Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований (тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП)

50 вопросов с ответами

Последний раз тест был сдан на 100 баллов из 100 "Отлично"

Год сдачи -2023.

После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:

***(Если нужна помощь с другими предметами или сдачей тестов онлайн, пишите в личные сообщения https://studwork.ru/info/147162

1. … – это совокупность взглядов, суждений, умозаключений, представляющих собой результат познаний и осмысления изучаемых явлений и процессов объективной деятельности

* Теория

*Парадигма

*Аналогия

*Концепция

2. … исследования – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска

*Цель

*Задача

*Субъект

*Предмет

3. … педагогики – это система знаний об основах и структуре педагогической теории, о подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, которые объективно отражают меняющуюся педагогическую действительность в условиях развивающегося общества

4. Абстракция бывает нескольких видов: …; изолирующая; актуальной бесконечности (в математике); потенциальной осуществимости

*постоянная

* отождествленная

*постактуальная

5. В 1910 году … разработал и применил вид естественного эксперимента, который находит широкое применение в возрастной и педагогической психологии, а также в педагогике и методике обучения отдельным предметам

* А. Ф. Лазурский

*К. Левин

*К. Коффка

*Дж. Дьюи

6. В структуре психолого-педагогического исследования (по О. А. Камневой) выделяют … методологические принципы

*внешние и внутренние

*общие и частные

*главные и второстепенные

7. Влияние результатов исследования на уже имеющиеся факты, выделение чего-то нового, дополнение к имеющимся сведениям в области исследуемого знания определяет … исследования

*цель

*актуальность

*практическая значимость

*теоретическая значимость

8. Всеобщей методологией всех отраслей научного знания выступает … в ее специфической функции метода познания окружающей действительности

*социология

*педагогика

*философия

*психология

9. Выполнение испытуемым заданий определенного рода с точным способом оценки результатов и их числового выражения – это …

10. Доктор философских наук профессор В. П. Кохановский выделяет несколько видов индукции: популярная; …; научная; полная

*отождествляющая

* неполная

*ненаучная

11. Классификацию общенаучных методов исследования обосновал …

* В. П. Кохановский

*Г. С. Батищев

*И. Ф. Гербарт

*Ф. Дистервег

12. Конструирование понятий об объектах, процессах, которые не существуют в реальном мире, но имеют прообразы, – это …

*идеализация

*абстрагирование

*гипотеза

*каузальная гипотеза

13. Метод исследования, при котором определенные данные получают несколькими способами – при помощи наблюдения, эксперимента, беседы, моделирования и т. п., называется … методом исследования

*теоретическим

* эмпирическим

*комплексным

*социометрическим

14. Метод научного познания, при котором устанавливается сходство с качествами, сторонами, отношениями нетождественных объектов, – это …

* аналогия

*наблюдение

*моделирование

*воспроизведение

15. Метод устного получения сведений от человека путем ведения с ним тематически направленного разговора – это …

*интервью

*социологический опрос

* беседа

16. Методологическим принципом психологии, согласно мнению профессора К. А. Абульхановой-Славской, является принцип …

* субъектности

*объективности

*активности

17. Мировоззренческая позиция, отрицающая обоснованность общей методологической базы науки, называется методологическим …

*плюрализмом

*либерализмом

*монизмом

* нигилизмом

18. Неверно, в процессе интервьюирования выделяют три фазы, одна из которых – …

*завершающая

*основная

*установление контакта

* приветственная

19. Неверно, что (по В. И. Загвязинскому) … группа задач относится к психолого-педагогическим исследованиям

* психодиагностическая

*историко-диагностическая

*теоретико-моделирующая

*практически-преобразовательная

20. Неверно, что к моделируемым в психологии объектам относится …

*психика

*личность

*деятельность

* характер

21. Неверно, что к распространенному виду средних величин в психолого-педагогических исследованиях относится …

*средняя арифметическая

*мода

* малая арифметическая

*медиана

22. Неверно, что методология в структуре любой науки выполняет … функцию

*эвристическую

* дидактическую

*аксиологическую

*коммуникативную

23. Неверно, что среди уровней педагогического исследования выделяют … уровень

*теоретический

*когнитивный

*эмпирический

*методологический

24. Одним из компонентов психолого-педагогического исследования является …, которая представляет собой предвидение хода исследования и его результатов

25. Однонаправленная коммуникация с закрепленными ролями коммуникатора и реципиента – это …

*беседа

* интервью

*мозговой штурм

*контент-анализ

26. По О. А. Камневой научное исследование начинается с постановки …

*вопросы

*цели

*задачи

* проблемы

27. Процесс мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с выделением существенных признаков в этом предмете – это …

*изолирование

*отождествление

*абстрагирование

*синтез

28. Процесс практического или теоретического воссоединения целого из частей или соединение элементов или сторон предмета в единое целое – это …

* синтез

*индукция

*моделирование

*конструирование

29. Разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения – это …

*синтез

* анализ

*дедукция

*аналогия

30. Разновидность опроса, в котором ставятся и достигаются те же цели на основе анализа письменных ответов респондентов, – это …

31. Российский философ и методолог Э. Г. Юдин в структуре методологического знания выделяет четыре уровня методологии: …, конкретно-научный, общенаучный, технологический

*философский

*ненаучный

*практический

32. С разработкой и использованием методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса или любого другого процесса в контексте психологии связана … группа задач

*теоретическая

*историко-диагностическая

*теоретико-моделирующая

*практически-преобразовательная

33. Система заданий специфической формы и определенного содержания, расположенная в порядке возрастания трудностей и создающаяся с целью объективной оценки структуры и изменения уровня подготовленности обучающегося, – это … тесты

*проективные

*одномерные

*многомерные

* дидактические

34. Слово «…» происходит от латинского слова и дословно означает «одобрение, утверждение, установление качеств»

*апробирование

*интерпретация

*апробация

*валидность

35. Согласно мнению Б. А. Еремеева, объективно-субъективные проблемы – это противоречия между условиями психики и …

*внешним миром

*взаимосвязью с людьми

*физическими действиями

* ее проявлениями

36. Согласно мнению О. А. Камневой, конструктивность рекомендаций зависит от … исследования и определяет результат исследования, имеющий практическую ценность

*объекта

*задач

*предмета

*целей

37. Согласно мнению О. А. Камневой, при определении предмета исследования исследователь отвечает на вопрос: «…»

*Что исследуется?

* Какие новые аспекты объекта изучаются?

*Для чего это будет использовано?

*Кого исследуют?

38. Согласно мнению О. А. Камневой, при постановке объекта исследования исследователь отвечает на вопрос: «…»

*Что исследуется?

*Какие новые аспекты объекта изучаются?

*Кто исследуется?

39. Согласно формулировки проф. Б. А. Еремеева, … проблемы – это противоречия между внешними условиями и существованием психики

*объективные

*субъективные

*объективно-субъективные

*внутренние и внешние

40. Социометрический метод был разработан …, автором работы «Социометрия и изучение человека»

*Ф. Хайдером

* Дж. Морено

*Дж. Келли

*И. Гоффманом

41. Существует два вида научных обобщений – выделение любых признаков и выделение … признаков

* существенных

*существующих

*действенных

*индивидуальных

42. Термин «проективные тесты личности» был введен в 1939 году … для обозначения методов оценки, в которых испытуемым дают неопределенные стимулы, не содержащие четких правильных ответов

* Л. Франком

*Дж. Морено

*К. Левином

*Дж. Тибо

43. Толкование, раскрытие смысла, разъяснение результатов исследования – это …

*интерпретация

*апробация

*апробирование

*обобщение

44. Убедительным основанием, определяющим … исследования, является социальный заказ, отражающий общественно значимые проблемы, которые необходимо разрешить

*задачи

*актуальность

*цель

*объект

45. Установите соответствие групп проективных тестов и видов тестирования:

A. Ассоциативные

B. Конструктивные

C. Методы завершения

D. Экспрессивные

E. чернильные пятна Роршаха

F. тест тематической апперцепции

G. тест фрустрационной толерантности Розенцвейга

H. «несуществующее животное» М. Друкаревича

46. Установите соответствие между исследовательскими задачами и математическими показателями, которые рассчитываются для решения данных задач:

A. Выявление различий на уровне исследуемого признака

B. Оценка сдвига значений исследуемого признака

C. Выявление степени согласованности изменений

D. Выявление различий в распределении признака

E. критерий Розенбаума, критерий Крускала–Уоллиса

F. критерий Вилкоксона, критерий Фридмана

G. коэффициент ранговой корреляции Спирмена

H. критерий Пирсона, критерий Фишера

47. Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности называется …

* методологией

*методикой

*науковедением

48. Философское направление, основанное на критике диалектико-материалистического принципа научного исследования и признании методологического либерализма, получило название …

* гносеологического монизма

*методологического нигилизма

*методологического монизма

*методологического либерализма

49. Целенаправленное, планомерное, систематическое восприятие действительности, фиксация проявлений психолого-педагогических явлений и процессов – это …

*наблюдение

*эксперимент

*сравнительный анализ

*контент-анализ

50. Цель преобразования конкретной ситуации или ситуация, требующая своего преобразования для достижения определенной цели, – это … исследования

1 Тема 1. Введение в методологию психолого-педагогического исследования

2 Тема 2. Структура психолого-педагогического исследования

3 Тема 3. Классификация и характеристика методов психолого-педагогического исследования

4 Тема 4. Обработка, интерпретация и оформление результатов психолого-педагогического исследования

5 Литература