Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом

Дипломная работа (ВКР) - май 2022 г. "Специальная психология и коррекционная педагогика"

Цель исследования: изучение взаимосвязи самооценки и учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

Объект исследования: самооценка детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

Предмет исследования: особенности взаимосвязи самооценки и учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические проблемы самооценки в психолого-педагогических исследованиях и выявить ее особенности у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

2. Изучить проблемы учебной мотивации детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом в психолого-педагогической литературе.

3. Организовать и провести исследование взаимосвязи самооценки и учебной деятельности детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

4. Провести анализ и интерпретацию результатов эмпирического исследования взаимосвязи самооценки и учебной деятельности детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

5. Разработать рекомендации для родителей и педагогов по формированию адекватной самооценки и повышению учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

Использованы психодиагностические методики:

– методика по исследованию самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан;

– методика «Оценка учебной мотивации» Н.Г. Лускановой.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. Теоретическое исследование самооценки и мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом

1.1 Проблема самооценки в психолого-педагогических исследованиях 12

1.2 Особенности самооценки детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 20

1.3 Изучение проблемы учебной мотивации детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом в психолого-педагогической литературе 27

ГЛАВА II. эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом

2.1 Организация исследования взаимосвязи самооценки и учебной мотивации детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 38

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 43

2.3 Рекомендации для родителей и педагогов по формированию адекватной самооценки и повышению уровня учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 67

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.: «Академический проект», «Гаудеамус», 2015. – 240 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Деловая книга, 2000. – 624 с.

3. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 2006. – 77 с.

4. Аракелов Г.Г., Жариков Н.М. Учителям и родителям о психологии подростка. ‒ М.: Изд-во УРАО, 2006. ‒ 163 с.

5. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. – М.: 1993. – 165 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. – СПб.: Питер, 2012. ‒ 288 с.

7. Бабаева Ю.Д. Потенциальная и скрытая одаренность. – М: 2001. – 47 с.

8. Бадалян Л.О. Детские церебральные параличи. – М.: Медиа, 2015. – 983 c.

9. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 442 с.

10. Бодрова Н.А., Т.Н. Толкачева. – Тольятти: Фонд «Развитие через образование», 2006. – 64 с.

11. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. – 1992. – №4. – С. 99 –100.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 215 с.

13. Божович Л.И. О некоторых проблемах и методах изучения личности школьника. – М.: Аспект, 2014. – 297 с.

14. Бреслав Г. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990.

15. Витушкина Э.В. В помощь хорошим родителям для воспитания умных и добрых детей. – Магнитогорск: МаГУ, 2012. – 80 с.

16. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 2012. – 527 с.

17. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.

18. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения – М.: Смысл: Академия, 2006. – 336 с.

19. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. – 1988. – №2. – С. 19 – 26.

20. Долгова В.И., Рокицкая Ю. А., Рожкова А. А. Особенности самооценки и морально-нравственного развития младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 115 –121. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56984.htm.

21. Долгова В.И., Рокицкая Ю.А., Копыл Л.В. Влияние стиля детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников к школе // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4. – С. 124 –137.

22. Джеймс У. Психология. – М.: Академический проект, 2011. – 318 с.

23. Дюбина Т.Г. Социально-психологические факторы, влияющие на рассогласование между самооценкой и объективной оценкой качеств личности: автореферат диссертации кандидата психологических наук. – М., 2006. – 50 с.

24. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – М.: Педагогика, 1993. – 100 с.

25. Захарова А.В. Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности. – 1980. – №4. – С. 90 – 99.

26. Зимбардо Ф. Формирование самооценки // Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара: Бахрах, 2006. – 296 с.

27. Ипполитова М.В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. – М.: Просвещение, 1993. – 52 с.

28. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.

29. Калягин В.А. Логопсихология: – М.: Академия, 2006. – 320 с.

30. Калижнюк Э.С. Роль личностных реакций в патологии формирования характера при детских церебральных параличах // Журнал невропатологии и психиатрии. – 2011. – № 3. – С. 86 – 92.

31. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии. – Самара: БАХРАХ-М, 2007. – 154 с.

32. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Академия, 2002. – 480 с.

33. Кулюткин, Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности. – М.: Просвещение, 1972. – 86 с.

34. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М.: Просвещение, 1968. – 431 с.

35. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

36. Левченко И.Ю. Современные проблемы организации обучения детей с церебральным параличом // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2014. – № 2. – С. 15 –18.

37. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2009. – 497 с.

38. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. – 576 с.

39. Липкина А.И. Методы выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности. – СПб: Невапресс, 2011. – 175 с.

40. Липкина А.И. Самооценка школьника. – Москва: Знание, 1976. – 64 с.

41. Липкина А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника. – М.: Просвещение, 2011. – 283 с.

42. Лисина М.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. ‒ М.: Просвещение, 2012. – 141 с.

43. Лозоцева В.Н. Формирование учебной мотивации школьников. –Школа и производство. – 2004. – №4. – С. 23 – 36.

44. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. – М.: Фолиум, 1999. – 268 с.

45. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006. – 218 с.

46. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 198 с.

47. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. – М.: инфра, 2012. – 370 с.

48. Мастюкова Е.М. Дети с церебральным параличом // Специальная психология. – М.: Академия, 2013. – 233 с.

49. Мухина B.C. Возрастная психология. – М.: «Академия», 1999. – 432 с.

50. Немов Р.С. Психология. – ВЛАДОС, 2001. – 640 с.

51. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления // Народное образование. – 2009. – № 5. – С. 43 – 47.

52. Петровский А.В. Теоретическая психология. – М.: Новая школа, 2006. – 485 с.

53. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. – М.: АНО «ПЭБ», 2007. – 56 с.

54. Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. – М.: Изд-во АПН СССР, 1988. – 110 с.

55. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 318 с.

56. Сараева Н.М., Суханов А.А. Принцип системности в эко-психологическом исследовании. – М.: КРАСАНД, 2010. – 112 с.

57. Семенова Г.А. Развитие учебно–познавательных мотивов младших школьников. – М.: «Школьный психолог», 2004. – № 10. – 18-21 с.

58. Солнцева Л.И., Лубовский В.И. Специальная психология. – М.: Академия, 2005. – 464 с.

59. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2014. – 143 с.

60. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. – 286 с.

61. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – М.: Феникс, 2000. – 384 с.

62. Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников // Начальная школа. – 2010. – № 10. – С. 99 –102.

63. Фрейд 3. Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.

64. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Наука, 1977. – 144 с.

65. Чеснокова И. И. Особенности развития самосознания в онтогенезе. –М.: Наука, 1978. — С. 316 – 366.

66. Шадриков В. Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. – 1990. – № 3. – С. 33 – 46.

67. Шипицына Л.М., Мaмaйчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 562 с.

68. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

69. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников. – М.: Педагогика, 1978. – 128 с.

70. Якобсон П.М. Психология мотивации. – М.: Воронеж, 2006. – 268 с.