ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Готовая магистерская диссертация

Название "ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ"

Объем - 146 стр.

Защищена на оценку "отлично"

Введение……………………………………………………………….

Глава I. Теоретические основы исследования коммуникативных умений в процессе сюжетно-ролевой игры у детей типично развивающихся и детей с задержкой психического развития…………...

1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………......

1.2. Определение понятия «коммуникативные умения» …………..

1.3. Особенности развития коммуникативных умений здоровых детей и детей с задержкой психического развития…………………

1.4. Роль игры в развитии коммуникативных умений.......................

1.5. Анализ методик руководства сюжетно-ролевой игрой как средства развития коммуникативных умений………………………

Выводы по I главе…………………………………………………….

Глава II. Изучение особенностей развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………………..

2.1. Организация исследования ………………………………..…….

2.2.Методы и диагностические методики проведения констатирующего эксперимента……….............................................

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента………....

Выводы по II главе…………………………………………………....

Глава III. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях сюжетно-ролевой игры..

3.1. Реализация формирующего эксперимента по развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях сюжетно-ролевой игры………………………………………….........

3.2. Анализ эффективности педагогической работы (контрольный эксперимент)…………………………………………………………..

Выводы по III главе…………………………………………………..

Заключение……………………………………………………………

Библиографический список………………………………………….

Приложения…………………………………………………………..

1. Бодалев А.А. Личность и общение: избр. тр. – М.: Педагогика, 1983.– 271 с.

2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 128 с.

3. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.:АСТ; Астель, 2008. – 222 с.

4. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. – М.: Гном-Пресс, 2002. – 64 с.

5. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. Изд. 2-е доп.– М.: Просвещение, 2008. – 176 с.

6. Выгодский Л.C. Избранные психологические исследования – М.: АПН РСФСР, 1956. 146 с.

7. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.– М.: Просвещение, 1992. – 143 с.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. 472 с.

9. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С.Г. Шевченко. М.: Аркти, 2001. 224 с.

10. Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.

11. Дудьев В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2006. № 2. – С. 22-26.

12. Настольная книга педагога-дефектолога / под ред. Т.О. Епифанцева. – Ростов на/Д., 2007. [Электронный ресурс] // Педагогическая библиотека. Режим доступа: http://www.pedlib.ru/.

13. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – Киров, 2001. – 142 с.

14. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Доклад на Всемирной Ассамблее международной организации по вопросам дошкольного обучения и воспитания. – Афины, 1966 г. – Вопросы психологии. – 1967. - №2. – с.18.

15. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития. – СПб: Речь, 2007. – 168 с.

16. Зворыгина Е., Новоселова С. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. 1981. – № 4. – 31-33 с.

17. Киличенко О.И. К проблеме формирования коммуникативных умений воспитателя: автореф. дис. канд. пед. наук – М., - 1987. – 17 с.

18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – М.: Академия, - 1998. - 432 с.

19. Краснощекова Н.В. Условия и способы развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников. [Электронный ресурс] // Первый психологический портал г. Пятигорска. Режим доступа: http://www.5psy.ru/.

20. Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. и др. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, – 2002. – 480 с.

21. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание – М.: Просвещение, – 1990. – 189 с.

22. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: курс лекций – Ростовн/Д.: УНИИ валеологии РГУ, – 2002. – 146 с.

23. Лалаева Р.И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС. – 2004. – 303 с.

24. Лебединская К.С. Задержка психического развития // Хрестоматия: Детская патопсихология. – М., – 2000. – 110 с.

25. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия». – 2003. – 144 с.

26. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / под ред. А.Г.Рузской. – М.: Институт практической психологии. – Воронеж: НПО «МОДЭК». – 2001. – 383 с.

27. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения: учеб. пособие. – М.: Педагогика. – 2007. – 160 с.

28. Лисина М.И., Сарториус Т.Д. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников / под ред. Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение. – 2000. – 169 с.

29. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей. – 1992. – 189 с.

30. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей в норме и патологии. 2-е изд., доп. – М.: Педагогика. – 2003. – 224 с.

31. Лубовский В.И. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. М.: Знание. – 2003. – 356 с.

32. Лубовский В.И., Переслени, Л.И. Дети с задержкой психического развития. – М.: Просвещение. – 2003. – 164 с.

33. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Просвещение. – 2004. – 87-90 с.

34. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. – М.: ГНОМ и Д. – 2000. – 96 с.

35. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. – М.: Линка-пресс. – 2009. – 96 с.

36. Мунирова Л.Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры: дис. канд. пед. наук. – М. – 1993. – 134 с.

37. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. – СПб.: Речь. – 2006. – 144 с.

38. Назарова Н. М. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. –М.: Академия. – 2008. – 400 с.

39. Алексеева Л. И., Архипов Б. А., Белякова Л. И. и др. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: под ред. Н. М. Назаровой. – 10-е изд., cтер. – М.: Издательский центр «Академия». – 2010. – 400 с.

40. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР. – М. Сфера. – 2003. – 253 с.

41. Осипенко Г.Г. Игра как средства формирования коммуникативных умений [Электронный ресурс] // День за днем. Наука, образование, культура. Режим доступа: http://www.den-za-dnem.ru/.

42. Павлова О.С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ЗПР // Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. – М.: Педагогика. – 2007. – 304 с.

43. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 2000. № 3. – 12-16 с.

44. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития - вопросы дифференциальной диагностики // Вопросы психологии. – 2003. № 1. 5-8 с.

45. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект: под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко. – М.: Педагогика. – 1987. – 339 с.

46. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер. – 2002. – 720 с.

47. Слепович Е.С. О становлении игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития // Тезисы докладов к 7 съезду. – М.: Академия наук СССР. – 1989.

48. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. – СПб.: Речь. – 2008. – 247 с.

49. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. – Минск: Академия Холдинг. – 1989.

50. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия. – 2000. – 160 с.

51. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития. – М.: ТЦ Сфера. – 2009. – 211с.

52. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия. – 2005. – 464 с.

53. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т.1. – М.: Медгиз. – 1955. – 458с.

54. Тригер Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. – Ярославль: Академия развития. – 2008. – 128 с.

55. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – М.: Просвещение. – 2000. – 294 с.

56. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М. – 1990

57. Цыбикова А.Ц. Система специализированной помощи детям с ограниченными возможностями – Улан-Удэ. – 2002. − 70 с.

58. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет.) – М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. – 2003. – 384 с.

59. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия. – 2004. – 384 с.

60. Barbara Kolucki., Dafna Lemish. Communicating with Children Principles and Practices to Nurture, Inspire, Excite, Educate and Heal//United Nations Children’s Fund (UNICEF). – 2011. – рр. – 82 с.