Основы организации внеурочной работы (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство) (ПНК)

Оценка

2,50 из 3,00 (83%)

Вопрос 1

Частично правильный

Баллов: 0,50 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В конце четверти, полугодия или учебного года педагог, работающий в направлениях изобразительного и декоративно-прикладного творчества, должен провести оценку достижений учащихся по определённым критериям и на основании анализа умений, демонстрируемых детьми в течение рассматриваемого периода. В представленной далее таблице предлагается подробная информация по данному вопросу.

Воспользовавшись понятиями, предлагаемыми в выпадающем списке, расположите соответствующие формулировки оценочных критериев в ячейках второго столбца таблицы. Обратите внимание на наличие фальшответов (неверных указаний критериев оценивания работ учащихся).

Таблица — Критерии оценивания и умения учащихся при выполнении творческих работ по изобразительному и декоративно-прикладному искусству

№

п/п

Критерии оценивания работ учащихся

Группы умений учащихся

1.

Владение инструментами и материалами

Комплексная диагностика

Эмоциональное проявление

Реализация художественного эскиза

Проявление креативности

Интеллектуальные проявления творчества

• оригинальность
• беглость

2.

Владение инструментами и материалами

Комплексная диагностика

Эмоциональное проявление

Реализация художественного эскиза

Проявление креативности

Интеллектуальные проявления творчества

• умение работать с прикладными материалами
• умение работать с опорной схемой
• владение различными действиями с используемым материалом

3.

Владение инструментами и материалами

Комплексная диагностика

Эмоциональное проявление

Реализация художественного эскиза

Проявление креативности

Интеллектуальные проявления творчества

• умение выполнять замысел в рисунке
• владение способами цветного декора
• умение составлять узор
• умение определять пропорции рисунка

4.

Владение инструментами и материалами

Комплексная диагностика

Эмоциональное проявление

Реализация художественного эскиза

Проявление креативности

Интеллектуальные проявления творчества

• умение соотносить эскиз и готовое изделие
• умение выбрать материал
• владение способами дополнительного декора изделия, знание и владение приёмами анализа опорных схем
• знание и владение различными техническими приёмами
• владение навыками качественного выполнения изделия

Отзыв

Ваш ответ частично правильный.

Вы выбрали правильных вариантов: 2.

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Процесс оценки эффективности занятий для учащихся начальной школы включает в себя множество направлений деятельности учителя. Для более детального понимания особенностей данного процесса вам предлагается для ознакомления содержательный текстовой материал.

Изучите его и заполните имеющиеся в тексте пропуски, применяя для этого предоставленные в выпадающем списке варианты ответов. В процессе перемещения выбранных вами слов используйте левую кнопку компьютерной мыши. Обратите внимание на наличие фальшответов (слов, неверно подобранных по их смысловому значению).

Показатели оценки эффективности занятий для учащихся начальной школы:

1. Учителю необходимо постоянно отслеживать
2. пусто
3. ученика процессом творческой деятельности, осуществляемой на занятии.
4. Необходим постоянный контроль за тем, каково
5. пусто
6. учащегося на занятиях: проявляются ли живость, активность и заинтересованность школьника, обеспечивающие положительные результаты посещения образовательных занятий.
7. Важно следить за тем, какова сформированность деятельности учащегося:
8. пусто
9. выполняемых им необходимых действий и соблюдение правил техники безопасности.
10. Значимо видение учителем того, какова степень помощи, которую он оказывает конкретному ученику при выполнении заданий: чем помощь учителя
11. пусто
12. , тем выше проявляется
13. пусто
14. ученика и, следовательно,
15. пусто
16. развивающий эффект занятия.
17. Значимы результаты выполнения учеником заданий формата «
18. пусто
19. », при решении которых выявляется
20. пусто
21. его самостоятельности в процессе поиска необходимых ответов.

самостоятельность

нарушение

неудовлетворённость

поведение

степень

меньше

удовлетворённость

тест

правильность

сообразительность

выше

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Вопрос осуществления оценки уровней развития творческих способностей младших школьников — это одна из самых обсуждаемых проблем в теории педагогики. В рамках современной практики принята методика оценивания, проводимая с помощью наблюдений и комплексных диагностик. Она реализуется с целью осуществления индивидуального подхода к ребёнку, поиска его интересов и точек роста.

В таблице «Уровни развития творческих способностей учащихся начальной школы» представлены описания различных вариаций проявления способностей у детей. Заполните таблицу, подобрав из выпадающего списка наименования, соответствующие уровню развития способностей каждого ребёнка. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверно указанные наименования уровня развития творческих способностей).

Таблица — Уровни развития творческих способностей учащихся начальной школы

№ п/п

Наименования уровней развития способностей

Примеры описаний уровней развития творческих способностей учащихся

1.

Репродуктивный

Поисково-исполнительский

Комплементарный

Проекционный

Пассивный

Творческий

Миша успешно справляется с заданиями на поиск различных вариантов получения результата, а также на разработку гипотез и продуцирование оригинальных идей, но он не стремится к наибольшему их числу и не способен, если того требует задание, выбрать наиболее удачный вариант решения проблемы.

За выполнение творческих работ мальчик берётся с удовольствием, однако продуктивность его работы недостаточно высока. Ребёнок умеет работать самостоятельно, однако это проявляется достаточно редко.

2.

Репродуктивный

Поисково-исполнительский

Комплементарный

Проекционный

Пассивный

Творческий

У Димы отмечаются трудности с выполнением заданий на поиск различных вариантов получения результата, а также на разработку гипотез и продуцирование оригинальных идей.

Ребёнок избегает заданий повышенной сложности, не проявляет интереса к проблемно-поисковым типам задач. Он испытывает трудности с организацией самостоятельной работы, поэтому практически всегда нуждается в помощи учителя или одноклассников. Освоение им способов творческой деятельности идёт крайне медленно, поэтому он предпочитает действовать по шаблону.

3.

Репродуктивный

Поисково-исполнительский

Комплементарный

Проекционный

Пассивный

Творческий

Егору легко даются задания на выделение признаков, нахождение различных способов классификации, поиск различных вариантов получения результата, обнаружение и постановку проблем, генерирование большого количества идей, отдалённых ассоциаций, усовершенствование объекта, нахождение его нового использования.

Его творчество самобытно, оригинально и несёт отпечаток личности творца. В помощи учителя он не нуждается. Ребёнок находится в постоянном поиске любых возможностей для выхода своей творческой энергии и получает удовлетворение скорее от самого процесса, чем от результата.

Отзыв

Ваш ответ верный.