой на сильное раздражение, которое он испытывает в течении последних пяти месяцев.

Анамнез: возраст 37 лет, успешное продвижение по карьерной лестнице последние 10 лет. Все это время работает в крупной кампании. Работа доставляет ему удовольствие, соответствует его профессиональным и личным интересам. По словам клиента, счастливо живет в браке 12 лет, есть двое детей школьного возраста. Свой уровень доходов оценивает выше среднего. В материальном плане не испытывает каких-либо затруднений. Имеет широкий круг общения, где его считают душой компании, заводилой. Конфликтных ситуаций, трагических событий за последние 5 месяцев не было.

Описание проблемы: последнее время стал испытывать раздражение, что выражается в негативных мыслях о других людях в различных ситуациях, восприятии всего происходящего только в черном свете. Если сначала мужчине удавалось сдерживать проявление своего раздражения, то последние три месяца он регулярно стал срываться на коллегах, членах семьи: повышал голос, использовал в общении ненормативную лексику, оскорбления. Потом он извинялся, и ситуации не имели конфликтного продолжения. Клиент считал, что для такой реакции на окружающих у него были объективные причины. Но в последние 3 недели его раздражение стало распространяться и на посторонних людей. Так, за это время он несколько раз вступал в конфликт на заправке, ругался на продавцов в магазине. За 4 дня до визита к психологу клиент накричал на девушку, которая случайно толкнула его на улице, хотя в общем в этот момент он был в хорошем настроении. Последний эпизод и столь резкий перепад эмоционального состояния испугал клиента, заставил его задуматься о происходящем и обратиться за консультацией к психологу.

Эмоциональный фон: нестабильный, частые перепады настроения, плохой сон. Недавно клиент вернулся из отпуска, так что на недостаток сил не жалуется.

Рекомендации: для прояснения ситуации клиенту было рекомендовано вести сенсорный дневник, куда в определенные промежутки времени должен записывать события и свое эмоциональное состояние.

По результатам заполнения сенсорного дневника выяснилось, что уровень раздражения увеличивается за 2 дня до официальных выступлений – брифов, которые входили в функциональные обязанности клиента на работе. И удерживался на высоком уровне еще 3 дня после. Далее наступал спад. Брифы проходи раз в две недели.

Причина раздражения: выступления на брифе. По словам клиента, если бы он не вел дневник, то не догадался бы о причине своего раздражения. Именно 5 месяцев назад, когда в его обязанности на работе стало входить участие этих мероприятиях, клиент отметил изменение своего эмоционального состояния. Качество своих публичных выступлений оценивает как крайне низкое несмотря на то, что тщательно готовится к каждому выступлению. Во время выступления не может оторвать взгляд от бумажки, сердцебиение учащается, повышается потоотделение, голос дрожит, строчки прыгают перед глазами. В этом состоянии он никого и ничего не видит и не слышит. Свое состояние клиент описывает как «полное ничтожество». Боится потерять должность, если будет плохо справляться с этим видом работы. Часто приходят мысли о том, что он, несмотря на все свои достижения, является неудачником, который просто ловко морочил всем голову. А на самом деле он – «пустое место». Каждый раз клиент настраивает себя на позитивный лад, но как только приближается «час Х», уверенность его исчезает.

Клиент вспомнил, что в детстве он у него произошел «досадный инцидент»: он должен был читать стихотворение на праздничном концерте. Выйдя на сцену, он испугался, забыл текст, испытал сильный стыд, убежал со сцены под улюлюканье зрителей. Больше в таких мероприятиях участия в качестве выступающего не принимал и всячески их избегал.

Дайте характеристику самооценки клиента."

" Ситуация: за консультацией к психологу обратился мужчина с жалобой на сильное раздражение, которое он испытывает в течении последних пяти месяцев.

Анамнез: возраст 37 лет, успешное продвижение по карьерной лестнице последние 10 лет. Все это время работает в крупной кампании. Работа доставляет ему удовольствие, соответствует его профессиональным и личным интересам. По словам клиента, счастливо живет в браке 12 лет, есть двое детей школьного возраста. Свой уровень доходов оценивает выше среднего. В материальном плане не испытывает каких-либо затруднений. Имеет широкий круг общения, где его считают душой компании, заводилой. Конфликтных ситуаций, трагических событий за последние 5 месяцев не было.

Описание проблемы: последнее время стал испытывать раздражение, что выражается в негативных мыслях о других людях в различных ситуациях, восприятии всего происходящего только в черном свете. Если сначала мужчине удавалось сдерживать проявление своего раздражения, то последние три месяца он регулярно стал срываться на коллегах, членах семьи: повышал голос, использовал в общении ненормативную лексику, оскорбления. Потом он извинялся, и ситуации не имели конфликтного продолжения. Клиент считал, что для такой реакции на окружающих у него были объективные причины. Но в последние 3 недели его раздражение стало распространяться и на посторонних людей. Так, за это время он несколько раз вступал в конфликт на заправке, ругался на продавцов в магазине. За 4 дня до визита к психологу клиент накричал на девушку, которая случайно толкнула его на улице, хотя в общем в этот момент он был в хорошем настроении. Последний эпизод и столь резкий перепад эмоционального состояния испугал клиента, заставил его задуматься о происходящем и обратиться за консультацией к психологу.

Эмоциональный фон: нестабильный, частые перепады настроения, плохой сон. Недавно клиент вернулся из отпуска, так что на недостаток сил не жалуется.

Рекомендации: для прояснения ситуации клиенту было рекомендовано вести сенсорный дневник, куда в определенные промежутки времени должен записывать события и свое эмоциональное состояние.

По результатам заполнения сенсорного дневника выяснилось, что уровень раздражения увеличивается за 2 дня до официальных выступлений – брифов, которые входили в функциональные обязанности клиента на работе. И удерживался на высоком уровне еще 3 дня после. Далее наступал спад. Брифы проходи раз в две недели.

Причина раздражения: выступления на брифе. По словам клиента, если бы он не вел дневник, то не догадался бы о причине своего раздражения. Именно 5 месяцев назад, когда в его обязанности на работе стало входить участие этих мероприятиях, клиент отметил изменение своего эмоционального состояния. Качество своих публичных выступлений оценивает как крайне низкое несмотря на то, что тщательно готовится к каждому выступлению. Во время выступления не может оторвать взгляд от бумажки, сердцебиение учащается, повышается потоотделение, голос дрожит, строчки прыгают перед глазами. В этом состоянии он никого и ничего не видит и не слышит. Свое состояние клиент описывает как «полное ничтожество». Боится потерять должность, если будет плохо справляться с этим видом работы. Часто приходят мысли о том, что он, несмотря на все свои достижения, является неудачником, который просто ловко морочил всем голову. А на самом деле он – «пустое место». Каждый раз клиент настраивает себя на позитивный лад, но как только приближается «час Х», уверенность его исчезает.

Клиент вспомнил, что в детстве он у него произошел «досадный инцидент»: он должен был читать стихотворение на праздничном концерте. Выйдя на сцену, он испугался, забыл текст, испытал сильный стыд, убежал со сцены под улюлюканье зрителей. Больше в таких мероприятиях участия в качестве выступающего не принимал и всячески их избегал.

Дайте характеристику самооценки клиента."

" Ситуация: за консультацией к психологу обратился мужчина с жалобой на сильное раздражение, которое он испытывает в течении последних пяти месяцев.

Анамнез: возраст 37 лет, успешное продвижение по карьерной лестнице последние 10 лет. Все это время работает в крупной кампании. Работа доставляет ему удовольствие, соответствует его профессиональным и личным интересам. По словам клиента, счастливо живет в браке 12 лет, есть двое детей школьного возраста. Свой уровень доходов оценивает выше среднего. В материальном плане не испытывает каких-либо затруднений. Имеет широкий круг общения, где его считают душой компании, заводилой. Конфликтных ситуаций, трагических событий за последние 5 месяцев не было.

Описание проблемы: последнее время стал испытывать раздражение, что выражается в негативных мыслях о других людях в различных ситуациях, восприятии всего происходящего только в черном свете. Если сначала мужчине удавалось сдерживать проявление своего раздражения, то последние три месяца он регулярно стал срываться на коллегах, членах семьи: повышал голос, использовал в общении ненормативную лексику, оскорбления. Потом он извинялся, и ситуации не имели конфликтного продолжения. Клиент считал, что для такой реакции на окружающих у него были объективные причины. Но в последние 3 недели его раздражение стало распространяться и на посторонних людей. Так, за это время он несколько раз вступал в конфликт на заправке, ругался на продавцов в магазине. За 4 дня до визита к психологу клиент накричал на девушку, которая случайно толкнула его на улице, хотя в общем в этот момент он был в хорошем настроении. Последний эпизод и столь резкий перепад эмоционального состояния испугал клиента, заставил его задуматься о происходящем и обратиться за консультацией к психологу.

Эмоциональный фон: нестабильный, частые перепады настроения, плохой сон. Недавно клиент вернулся из отпуска, так что на недостаток сил не жалуется.

Рекомендации: для прояснения ситуации клиенту было рекомендовано вести сенсорный дневник, куда в определенные промежутки времени должен записывать события и свое эмоциональное состояние.

По результатам заполнения сенсорного дневника выяснилось, что уровень раздражения увеличивается за 2 дня до официальных выступлений – брифов, которые входили в функциональные обязанности клиента на работе. И удерживался на высоком уровне еще 3 дня после. Далее наступал спад. Брифы проходи раз в две недели.

Причина раздражения: выступления на брифе. По словам клиента, если бы он не вел дневник, то не догадался бы о причине своего раздражения. Именно 5 месяцев назад, когда в его обязанности на работе стало входить участие этих мероприятиях, клиент отметил изменение своего эмоционального состояния. Качество своих публичных выступлений оценивает как крайне низкое несмотря на то, что тщательно готовится к каждому выступлению. Во время выступления не может оторвать взгляд от бумажки, сердцебиение учащается, повышается потоотделение, голос дрожит, строчки прыгают перед глазами. В этом состоянии он никого и ничего не видит и не слышит. Свое состояние клиент описывает как «полное ничтожество». Боится потерять должность, если будет плохо справляться с этим видом работы. Часто приходят мысли о том, что он, несмотря на все свои достижения, является неудачником, который просто ловко морочил всем голову. А на самом деле он – «пустое место». Каждый раз клиент настраивает себя на позитивный лад, но как только приближается «час Х», уверенность его исчезает.

Клиент вспомнил, что в детстве он у него произошел «досадный инцидент»: он должен был читать стихотворение на праздничном концерте. Выйдя на сцену, он испугался, забыл текст, испытал сильный стыд, убежал со сцены под улюлюканье зрителей. Больше в таких мероприятиях участия в качестве выступающего не принимал и всячески их избегал.

Дайте характеристику самооценки клиента."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

Укажите функцию самооценки, которая отсутствует у молодого человека в начале беседы с раввином."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

Укажите функцию самооценки, которая отсутствует у молодого человека в начале беседы с раввином."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

Укажите функцию самооценки, которая отсутствует у молодого человека в начале беседы с раввином."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

Назовите модальность, которую имеет самооценка молодого человека в середине беседы с раввином."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

Назовите модальность, которую имеет самооценка молодого человека в середине беседы с раввином."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

Назовите модальность, которую имеет самооценка молодого человека в середине беседы с раввином."

" Проанализируйте график (см. рисунок ниже).

Диагностика качества понимания текста в режиме чтения в двух студенческих группах (сентябрь – октябрь 2019 г.,Университет «Синергия», 1 курс)

 

Оцените результативность деятельности студентов с точки зрения когнитивных аспектов самооценки."

" Проанализируйте график (см. рисунок ниже).

Диагностика качества понимания текста в режиме чтения в двух студенческих группах (сентябрь – октябрь 2019 г.,Университет «Синергия», 1 курс)

 

Оцените результативность деятельности студентов с точки зрения когнитивных аспектов самооценки."

" Проанализируйте график (см. рисунок ниже).

Диагностика качества понимания текста в режиме чтения в двух студенческих группах (сентябрь – октябрь 2019 г.,Университет «Синергия», 1 курс)

 

Оцените результативность деятельности студентов с точки зрения когнитивных аспектов самооценки."

" Проанализируйте данные по студенту Л.М.

Студент Л.М. Возраст 17 лет, 1-й курс. Настроение: тревожное. Самочувствие: болит горло.

 

1 этап работы с текстом

2 этап работы с текстом

3 этап работы с текстом

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Когнитивная самооценка (%)

7,1

22,3

73,7

35

 

 Оцените результативность деятельности студента Л.М. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем."

" Проанализируйте данные по студенту Л.М.

Студент Л.М. Возраст 17 лет, 1-й курс. Настроение: тревожное. Самочувствие: болит горло.

 

1 этап работы с текстом

2 этап работы с текстом

3 этап работы с текстом

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Когнитивная самооценка (%)

7,1

22,3

73,7

35

 

 Оцените результативность деятельности студента Л.М. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем."

" Проанализируйте данные по студенту Л.М.

Студент Л.М. Возраст 17 лет, 1-й курс. Настроение: тревожное. Самочувствие: болит горло.

 

1 этап работы с текстом

2 этап работы с текстом

3 этап работы с текстом

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Когнитивная самооценка (%)

7,1

22,3

73,7

35

 

 Оцените результативность деятельности студента Л.М. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем."

" Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Укажите, какой информации не хватает для того, чтобы считать персональный SWOT-анализ завершенным."

" Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Укажите, какой информации не хватает для того, чтобы считать персональный SWOT-анализ завершенным."

" Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Укажите, какой информации не хватает для того, чтобы считать персональный SWOT-анализ завершенным."

" Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Исходя из анализа представленных данных укажите, на каком направлении деятельности имеет смысл сосредоточиться руководителю компании в краткосрочной перспективе, чтобы наиболее полно использовать имеющей потенциал возможностей: на внутренней деятельности (построение отношений с сотрудниками, решение вопроса делегирования полномочий и т.д.); на внешней деятельности (поиск и заключение новых контрактов, новых партнеров, поддержание хороших партнерских отношений); на комбинировании внутреннего и внешнего направлений?"

" Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Исходя из анализа представленных данных укажите, на каком направлении деятельности имеет смысл сосредоточиться руководителю компании в краткосрочной перспективе, чтобы наиболее полно использовать имеющей потенциал возможностей: на внутренней деятельности (построение отношений с сотрудниками, решение вопроса делегирования полномочий и т.д.); на внешней деятельности (поиск и заключение новых контрактов, новых партнеров, поддержание хороших партнерских отношений); на комбинировании внутреннего и внешнего направлений?"

" Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Исходя из анализа представленных данных укажите, на каком направлении деятельности имеет смысл сосредоточиться руководителю компании в краткосрочной перспективе, чтобы наиболее полно использовать имеющей потенциал возможностей: на внутренней деятельности (построение отношений с сотрудниками, решение вопроса делегирования полномочий и т.д.); на внешней деятельности (поиск и заключение новых контрактов, новых партнеров, поддержание хороших партнерских отношений); на комбинировании внутреннего и внешнего направлений?"

Вопрос

Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

Установите соответствие между видами «Я», которые выделил У. Джеймс, и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Установите соответствие между особенностями процесса построения «зеркального Я» и их характеристиками:

Согласно концепции А. Маслоу, к основным источникам поддержания самооценки следует отнести … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно концепции А. Маслоу, к основным источникам поддержания самооценки следует отнести … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно концепции А. Маслоу, к основным источникам поддержания самооценки следует отнести … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно концепции А. Маслоу, к основным источникам поддержания самооценки следует отнести … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно концепции А. Маслоу, к основным источникам поддержания самооценки следует отнести … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно концепции А. Маслоу, к основным источникам поддержания самооценки следует отнести … (укажите 2 варианта ответа)

Фамилия представителя западной школы психологии, который считал, что оценка себя производится по четырем базовым основаниям, таким как власть, значимость, добродетель и компетентность, – это …

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Установите соответствие между авторами и их основными тезисами.

Расположите в очередности их формирования стадии построения «зеркального Я», как их определил социолог Ч. Кули:

Расположите в очередности их формирования стадии построения «зеркального Я», как их определил социолог Ч. Кули:

Расположите в очередности их формирования стадии построения «зеркального Я», как их определил социолог Ч. Кули:

Термин «…» применяется при описании отрицательного эмоционального состояния, возникающего в ответ на неуспех, и характеризуется или отрицанием самого факта неуспеха, или переложением ответственности за него на других

Термин «…» применяется при описании отрицательного эмоционального состояния, возникающего в ответ на неуспех, и характеризуется или отрицанием самого факта неуспеха, или переложением ответственности за него на других

Термин «…» применяется при описании отрицательного эмоционального состояния, возникающего в ответ на неуспех, и характеризуется или отрицанием самого факта неуспеха, или переложением ответственности за него на других

В случае … возникает «повторяющаяся ситуация неуспеха» (укажите 2 варианта ответа)

В случае … возникает «повторяющаяся ситуация неуспеха» (укажите 2 варианта ответа)

В случае … возникает «повторяющаяся ситуация неуспеха» (укажите 2 варианта ответа)

В случае … возникает «повторяющаяся ситуация неуспеха» (укажите 2 варианта ответа)

В случае … возникает «повторяющаяся ситуация неуспеха» (укажите 2 варианта ответа)

Завышенная … защищает человека от депрессии

Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

Заниженная самооценка имеет последствия для психики человека: (укажите 2 варианта ответа)

… – теория, в основе которой лежит рассмотрение самооценки в работах советских психологов

Н. Бранден выделил два вида самооценки (укажите 2 варианта ответа)

Н. Бранден выделил два вида самооценки (укажите 2 варианта ответа)

Н. Бранден выделил два вида самооценки (укажите 2 варианта ответа)

Н. Бранден выделил два вида самооценки (укажите 2 варианта ответа)

Н. Бранден выделил два вида самооценки (укажите 2 варианта ответа)

… самооценки – аспект самооценки, который обсуждался в рамках деятельностного подхода в отечественной психологии

Отечественные психологи, которые занимались оценочными суждениями и развитием рефлексии в оценочных суждениях при решении творческих задач:

Отечественные психологи, которые занимались оценочными суждениями и развитием рефлексии в оценочных суждениях при решении творческих задач:

Отечественные психологи, которые занимались оценочными суждениями и развитием рефлексии в оценочных суждениях при решении творческих задач:

Отечественные психологи, которые занимались оценочными суждениями и развитием рефлексии в оценочных суждениях при решении творческих задач:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Установите соответствие между авторами методик формирования оценочного суждения и основными результатами их работы:

Фамилия американского психолога, который первым предложил идею Я-концепции и внес существенный вклад в ее разработку, – …

Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

Установите правильную последовательность этапов формирования представления о себе:

Самооценка является … составляющей Я-концепции

Самооценка является … составляющей Я-концепции

Самооценка является … составляющей Я-концепции

Фамилия автора концепции саморегуляции – …

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах западных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 3 варианта ответа)

Согласно допущению, лежащему в основе прямых методов исследования самооценки, получаемая от испытуемого информация …

Согласно допущению, лежащему в основе прямых методов исследования самооценки, получаемая от испытуемого информация …

Согласно допущению, лежащему в основе прямых методов исследования самооценки, получаемая от испытуемого информация …

Вопрос «Кто я?» относится к методикам «свободного …»

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Оценочные опросники и шкалы, применяемые при диагностике самооценки прямыми методами, включают …

Косвенные исследования самооценки разделаются на невербальные и …

… методы исследования самооценки имеют такие недостатки, как сложность достижения необходимой степени косвенности измерения, которая позволила бы зафиксировать подлинную, а не демонстрируемую самооценку, трудности в обработке данных и др

Расположите методы исследования самооценки в правильном порядке их разработки и применения:

Расположите методы исследования самооценки в правильном порядке их разработки и применения:

Расположите методы исследования самооценки в правильном порядке их разработки и применения:

Расположите методы исследования самооценки в правильном порядке их разработки и применения:

… методы исследования самооценки имеют следующие достоинства: они позволяют сопоставить особенности самооценки испытуемого с результатами его конкретной деятельности и реальным поведением, их можно применять практически к любому контингенту испытуемых

Теория … диссонанса объясняет отсутствие корреляции между самоотчетами и отчетами экспертов

Установите последовательность появления направлений исследований самооценки:

Установите последовательность появления направлений исследований самооценки:

Установите последовательность появления направлений исследований самооценки:

Установите последовательность появления направлений исследований самооценки:

Установите последовательность появления направлений исследований самооценки:

Автор теории самоэффективности – …

Автор теории самоэффективности – …

Автор теории самоэффективности – …

Опросник, в основе которого лежит представление о самооценке как об иерархической, многоаспектной модели Я-концепции, – …

Опросник, в основе которого лежит представление о самооценке как об иерархической, многоаспектной модели Я-концепции, – …

Опросник, в основе которого лежит представление о самооценке как об иерархической, многоаспектной модели Я-концепции, – …

Фокусирование на внутренних аспектах «самости» приводит к …

Фокусирование на внутренних аспектах «самости» приводит к …

Фокусирование на внутренних аспектах «самости» приводит к …

Механизм самопознания, который отвечает за формирование идентичности и самосознания, – это …

Механизм самопознания, который отвечает за формирование идентичности и самосознания, – это …

Механизм самопознания, который отвечает за формирование идентичности и самосознания, – это …

… – это структура личности, включение самооценки в которую позволяет осуществлять непрерывное соотнесение своих возможностей, внутренних психологических резервов с целями и средствами деятельности

Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками:

Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками:

Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками:

Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками:

Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками:

Установите соответствие между понятиями, связанными с самооценкой, и их характеристиками:

Когда кто-либо считает себя хорошим человеком, это заключение называется … самооценка

… самооценка – это оценка личных перспектив и свое отношение к потенциалу возможностей Я

… самооценка – это оценка личных перспектив и свое отношение к потенциалу возможностей Я

… самооценка – это оценка личных перспектив и свое отношение к потенциалу возможностей Я

… самооценка – это самооценка, которая осуществляет коррекцию действий в процессе конкретной деятельности

… самооценка соответствует «генуинной» самооценке

Согласно теории Н. Брандена самооценка, основанная на экстернальных источниках, подпитывающихся восхищением или одобрением окружающих людей, – это …

Согласно теории Н. Брандена самооценка, основанная на экстернальных источниках, подпитывающихся восхищением или одобрением окружающих людей, – это …

Согласно теории Н. Брандена самооценка, основанная на экстернальных источниках, подпитывающихся восхищением или одобрением окружающих людей, – это …

Психология … – это раздел психологической науки, изучающий личность и различные индивидуальные процессы, в частности традиционную самооценку

Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:

Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:

Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:

Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:

Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:

Установите соответствие между составляющими самооценки и их определениями:

… – это процесс психической регуляции, который является условием и средством самооценки

Самооценочное мышление формируют … компоненты

Самооценочное мышление формируют … компоненты

Самооценочное мышление формируют … компоненты

Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

Тип мыслительной деятельности, позволяющий индивиду оценивать качество понимания информации, – это … мышление

Категория испытуемых, которая в исследованиях А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой достигала наиболее высоких уровней интеллектуального, познавательного и личностного развития, – это испытуемые, …

Категория испытуемых, которая в исследованиях А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой достигала наиболее высоких уровней интеллектуального, познавательного и личностного развития, – это испытуемые, …

Категория испытуемых, которая в исследованиях А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой достигала наиболее высоких уровней интеллектуального, познавательного и личностного развития, – это испытуемые, …

Категория испытуемых, которая в исследованиях А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой достигала наиболее высоких уровней интеллектуального, познавательного и личностного развития, – это испытуемые, …

… самооценка – это самостоятельно оцениваемая индивидом степень успешности акта интеллектуальной деятельности в определенной области познавательной деятельности, которую он может самостоятельно и адекватно оценить

В числе методик, которые относятся к объективному подходу в исследованиях самооценки, – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе методик, которые относятся к объективному подходу в исследованиях самооценки, – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе методик, которые относятся к объективному подходу в исследованиях самооценки, – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе методик, которые относятся к объективному подходу в исследованиях самооценки, – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе методик, которые относятся к объективному подходу в исследованиях самооценки, – … (укажите 2 варианта ответа)

Основная тенденция в исследованиях самооценки – это …

Основная тенденция в исследованиях самооценки – это …

Основная тенденция в исследованиях самооценки – это …

Основная тенденция в исследованиях самооценки – это …

В числе критериев инструмента измерения когнитивной самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе критериев инструмента измерения когнитивной самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе критериев инструмента измерения когнитивной самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе критериев инструмента измерения когнитивной самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе критериев инструмента измерения когнитивной самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

Установите последовательно задач при проведении исследования самооценки:

Установите последовательно задач при проведении исследования самооценки:

Установите последовательно задач при проведении исследования самооценки:

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

В компаративном подходе когнитивная самооценка рассматривается как … (укажите 3 варианта ответа)

Фамилия автора понятия «самооценочные мышление» – …

Самооценочное мышление формируется в процессе … связи

Вопрос, который был в фокусе внимания М.Б. Позиной при разработке и проведении исследования, – «…»

Вопрос, который был в фокусе внимания М.Б. Позиной при разработке и проведении исследования, – «…»

Вопрос, который был в фокусе внимания М.Б. Позиной при разработке и проведении исследования, – «…»

Вопрос, который был в фокусе внимания М.Б. Позиной при разработке и проведении исследования, – «…»

… эготизм – это завышение результатов своей интеллектуальной деятельности на фоне объективно низких показателей

… – это процесс, который делает метод исследования когнитивной самооценки универсальным

Установите последовательность действий испытуемых на втором и третьем этапах исследования:

Установите последовательность действий испытуемых на втором и третьем этапах исследования:

Установите последовательность действий испытуемых на втором и третьем этапах исследования:

Самооценка уровня … текста – обязательное действие на всех этапах исследования

Установите соответствие между исследуемыми параметрами и их фактическим наполнением:

Установите соответствие между исследуемыми параметрами и их фактическим наполнением:

Установите соответствие между исследуемыми параметрами и их фактическим наполнением:

Установите соответствие между исследуемыми параметрами и их фактическим наполнением:

Установите соответствие между исследуемыми параметрами и их фактическим наполнением:

Установите соответствие между исследуемыми параметрами и их фактическим наполнением:

… – это личностное качество, определяющее способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных задач

Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

Концепция, которую разработал Р. Стернберг, – …

Концепция, которую разработал Р. Стернберг, – …

Концепция, которую разработал Р. Стернберг, – …

«… навыки» – это универсальные социально-психологические качества, которые не зависят от профессии, но непосредственно влияют на успешность человека.

К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

К hard skills («жестким навыкам») относят … (укажите 3 варианта ответа)

Профессиональная деятельность человека по отношению к содержанию предмета деятельности предполагает …

" … – это явление, от которого зависит развитие профессиональной

Я-концепции человека"

Компетенции всегда содержат …, с помощью которого мотив или свойства будут работать на результат

Результат совпадения выбора профессии и Я-концепции личности – это …

Результат совпадения выбора профессии и Я-концепции личности – это …

Результат совпадения выбора профессии и Я-концепции личности – это …

В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе составляющих компетенции, которые являются гарантиями ее эффективности, – … (укажите 3 варианта ответа)

Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

… рефлексия – это соотнесение себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требует избранная (избираемая) профессия

«… обратной связи» – это совокупность взаимосвязанных логических причинно-следственных отношений, которые вызывают усиление или ослабление условий или поведения в рамках коммуникативной системы

Укажите последовательность приоритетов при формировании рефлексивной компетенции:

Укажите последовательность приоритетов при формировании рефлексивной компетенции:

Укажите последовательность приоритетов при формировании рефлексивной компетенции:

В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе при описании своих сильных сторон учитывают такие параметры, как … (укажите 4 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе такие параметры, как …, относятся к внешним точкам опоры (укажите 2 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе такие параметры, как …, относятся к внешним точкам опоры (укажите 2 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе такие параметры, как …, относятся к внешним точкам опоры (укажите 2 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе такие параметры, как …, относятся к внешним точкам опоры (укажите 2 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе помогут определить возможные угрозы такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе помогут определить возможные угрозы такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе помогут определить возможные угрозы такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе помогут определить возможные угрозы такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе помогут определить возможные угрозы такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

В личностном SWOT-анализе помогут определить возможные угрозы такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

Начать процесс актуализации Я-концепции следует на … работы

Начать процесс актуализации Я-концепции следует на … работы

Начать процесс актуализации Я-концепции следует на … работы

Начать процесс актуализации Я-концепции следует на … работы

" Психологу в период работы сотрудников по актуализации своей

Я-концепции необходимо воздержаться от психологической …, т.е. от психологического вмешательства в личностное пространство человека"

Установите последовательность обсуждения вопросов в процессе групповой рефлексии:

Установите последовательность обсуждения вопросов в процессе групповой рефлексии:

Установите последовательность обсуждения вопросов в процессе групповой рефлексии:

Установите последовательность обсуждения вопросов в процессе групповой рефлексии:

Вопрос

Изучение когнитивной самооценки объединяет проблематику таких направлений, как психология … (укажите 2 варианта ответа)

Изучение когнитивной самооценки объединяет проблематику таких направлений, как психология … (укажите 2 варианта ответа)

Изучение когнитивной самооценки объединяет проблематику таких направлений, как психология … (укажите 2 варианта ответа)

Изучение когнитивной самооценки объединяет проблематику таких направлений, как психология … (укажите 2 варианта ответа)

Изучение когнитивной самооценки объединяет проблематику таких направлений, как психология … (укажите 2 варианта ответа)

Участники исследований А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой, которые не подвергали анализу собственные действия, что в результате привело их к хаотичности, имели …

Участники исследований А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой, которые не подвергали анализу собственные действия, что в результате привело их к хаотичности, имели …

Участники исследований А.В. Захаровой и М.Э. Боцмановой, которые не подвергали анализу собственные действия, что в результате привело их к хаотичности, имели …

Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

Субъективный подход к исследованию самооценки представлен диагностическими инструментами, в числе которых – … (укажите 5 вариантов ответа)

Перед исследователями на современном этапе изучения самооценки стоят задачи … (укажите 2 варианта ответа)

Перед исследователями на современном этапе изучения самооценки стоят задачи … (укажите 2 варианта ответа)

Перед исследователями на современном этапе изучения самооценки стоят задачи … (укажите 2 варианта ответа)

Перед исследователями на современном этапе изучения самооценки стоят задачи … (укажите 2 варианта ответа)

Перед исследователями на современном этапе изучения самооценки стоят задачи … (укажите 2 варианта ответа)

Перед исследователями на современном этапе изучения самооценки стоят задачи … (укажите 2 варианта ответа)

В ходе второго этапа проведения исследования, на котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты деятельности, как … (укажите 4 варианта ответа)

В ходе второго этапа проведения исследования, на котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты деятельности, как … (укажите 4 варианта ответа)

В ходе второго этапа проведения исследования, на котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты деятельности, как … (укажите 4 варианта ответа)

В ходе второго этапа проведения исследования, на котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты деятельности, как … (укажите 4 варианта ответа)

В ходе второго этапа проведения исследования, на котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты деятельности, как … (укажите 4 варианта ответа)

В ходе второго этапа проведения исследования, на котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты деятельности, как … (укажите 4 варианта ответа)

В результате проведенного исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, были получены такие блоки параметров, включающие различные стороны интеллектуальной деятельности, как … (укажите 3 варианта ответа)

В результате проведенного исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, были получены такие блоки параметров, включающие различные стороны интеллектуальной деятельности, как … (укажите 3 варианта ответа)

В результате проведенного исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, были получены такие блоки параметров, включающие различные стороны интеллектуальной деятельности, как … (укажите 3 варианта ответа)

В результате проведенного исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, были получены такие блоки параметров, включающие различные стороны интеллектуальной деятельности, как … (укажите 3 варианта ответа)

В результате проведенного исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, были получены такие блоки параметров, включающие различные стороны интеллектуальной деятельности, как … (укажите 3 варианта ответа)

В результате проведенного исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, были получены такие блоки параметров, включающие различные стороны интеллектуальной деятельности, как … (укажите 3 варианта ответа)

В ходе первого этапа проведения исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты интеллектуальной деятельности, как … (укажите 2 варианта ответа)

В ходе первого этапа проведения исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты интеллектуальной деятельности, как … (укажите 2 варианта ответа)

В ходе первого этапа проведения исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты интеллектуальной деятельности, как … (укажите 2 варианта ответа)

В ходе первого этапа проведения исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты интеллектуальной деятельности, как … (укажите 2 варианта ответа)

В ходе первого этапа проведения исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты интеллектуальной деятельности, как … (укажите 2 варианта ответа)

В ходе первого этапа проведения исследования, в котором моделировалась ситуация конкретной интеллектуальной деятельности, диагностировались такие аспекты интеллектуальной деятельности, как … (укажите 2 варианта ответа)

В числе индивидуальных различий по основным интеллектуальным характеристикам – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе индивидуальных различий по основным интеллектуальным характеристикам – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе индивидуальных различий по основным интеллектуальным характеристикам – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе индивидуальных различий по основным интеллектуальным характеристикам – … (укажите 3 варианта ответа)

В числе индивидуальных различий по основным интеллектуальным характеристикам – … (укажите 3 варианта ответа)

… – это центральный элемент самосознания, итог самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе

… область с точки зрения когнитивной самооценки позволяет исследовать психологическую сущность самооценки

Когнитивная самооценка является компонентом … мышления

Тенденция к завышению результатов своей интеллектуальной деятельности на фоне объективно низких показателей – это когнитивный …

… мышление – это способность человека давать мысленную оценку своим действиям и умение адекватно оценивать собственный прогресс в решении поставленных задач

Исследование когнитивной самооценки в разных контекстах М.Б. Позиной было разработано и проведено в русле … (или компаративного) подхода

Цель применения сопоставительного/компаративного метода исследования … – выявление специфики взаимосвязи объективного и субъективного показателей

Самостоятельно оцениваемая индивидом степень успешности акта интеллектуальной деятельности – это когнитивная …

Мышление, основанное на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи, называется … мышлением

Установите соответствие между авторами-исследователями и выводами их исследований:

Установите соответствие между авторами-исследователями и выводами их исследований:

Установите соответствие между авторами-исследователями и выводами их исследований:

Установите соответствие между авторами-исследователями и выводами их исследований:

Установите соответствие между авторами-исследователями и выводами их исследований:

Установите соответствие между авторами-исследователями и выводами их исследований:

Установите соответствие между этапами исследования и регламентированными действиями респондентов:

Установите соответствие между этапами исследования и регламентированными действиями респондентов:

Установите соответствие между этапами исследования и регламентированными действиями респондентов:

Установите соответствие между этапами исследования и регламентированными действиями респондентов:

Установите соответствие между этапами исследования и регламентированными действиями респондентов:

Установите соответствие между этапами исследования и регламентированными действиями респондентов:

Установите очередность этапов становления самооценочного мышления:

Установите очередность этапов становления самооценочного мышления:

Установите очередность этапов становления самооценочного мышления:

Установите очередность этапов становления самооценочного мышления:

Установите очередность этапов становления самооценочного мышления:

" Проанализируйте данные о студенте С.Д. (см. ниже).

 

Студент С.Д. Возраст 17 лет, 1-й курс. Настроение: хорошее. Самочувствие: нормальное.

 

1 этап работы с текстом

2 этап работы с текстом

3 этап работы с текстом

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Когнитивная самооценка (%)

19,2

33,7

41,7

95,0

 

Оцените результативность деятельности студента С.Д. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем.

"

" Проанализируйте данные о студенте С.Д. (см. ниже).

 

Студент С.Д. Возраст 17 лет, 1-й курс. Настроение: хорошее. Самочувствие: нормальное.

 

1 этап работы с текстом

2 этап работы с текстом

3 этап работы с текстом

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Когнитивная самооценка (%)

19,2

33,7

41,7

95,0

 

Оцените результативность деятельности студента С.Д. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем.

"

" Проанализируйте данные о студенте С.Д. (см. ниже).

 

Студент С.Д. Возраст 17 лет, 1-й курс. Настроение: хорошее. Самочувствие: нормальное.

 

1 этап работы с текстом

2 этап работы с текстом

3 этап работы с текстом

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Объективный показатель (%)

Когнитивная самооценка (%)

19,2

33,7

41,7

95,0

 

Оцените результативность деятельности студента С.Д. с точки зрения когнитивных аспектов самооценки, индивидуальных особенностей и прогноза успешности в ближайшем будущем.

"

Вопрос

В числе прямых методов исследования самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе прямых методов исследования самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе прямых методов исследования самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

В числе прямых методов исследования самооценки – … (укажите 2 варианта ответа)

Метод сбора и обработки данных, который используется при обработке суждений, полученных при использовании методики свободного самоописания, – это …

К достоинствам прямых методов исследования самооценки относят …

К достоинствам прямых методов исследования самооценки относят …

К достоинствам прямых методов исследования самооценки относят …

… методы исследования имеют такие отличительные черты, как неопределенность, неоднозначность используемых стимулов, отсутствие ограничений в выборе ответов, отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных»

… методы исследования самооценки имеют следующие достоинства: они могут быть применимы к широкому контингенту испытуемых, позволяют реконструировать и интерпретировать самооценку непосредственно в терминах самого испытуемого, дают возможность проследить динамику самооценки, получить количественные результаты

Методика уровня … по Ф. Хоппе стала прототипом для создания различных приемов экспериментального исследования самооценки

Установите последовательность действий при разработке собственного подхода к изучению самооценки:

Установите последовательность действий при разработке собственного подхода к изучению самооценки:

Установите последовательность действий при разработке собственного подхода к изучению самооценки:

Установите последовательность действий при разработке собственного подхода к изучению самооценки:

Установите последовательность действий при разработке собственного подхода к изучению самооценки:

Основная причина ограниченности возможностей экспертов при диагностике самооценки – в том, что …

Основная причина ограниченности возможностей экспертов при диагностике самооценки – в том, что …

Основная причина ограниченности возможностей экспертов при диагностике самооценки – в том, что …

Основная причина ограниченности возможностей экспертов при диагностике самооценки – в том, что …

В основе теории … лежит гипотеза о том, что вера человека в эффективность собственных действий в существенной степени влияет на его поведение

Направленность самопознания на публичные аспекты своего Я способствует формированию …

Направленность самопознания на публичные аспекты своего Я способствует формированию …

Направленность самопознания на публичные аспекты своего Я способствует формированию …

Можно выделить такие важные составляющие самопознания, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно выделить такие важные составляющие самопознания, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно выделить такие важные составляющие самопознания, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно выделить такие важные составляющие самопознания, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно выделить такие важные составляющие самопознания, как … (укажите 2 варианта ответа)

Психологи выделяют два основных механизма формирования самооценки – такие как идентификация и …

Категорическая модальность самооценки:

Категорическая модальность самооценки:

Категорическая модальность самооценки:

Установите соответствие между функциями различных видов самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между функциями различных видов самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между функциями различных видов самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между функциями различных видов самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между функциями различных видов самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между функциями различных видов самооценки и их характеристиками:

… самооценка – это оценка в отдельных видах деятельности

… самооценка – это оценка субъектом достигнутых уровней развития, анализ выполненной работы, подведение итогов и прогноз последствий совершенных действий

Установите соответствие между уровнями самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между уровнями самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между уровнями самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между уровнями самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между уровнями самооценки и их характеристиками:

Установите соответствие между уровнями самооценки и их характеристиками:

Трехкомпонентную модель самооценки разработал …

Трехкомпонентную модель самооценки разработал …

Трехкомпонентную модель самооценки разработал …

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Установите соответствие между характером предсамооценки и ее характеристикой:

Фамилия американского психолога, который описал 8 стадий развития личности, – …

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

На основании анализа диалога и используя знания о трехмерном пространстве самооценки, разработанной Б.С. Братусем, спрогнозируйте вариант реакции молодого человека в финале беседы."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

На основании анализа диалога и используя знания о трехмерном пространстве самооценки, разработанной Б.С. Братусем, спрогнозируйте вариант реакции молодого человека в финале беседы."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

На основании анализа диалога и используя знания о трехмерном пространстве самооценки, разработанной Б.С. Братусем, спрогнозируйте вариант реакции молодого человека в финале беседы."

" Однажды молодой человек пришел к раввину и сказал, что пришло время ему изучить «Талмуд», книгу, заключающую в себе мудрость иудеев. На что учитель, подумав, ответил, что для этого нужно обладать определенной подготовкой и хоть немного разбираться в жизни.

Молодой человек (МЧ): Я не просто так пришел к вам. У меня за плечами обучение в Гарварде. Успешная защита научной работы по философии Сократа. И вообще я признанный специалист в области античной философии. Теперь я хотел бы изучать книгу мудрости – Талмуд.

Раввин (Р): Хорошо. Тогда ответь мне на один вопрос. Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ (не задумываясь дал свой ответ): Без сомнения, сначала будет умываться тот, у кого грязное лицо.

Р: Ты не прав! Человек с грязным лицом будет смотреть на человека с чистым и думать, что его лицо такое же чистое. Между тем мужчина с чистым лицом, увидев человека с грязным, подумает, что его лицо такое же испачканное. Поэтому сначала будет приводить себя в порядок именно он, хотя ему это и не требуется.

МЧ: Этот вопрос похож на ловушку. Не могли бы вы дать мне еще один шанс?

Р: Хорошо, задаю тот же вопрос: кто умоется первым из двух трубочистов – чистый или грязный?

МЧ: Но почему вы снова спрашиваете об этом, ведь вы же сказали, что первым умоется человек с чистым лицом?

Р: А вот и нет, ты не прав. На самом деле умываться будут оба сразу. А произойдет это по следующей причине. Тот, у кого лицо чистое, посмотрев на своего товарища с грязным лицом, подумает, что у него такое же, и пойдет умываться. А его товарищ последует его примеру.

МЧ: Дайте мне еще один шанс!

Р: Из печной трубы появились двое трубочистов. У одного из них чистое лицо, а у другого грязное. Кто из них умоется первым?

МЧ: Разве мы только что не говорили об этом? Ведь вы сказали, что оба мужчины умылись одновременно?

Р: Ты ошибся еще раз! Правильный ответ: «Умываться не будет никто». Грязный трубочист увидит чистого и подумает, что он тоже чистый. А имеющий чистое лицо, глядя на человека с запачканной физиономией, который не умывается, решит, что и ему этого делать не надо.

МЧ: Испытайте меня еще раз, и вы убедитесь, что у меня достаточно знаний и я созрел для изучения Талмуда.

Раввин опять задал свой пресловутый вопрос.

МЧ (выкрикивает): Я знаю, умываться не будет ни один из трубочистов

Р: И в этот раз ты допустил ошибку. Прежде чем отвечать на какой-либо вопрос, следует вникнуть в его суть. А вопрос о трубочистах является совершенно нелепым и бессмысленным. Ведь непонятно, почему из одной трубы вышел один человек с чистым лицом, а другой с грязным. И отвечать на него совсем не стоит, иначе можно потратить всю жизнь, раздумывая над чем-то несуразным, и ничего не добиться.

История умалчивает о реакции молодого человека на последние слова раввина.

На основании анализа диалога и используя знания о трехмерном пространстве самооценки, разработанной Б.С. Братусем, спрогнозируйте вариант реакции молодого человека в финале беседы."

Вопрос

Фамилия американского психолога, который первым представил свою теорию самооценки, – …

Понятие самооценка было представлено У. Джеймсом как математическое отношение …

Понятие самооценка было представлено У. Джеймсом как математическое отношение …

Понятие самооценка было представлено У. Джеймсом как математическое отношение …

Понятие самооценка было представлено У. Джеймсом как математическое отношение …

Установите очередность формирования трех стадий построения «зеркального Я», которые выделил Ч. Кули:

Установите очередность формирования трех стадий построения «зеркального Я», которые выделил Ч. Кули:

Установите очередность формирования трех стадий построения «зеркального Я», которые выделил Ч. Кули:

… теория в русле гуманистического направления в психологии стала одним из существенных вкладов в развитии психологии

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Установите соответствие между авторами и их выводами:

Согласно результатам психологических исследований, которые опровергли тезис о том, что высокая самооценка – это залог жизненного успеха личности, … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно результатам психологических исследований, которые опровергли тезис о том, что высокая самооценка – это залог жизненного успеха личности, … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно результатам психологических исследований, которые опровергли тезис о том, что высокая самооценка – это залог жизненного успеха личности, … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно результатам психологических исследований, которые опровергли тезис о том, что высокая самооценка – это залог жизненного успеха личности, … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно результатам психологических исследований, которые опровергли тезис о том, что высокая самооценка – это залог жизненного успеха личности, … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно результатам психологических исследований, которые опровергли тезис о том, что высокая самооценка – это залог жизненного успеха личности, … (укажите 2 варианта ответа)

Феномен нереалистического оптимизма проявляется при склонности человека …

Феномен нереалистического оптимизма проявляется при склонности человека …

Феномен нереалистического оптимизма проявляется при склонности человека …

Можно отметить такие негативные последствия завышенной самооценки для человека, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно отметить такие негативные последствия завышенной самооценки для человека, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно отметить такие негативные последствия завышенной самооценки для человека, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно отметить такие негативные последствия завышенной самооценки для человека, как … (укажите 2 варианта ответа)

Можно отметить такие негативные последствия завышенной самооценки для человека, как … (укажите 2 варианта ответа)

Эффект самовозвышения выражается в том, что человек …

Эффект самовозвышения выражается в том, что человек …

Эффект самовозвышения выражается в том, что человек …

Фамилия первого советского психолога, обратившего внимание на необходимость изучения «третичных условий» формирования личности – рефлексии и саморефлексии, – …

Согласно определению, которое дает основная школа психологии, самооценка – это … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно определению, которое дает основная школа психологии, самооценка – это … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно определению, которое дает основная школа психологии, самооценка – это … (укажите 2 варианта ответа)

Согласно определению, которое дает основная школа психологии, самооценка – это … (укажите 2 варианта ответа)

Вопрос … оценивания был в фокусе внимания отечественных психологов во второй половине ХХ в.

Отечественные психологи … занимались поиском методов формирования адекватной самооценки в контексте значимой для индивида деятельности

Отечественные психологи … занимались поиском методов формирования адекватной самооценки в контексте значимой для индивида деятельности

Отечественные психологи … занимались поиском методов формирования адекватной самооценки в контексте значимой для индивида деятельности

Отечественные психологи … занимались поиском методов формирования адекватной самооценки в контексте значимой для индивида деятельности

Согласно принципу, который был заложен в изучение формирования оценочных мнений в советской психологии, …

Согласно принципу, который был заложен в изучение формирования оценочных мнений в советской психологии, …

Согласно принципу, который был заложен в изучение формирования оценочных мнений в советской психологии, …

… – это причина, по которой исследования по выявлению особенностей самооценки детей сочли нерезультативными

… – это относительно устойчивая, более или менее осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимодействия с другими людьми и относится к себе

Важной характеристикой Я-концепции является ее …

Согласно концепции саморегуляции, самооценка в этом процессе играет роль …

… форма рефлексии обращена к самому человеку и наиболее ярко проявляется в его самооценке

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

Говоря об отличительных чертах отечественных теорий самооценки, следует отметить, что … (укажите 2 варианта ответа)

" В классических экспериментах А.И. Липкиной было выявлено, что школьники испытывают глубокое огорчение, когда оценка их работы оказывается ниже их самооценки.

Чем объяснялось это явление и как оно проявляется у взрослых людей в практике их профессиональной деятельности?"

" В классических экспериментах А.И. Липкиной было выявлено, что школьники испытывают глубокое огорчение, когда оценка их работы оказывается ниже их самооценки.

Чем объяснялось это явление и как оно проявляется у взрослых людей в практике их профессиональной деятельности?"

" В классических экспериментах А.И. Липкиной было выявлено, что школьники испытывают глубокое огорчение, когда оценка их работы оказывается ниже их самооценки.

Чем объяснялось это явление и как оно проявляется у взрослых людей в практике их профессиональной деятельности?"

Вопрос

… – это знания, умения, опыт и личностные качества, необходимые для решения теоретических и практических задач

Компетентность человека формируется под влиянием таких компонентов, как … (укажите 3 варианта ответа)

Компетентность человека формируется под влиянием таких компонентов, как … (укажите 3 варианта ответа)

Компетентность человека формируется под влиянием таких компонентов, как … (укажите 3 варианта ответа)

Компетентность человека формируется под влиянием таких компонентов, как … (укажите 3 варианта ответа)

Компетентность человека формируется под влиянием таких компонентов, как … (укажите 3 варианта ответа)

Компетентность человека формируется под влиянием таких компонентов, как … (укажите 3 варианта ответа)

… компетенция – это способность самостоятельно оценивать совокупности смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, опыта деятельности по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности

«… навыки» – это профессиональные, технические компетенции, которые можно наглядно продемонстрировать, оценить и проверить

К soft skills («мягким навыкам») относятся такие навыки, как … (укажите 3 варианта ответа)

К soft skills («мягким навыкам») относятся такие навыки, как … (укажите 3 варианта ответа)

К soft skills («мягким навыкам») относятся такие навыки, как … (укажите 3 варианта ответа)

К soft skills («мягким навыкам») относятся такие навыки, как … (укажите 3 варианта ответа)

К soft skills («мягким навыкам») относятся такие навыки, как … (укажите 3 варианта ответа)

К soft skills («мягким навыкам») относятся такие навыки, как … (укажите 3 варианта ответа)

…интеллект – это способность распознавать эмоции, намерения, мотивацию, желания свои и других людей и управлять этим

Результаты рефлексии на профессиональные действия отражаются на уровне Я-концепции в виде …

… – это то, что нацеливает и придает знаниям и опыту действенный характер

Установите соответствие между видами и характеристиками Я-концепции:

Установите соответствие между видами и характеристиками Я-концепции:

Установите соответствие между видами и характеристиками Я-концепции:

Установите соответствие между видами и характеристиками Я-концепции:

Установите соответствие между видами и характеристиками Я-концепции:

Установите соответствие между видами и характеристиками Я-концепции:

Несовпадение реальной и идеальной составляющих профессиональной Я-концепции является источником профессионального …

Процесс преобразования стереотипов опыта, внутренние условия выхода в инновационную практику (порождение новых идей, построение нового опыта) – это …

Процесс преобразования стереотипов опыта, внутренние условия выхода в инновационную практику (порождение новых идей, построение нового опыта) – это …

Процесс преобразования стереотипов опыта, внутренние условия выхода в инновационную практику (порождение новых идей, построение нового опыта) – это …

Процесс преобразования стереотипов опыта, внутренние условия выхода в инновационную практику (порождение новых идей, построение нового опыта) – это …

Укажите последовательность основных принципов в работе над формированием профессиональной компетентности:

Укажите последовательность основных принципов в работе над формированием профессиональной компетентности:

Укажите последовательность основных принципов в работе над формированием профессиональной компетентности:

Укажите последовательность основных принципов в работе над формированием профессиональной компетентности:

«Петля обратной связи» в ходе формирования рефлексивной компетенции базируется на определенных положениях – в частности, нужно, чтобы … (укажите 3 варианта ответа)

«Петля обратной связи» в ходе формирования рефлексивной компетенции базируется на определенных положениях – в частности, нужно, чтобы … (укажите 3 варианта ответа)

«Петля обратной связи» в ходе формирования рефлексивной компетенции базируется на определенных положениях – в частности, нужно, чтобы … (укажите 3 варианта ответа)

«Петля обратной связи» в ходе формирования рефлексивной компетенции базируется на определенных положениях – в частности, нужно, чтобы … (укажите 3 варианта ответа)

«Петля обратной связи» в ходе формирования рефлексивной компетенции базируется на определенных положениях – в частности, нужно, чтобы … (укажите 3 варианта ответа)

«Петля обратной связи» в ходе формирования рефлексивной компетенции базируется на определенных положениях – в частности, нужно, чтобы … (укажите 3 варианта ответа)

Укажите правильную последовательность этапов работы по формированию рефлексивной компетенции:

Укажите правильную последовательность этапов работы по формированию рефлексивной компетенции:

Укажите правильную последовательность этапов работы по формированию рефлексивной компетенции:

Укажите правильную последовательность этапов работы по формированию рефлексивной компетенции:

… рефлексии дает возможность составить мнение относительно сильных и слабых сторон сотрудника, уровня его компетенции в профессиональной деятельности

Слабые стороны человека в личностном SWOT-анализе описывают ответы на определенные вопросы, такие как «…» (укажите 3 варианта ответа)

Слабые стороны человека в личностном SWOT-анализе описывают ответы на определенные вопросы, такие как «…» (укажите 3 варианта ответа)

Слабые стороны человека в личностном SWOT-анализе описывают ответы на определенные вопросы, такие как «…» (укажите 3 варианта ответа)

Слабые стороны человека в личностном SWOT-анализе описывают ответы на определенные вопросы, такие как «…» (укажите 3 варианта ответа)

Слабые стороны человека в личностном SWOT-анализе описывают ответы на определенные вопросы, такие как «…» (укажите 3 варианта ответа)

Слабые стороны человека в личностном SWOT-анализе описывают ответы на определенные вопросы, такие как «…» (укажите 3 варианта ответа)

В основе персонального SWOT-анализа работы в конкретной профессиональной деятельности лежит …

В основе персонального SWOT-анализа работы в конкретной профессиональной деятельности лежит …

В основе персонального SWOT-анализа работы в конкретной профессиональной деятельности лежит …

В основе персонального SWOT-анализа работы в конкретной профессиональной деятельности лежит …

Характер работы на этапе диагностики – …

Характер работы на этапе диагностики – …

Характер работы на этапе диагностики – …

Характер работы на этапе диагностики – …

Цель групповой рефлексии – …

Цель групповой рефлексии – …

Цель групповой рефлексии – …

… связь от других участников дополняет процесс личной рефлексии и является одной из особенностей групповой рефлексии

"  

Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Проанализируйте соотношение представленных слабых и сильных сторон, возможностей и угроз и дайте рекомендации относительно направления дальнейших действий."

"  

Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Проанализируйте соотношение представленных слабых и сильных сторон, возможностей и угроз и дайте рекомендации относительно направления дальнейших действий."

"  

Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Проанализируйте соотношение представленных слабых и сильных сторон, возможностей и угроз и дайте рекомендации относительно направления дальнейших действий."

"  

Ниже приведены результаты персонального SWOT-анализа руководителя компании по установке электронного оборудования.

 

Внутренний мир

S – сильные стороны

W – слабые стороны

- Не теряю головы в экстренных ситуациях, когда нужно принимать решение быстро, но взвешенно.

- Могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

- Если понимаю, что сотрудник хорошо работает, то могу «по-царски» наградить.

- Плохо у меня с обратной связью с подчиненными.

- Под горячую руку могу влепить и непечатным словом.

- Не переношу, когда меня критикуют

- Когда кто-то со мной спорит – свирепею. Даже если потом понимаю, что был неправ, не подойду первым.

Внешняя среда

О – список возможностей

Т – список угроз

- Часто езжу на конференции, где есть возможности полезных знакомств и важной информации.

- Имею обширный список людей, которые готовы откликнуться на мою просьбу.

- Заинтересовался последнее время книгами по психологии.

- Боюсь, что сотрудники подведут, если меня долго не будет на рабочем месте – когда я буду в отпуске или командировке.

- Часто совершаю рисованные сделки, которые приводят к нежелательным последствиям.

 

Проанализируйте соотношение представленных слабых и сильных сторон, возможностей и угроз и дайте рекомендации относительно направления дальнейших действий."