Проблема изучения межличностных потребностей и отношений подростков с нарушениями интеллектуального развития

Значение общения в жизни человека невозможно переоценить. Имея огромное влияние на формирование и развитие человеческой психики, общение является чрезвычайно сложным феноменом в жизни индивида и человечества в целом, охватывает большое количество взаимосвязей, межличностных отношений, осуществляется в различных формах и с помощью различных средств Потребность в общении является внутренней основой личных взаимоотношений между людьми. Эта основная социальная потребность возникает и ясно проявляется уже на самых ранних этапах человеческой жизни. Изучением особенностей межличностных потребностей и отношений занимались В. Шутц, В.Н. Мясищев, М. Р. Битянова, Г.М. Андреева, М.И. Лисина, Л.П. Буева и др. Установлено, что основу общения составляют потребности людей в обеспечении условий жизнедеятельности, информационном обмене, реализации общих и индивидуальных задач, достижении общих и индивидуально-личностных целей. Исследованием проблем подросткового возраста и развития межличностных отношений занимались ведущие отечественные ученые: Л. И. Божович, А. А. Реан, И.В. Дубровина, Д. И. Фельдштейн и др. Показано, что подростковый период – самый сложный этап в жизни человека, так как он является периодом становления личности, формирования социальных установок, оформления представлений о себе, своем отношении к людям и обществу. Как основа межличностных отношений общение является наиболее приоритетным видом деятельности у подростков. В современном мире проблема межличностного взаимодействия подростков играет важную роль организации жизнедеятельности индивидов и групп, в процессе социализации, обеспечении благоприятного климата, совместимости и стабильности коллективов. От характера, особенностей, успешности межличностного взаимодействия зависит самочувствие, психи- 4 ческое здоровье, продуктивность учебной и профессиональной деятельности, степень самореализации подростков. Особенности межличностных потребностей и отношений подростков с интеллектуальной недостаточностью рассматривались в трудах Л.С. Выготского, В.Г. Петровой, А.Д. Виноградовой , Л.М. Шипицыной , Г.М. Дульнева и др. Для таких подростков успешность межличностных отношений тесно связана с проблемой их социальной адаптации как внутри коллектива, так и вне его. В то же время установлено, что эти подростки не способны самостоятельно войти в сферу социальных отношений и овладеть навыками межличностного взаимодействия, что часто осложняет их психологическое состояние и социальную адаптацию. Анализ научных источников показывает недостаточную разработанность проблемы соотношения межличностных потребностей и отношений подростков с нарушениями интеллектуального развития, что обусловливает научную актуальность нашего исследования. Прикладная актуальность разработки проблемы обусловлена дефицитом разработки ее практических аспектов, важных для организации психологической диагностики и коррекции межличностных потребностей и отношений подростка с нарушениями интеллектуального развития с целью его социальной адаптации и интеграции в общество. Цель исследования – выявление специфики связей межличностных потребностей и отношений подростков с нарушениями интеллектуального развития. Объект исследования – межличностные потребности и отношения. Предмет исследования: межличностные потребности и отношения подростков с нарушениями интеллектуального развития.

Введение………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения межличностных потребностей и отношений подростков с нарушениями интеллектуального развития……………………………………………………………………...... 6

1.1 Изучение феноменов межличностных потребностей и отношений в зарубежной и отечественной психологии...................................................... 6

1.2 Развитие межличностных потребностей и отношений в подростковом возрасте……………………………………………………………………….. 14

1.3 Влияние нарушений интеллектуального развития на становление межличностных потребностей и отношений у подростка………………... 20

Выводы …………..………………………………………………………….. 26

Глава 2. Эмпирическое изучение межличностных потребностей и отношений подростков с нарушениями интеллектуального развития………. 28

2.1 Организация и методы экспериментального исследования………….. 28

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования…………………. 38

2.3 Рекомендации по коррекции и гармонизации межличностных потребностей и отношений у подростков с нарушениями интеллектуального развития…………………………………………………………………….. 44

Выводы ……….. …………………………………………………………… 50

Заключение……………………………………………………………………. 52

Список использованных источников и литературы………………………54

Приложение………………………………………….…………….…...……..57

1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Санкт – Петербург: Питер, 2015. – 339 с. 2. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – Москва: Аспект Пресс, 2017 – 375 с. 3. Андриенко, Е. В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – Москва: Издательский центр «Академия», 2019. – 264 с. 4. Битянова, М. Р. Социальная психология: Учебное пособие. 2– е изд., перераб. / М. Р. Битянова. – Санкт – Петербург: Питер, 2018. – 368 с. 5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Москва: Просвещение, 2018. – 456 с. 6. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – Москва: Феникс, 2017. – 216 c. 7. Виноградова, А. Д. К изучению межличностных отношений учащихся вспомогательной школы: Современное состояние исследовании в изучении, обучении, воспитании и трудовой подготовке детей с нарушением умственного и физического развития / А.Д. Виноградова. – Москва: Прогресс, 2016. – 438 с. 8. Виноградова, А. Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / А. Д. Виноградова, Е. И. Липецкая, Ю. Т. Матасов, И. П. Ушакова. – Москва: Просвещение, 2017. – 144 с. 9. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Санкт – Петербург: Питер, 2017. – 379 с. 10. Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – Краснодар: Тривола, 2018. – 392 с. 55 11. Данюшевский, И. И. Умственно – отсталый ребенок / И. И. Данюшевский. – Москва: Государственное учебно – педагогическое издание, 2016. – 176 с. 12. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова. – Москва: Просвещение, 2017. – 303с. 13. Дульнев, Г. М. Учебно-воспитательная работа по вспомогательной школе: Пособие для учителей / Г. М. Дульнев – Москва: Просвещение, 2018. – 176 с. 14. Елизарова, E.H. Воспитательная система коррекционной школы / Е. Н. Елизарова. – Санкт – Петербург: Питер, 2016. – 82 с. 15. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – Санкт – Петербург: Питер, 2019. – 321 с. 16. Исаев, Е. И. Педагогическая психология: учебник для вузов / Е. И. Исаев. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 347 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-9916-7782-0. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/468684 17. Коломинский, Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе / Я.Л.Коломинский. – Минск: Академия, 2017. – 528 с. 18. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и её самосознание. / И.С. Кон. – Москва: Просвещение, 2018. – 255 с. 19. Костюк, Г. С. Избранные психологические труды: Краткий психологический словарь / Г. С. Костюк. – Москва: Феникс, 2019. – 301 с. 20. Куницына, В.Н. Межличностное общение: Учеб. для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – Санкт – Петербург: Питер, 2019. – 264 с. 21. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. – Москва: Издательство «Институт практической психологи», 2020. – 384 с. 22. Марисова, Л. И. О мотивационно-потребностной основе общения / Л.И. Марисова. – Берлин, 2015. 56 23. Маслоу, А.Х. Мотивация и личность / А. Х. Маслоу. – Санкт – Петербург: Питер, 2014. – 400 с. 24. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов – 3 – е изд., испр. и доп. / А. В. Мудрик. – Москва: Издательский центр «Академия», 2020. – 200 с. 25. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В. Н. Мясищев. – Москва: Просвещение, 2018. – 356 с. 26. Петровский, А.В. Психология / А. В. Петровский. – Москва: Академия, 2018 – 501 с. 27. Разуван, Е.И. Формирование умений делового общения у учащихся старших классов вспомогательной школы / Е. И. Разуван. – Москва: Дефектология, 2019. – 40 с. 28. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт – Петербург: Питер, 2019. – 432 с. 29. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учебное пособие / Рубинштейн С. Я., – 2-е изд. – Москва: ИОИ, 2016. – 262 с. 30. Сорокин, В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / В. М. Сорокин. – Санкт – Петербург: «Речь», 2018. – 216 с. 31. Финькевич, Л.В. Психодиагностика межличностного взаимодействия: практикум / Л.В. Финькевич. – Минск: УИЦ БГПУ, 2017. – 320 с. 32. Шаповалова, О.Е. Моделирование проблемных ситуаций в процессе воспитания учащихся вспомогательной школы-интерната / О. Е. Шаповалова. – Москва: Дефектология. – 2016. – 27 с. 33. Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – 2-е изд., перераб. и дополн./ Л. М. Шипицина. – Санкт – Петербург: Речь, 2015 – 477 с