Основы общей и дошкольной педагогики (СпДО, 1 часть) Практическое занятие 2. Задание 1, 4-6, 8

Баллы 8,67/10,00

Оценка 4,33 из 5,00 (87%)

По другим работам пишите в ЛС помогу найти

Закрытие сессии

Недорого

Вопрос 1

Педагогическая функция — это направление применения профессиональных знаний и умений работника сферы образования. Главными направлениями приложения педагогических усилий являются обучение, образование, воспитание и развитие детей. Во всех данных направлениях педагог может работать, чётко осознавая функции собственной профессиональной деятельности и анализируя результаты её выполнения.

Изучите материалы, представленные в таблице «Система функций педагогической деятельности». Выберите из выпадающего списка наименования функций педагогической деятельности.

Таблица — Система функций педагогической деятельности

№

п/п Наименования

функций педагогической деятельности Описания основных направлений деятельности педагога

1. Анализ содержания и способов воздействия на других участников педагогического процесса;

исследование возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников;

изучение способности участников педагогического процесса адекватно воспринимать, понимать и оценивать поведение другого человека;

анализ особенностей процесса и результатов собственной профессиональной деятельности: её достоинств и недостатков (самоанализ).

2. Оказание необходимой помощи воспитаннику в выполнении работы;

совместное обсуждение с участниками педагогического процесса проблем, возникающих в поведении воспитанников;

подчеркивание личных достижений и положительных поступков воспитанников;

осмысление и творческое развитие новой информации, которая выходит за рамки известной теории и в той или иной мере обогащает её.

3. Умение педагога определять направление образовательной и воспитательной деятельности, формулировать конкретные цели и задачи на каждом этапе педагогической работы;

способность прогнозировать результаты работы и чётко оформлять параметры для проведения последующей проверки её эффективности.

4. Изучение воспитанников/обучающихся и установление уровня их развития и воспитанности;

постоянное наблюдение, сбор и систематизация получаемой информации;

владение методами изучения и определения (диагностики) уровня развития воспитанников;

системное расширение знаний об особенностях интересов, склонностей, характера и содержании деятельности воспитанников в домашней обстановке.

5. Конструирование и проектирование содержания образовательной работы, наполнение её наглядными и дидактическими материалами.

Конструирование и проектирование содержания воспитательной работы, придание ей гармоничных и увлекательных форм.

6. Постоянное повышение педагогом собственного уровня профессиональных знаний и расширение кругозора;

умение донести научную, мировоззренческую и нравственно-эстетическую информацию до каждого участника педагогического процесса;

отслеживание тенденций развития современной педагогики и знание новаторских концепций и теорий.

7. Грамотная организация процесса по подготовке и проведению образовательных мероприятий;

вовлечение воспитанников в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности.

8. Проведение анализа процесса обучения и воспитания;

выявление положительных и отрицательных моментов в собственной педагогической деятельности;

системное отслеживание достигаемых результатов и их сопоставление с теми целями и задачами, которые намечались на этапе планирования педагогической деятельности;

сопоставление особенностей собственной педагогической деятельности с опытом коллег.

9. Грамотное оказание педагогом эмоционального и поведенческого влияния на воспитанников;

поддержание личного обаяния и коммуникабельности;

развитие персональной нравственной культуры;

умение устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения со всеми участниками педагогического процесса;

побуждение воспитанников личным примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности.

Вопрос 2

В образовательной практике понятие «педагогическая технология» употребляется на трёх иерархически соподчиненных уровнях.

Опираясь на лекционный материал, определите соответствие между наименованием определённого уровня педагогических технологий и описанием характеристик названного элемента. Для этого установите наличие взаимосвязей между содержанием левосторонних (цветных) блоков и правосторонних элементов схемы. Используйте левую кнопку компьютерной мыши, перемещая избранные элементы.

Вопрос 3

Существуют два аспекта структуры педагогической деятельности: внешний и внутренний.

Определите структуру внутренней педагогической деятельности, выделив из предложенного перечня формулировок соответствующие элементы. Правильные варианты ответов впишите цифрами. Цифры необходимо вписать по порядку их возрастания, без запятых и пробелов.

Перечень элементов структуры педагогической деятельности:

1. адаптивный (ситуативно-креативный) элемент

2. объекты, определяющие содержание педагогического процесса;

3. мотивационный компонент;

4. объекты педагогического воздействия (обучаемые, воспитанники);

5. операционный компонент как педагогические умения, необходимые для достижения поставленной цели;

6.поисковый (креативный) компонент;

7. репродуктивный (нормативно-репродуктивный) элемент как умение делать всё по образцу, шаблону, стандарту;

8. содержательный элемент как навыки определения содержания учебной дисциплины (предмета);

9. средства достижения цели;

10. субъекты педагогической деятельности (педагоги, родители);

11. результат педагогической деятельности;

12. творческий (концептуальный) компонент как нестандартные, необычные действия педагога;

13. цель педагогической деятельности.

Ответ:

Вопрос 4

Благодаря деятельности чешского учёного Я. А. Коменского, в XVII веке педагогика оформляется как самостоятельная область научно-практического знания. На протяжении многих веков она находится в постоянной интеграции с различными общественными науками.

Изучите материалы, представленные в таблице «Направления интеграции педагогики и общественных наук». Выберите соответствующие наименования наук, предложенные в выпадающем списке. Используйте левую кнопку компьютерной мыши.

Таблица — Направления интеграции педагогики и общественных наук

№ п/п Наименования наук Основные области научной деятельности Описания взаимосвязей педагогики с общественными науками

1. Отслеживание тенденций, характерных для динамики структуры народонаселения и его этнического состава. Получение информации, необходимой для прогнозирования и планирования развития сети образовательных учреждений.

2. Изучение закономерностей возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности отдельного человека и групп людей. Формулировка законов развития сознания ребёнка в соответствии с целью образования.

Определение с учётом законов психической деятельности и развития личности свойств характера, потребностей и возможностей конкретного ребёнка.

3. Исследование основных тенденций развития тех или иных групп и слоёв населения, закономерности социализации отдельного человека как участника общественных отношений. Понимание процессов влияния социальной среды на ребёнка и его положение в обществе.

Разработка и функционирование системы воспитания личности в различных социальных институтах.

4. Определение особенностей строения и функционирования организма человека в процессе его развития. Оформление естественно-научного основания для грамотного осуществления процессов обучения и воспитания.

5. Изучение традиций, обрядов и обычаев различных народов в сфере воспитания и обучения детей. Основание для формирования особой отрасли педагогического знания.

6. Выработка системы знаний о наиболее общих характеристиках, предельно обобщающих понятиях и фундаментальных принципах реальности и познания, бытия человека, об отношении человека и мира. Наука, являющаяся методологической основой педагогики — это система материалистических, экзистенциональных, прагматических, неопозитивистских и других взглядов, которых придерживаются педагоги-учёные разных веков и народов.

Вопрос 5

В процессе осуществления профессиональной деятельности педагогами используется специальная терминология, знание которой необходимо для осуществления грамотной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Изучите содержание представленных далее определений и подберите к ним соответствующие термины из выпадающего списка.

Основные понятия, используемые в процессе педагогической практики:

создаётся и функционирует с определённой целью, достижение которой связано с вопросами удовлетворения потребности общества в обучении и воспитании детей и молодёжи; ведущей функцией данной системы является формирование личности человека с социально заданными качествами.

это особый вид профессиональной деятельности, которая направлена на передачу от поколения к поколению сформировавшейся системы социально-культурных знаний и опыта, а также на создание условий для личностного развития детей и их подготовки к выполнению определённых социальных ролей в обществе.

это непосредственное обращение педагога к обучающемуся (воспитаннику), устное или письменное персональное предъявление ему определённых требований, примеров, предложений или заданий; актуальность применения данного вида воздействия обусловлена целевой направленностью и спецификой профессиональной деятельности педагога.

это ситуация, в которой воспитатель направляет свои усилия не на самого воспитанника, а на его окружение: педагогических работников, родителей ребёнка или его друзей; тем самым педагог способен в нужном направлении изменить обстоятельства жизни обучающегося, а также его самоощущение и поведение.

педагога на воспитанника осуществляется в той ситуации, когда воспитатель заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения в поведении или психической деятельности конкретного ребёнка.

это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения; система действий, осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.