Стимулирование развития речи детей раннего возраста посредствам устного народного творчества

Цель исследования: выявление особенностей развития речи детей первых лет жизни и разработка методических рекомендаций по стимулированию развития их речи.

Объект исследования: процесс развития речи детей раннего возраста.

Предмет исследования: стимулирование речи детей раннего возраста посредством малых фольклорных форм.

Гипотеза исследования: процесс речевого развития детей раннего возраста будет эффективным, если:

 учтены особенности речевого развития детей раннего возраста;

 используются малые фольклорные формы.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть изучение проблемы развития связной речи у детей раннего возраста на основе анализа научно-методической литературы;

2. Определить особенности развития речи детей раннего возраста;

3. Изучить значение народного творчества в педагогической практике с детьми раннего возраста;

4. На основе теоретического обоснования проблемы разработать диагностику исследования развития речи у детей раннего возраста;

5. Экспериментально выявить особенности развития речи детей раннего возраста, выполнить анализ результатов;

6. разработать методические рекомендации по использованию устного народного творчества в стимулировании развития речи детей первых лет жизни.

Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, построение гипотезы; эмпирические: обсервационный, экспериментальный, психодиагностический, количественный метод, интерпретационные методы.

База и выборка исследования: Негосударственное образовательное учреждение общество с ограниченной ответственностью «Факультет» Детский клуб «Знайка». В исследовании приняли участие 14 детей раннего возраста (6 мальчиков и 8 девочек).

Теоретическая значимость исследования состоят в том, что в работе: выполнен анализ теоретико-методологических основ применения малых фольклорных форм в практике стимулирования речевого развития детей раннего возраста. Также выделены особенности развития речи детей первых лет жизни.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию устного народного творчества, использование которых может способствовать более эффективному стимулированию развития речи детей первых лет жизни.

Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, включающего 60 источников и приложений.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..

3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИСРЕДСТВАМИ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ……………………………………………………………………

7

1.1 Изучение проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной литературе…..

7

1.2 Особенности развития речи детей первых лет жизни…………….

11

1.3 Значение устного народного творчества в педагогической работе с детьми первых лет жизни……………………………………………..

16

Выводы по главе 1………………………………………………………

20

ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ…………………………………………………………….

22

2.1 Организация и методы исследования………………………………

22

2.2 Содержание и анализ констатирующего эксперимента………….

26

Выводы по главе 2………………………………………………………

38

ГЛАВА 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ…………………………………………………

39

3.1 Методические рекомендации по использованию устного народного творчества в стимулировании развития речи детей первых лет жизни……………………………………………………….

39

Выводы по главе 3………………………………………………………

45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………

47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………

52

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………

57

1. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медицина, 2007. - 304 с.

2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. Пособие для учителя. – М., 1996. – 68 с.

3. Бахвалова Н. И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор // Дошкольная педагогика, № 8, 2008. -С. 20–23;

4. Бейтс Э. Интенции, конвенции и символы / Э. Бейтс. // Психолингвистика / - М.: Арти, 1984. - 103 с.

5. Бодалев А.А. Общая психодиагностика.СПб.: Речь, 2000. - 440 с.

6. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.К. Болотова. - СПб.: Питер, 2018. - 478 c.

7. Викулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. - 138 с.

8. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999. 168 с.

9. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ.: Кн. для воспитателя дет. сада/ А.М. Фонарёв, С.Л. Новосёлова, Л.И. Каплан и д.; Под ред. Л. Н. Павловой. - М.: Просвещение, 2009. – 176 с.

10. Выготский Л.С. Психология развития. Избранные труды. - М.: Юрайт, 2017. – 944 с.

11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2010. – 417 с.

12. Генералова «Русские народные потешки в жизни малышей»./ Дошкольное воспитание. – 1985.- 100 с.

13. Гербова В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.

14. Глухов В.П. Основы психолингвистики. - М.: АСТ, 2008. – 352 с.

15. Головей Л.А. Психология развития и возрастная психология. - М.: Юрайт, 2016. – 512 с.

16. Дмитриева В. «Учусь говорить правильно» (лепеталки, чистоговорки, стихи и песенки) М.: Астрель; СПб «Сова», 2010.

17. Елкина Н.В. Психологические аспекты развития связной речи у детей дошкольного возраста // Ярославский педагогический вестник. 2009 С. 39-45.

18. Ефремова Е.Ю. Малые фольклорные формы как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2012. С.87-92.

19. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практики: система логопедического воздействия. - М., 2017. – 288 с.

20. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2016. - 320 c.

....