планирования урока в системе развивающего обучения для детей с нарушением зрения
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА I. Особенности планирования урока в системе развивающего обучения для детей с нарушением зрения. 3
1.1. Развивающее обучение и ее использование в работе с детьми с нарушением зрения 3
1.2. Планирование урока развивающего обучения для детей с нарушениями зрения 5
1.3. Восприятия детей с нарушением зрения и их особенности. 9
ГЛАВА 2. Работа педагогов с детьми с нарушениями зрения в системе развивающего обучения. 10
2.1. Разработка для развивающего обучения детей с нарушением зрения урока. 10
2.2. Расчет эффективности усвоения знаний при работе с детьми с нарушениями зрения в системе развивающего обучения. 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 25
Основная цель изучения предметов в младшей школе заключается в развитии логического мышления, навыков вычислений и навыков решения проблем, которые жизненно важны для участия сообщества. Наука – это предмет, чтобы понять о живых и неживых организмах вокруг нас. Он обогащает знания, навыки и способности к пониманию окружающая среда.
Изучение социальных наук также жизненно важно для школьников, чтобы знать о цивилизациях, истории и географической структуре разных стран. Большинство школьных предметов/понятий визуально ориентированы. Они могут быть легко доступны для зрячих детей, тогда как дети с нарушениями зрения сталкиваются с трудностями в понимании понятий из-за потери зрения. Обязательно нужно выбрать подходящий стратегии преподавания различных предметов. Эти стратегии должны основываться на потребностях и возможностях учащихся в области развития.
Цель работы: разработать урок в системе развивающего обучения Л.В. Занкова и системе Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова детей с нарушением зрения.
Задачи работы: анализ проблем образования детей с нарушением зрения,
Рассмотрение методов обучения детей с нарушением зрения.
Предмет работы: развивающее обучение.
Объект работы: дети младших классов с нарушением зрения.
оригинальность работы более 88 % txt
1. Поляков Е. М. О системе и анализе урока / Е.М.Поляков. – Киев, 2021. – с. 286
2. Мазитова А. Ш. Формирование коммуникативных умений учащихся в профильных классах/ А. Ш. Мазитова // Казанский педагогический журнал. – 2019. - №9. – с. 146–171
3. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку. – М.: Просвещение, 2018. – 244 с.
4. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра. // Иностранный язык в школе, 2020. - № 6. – 26 с.
5. Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / З. Н. Никитенко, Н. Д. Гальскова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2017. – 176 с.
6. Павлова Е. А. Стихи и рифмовки на уроках английского языка – эффективное средство усвоения языкового материала // Иностранные языки в школе. – 2019. – №2. – 30 с.
7. Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования/ Министерство Образования и науки Российской Федерации [Официальный сайт] // URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya/ (дата обращения: 19.11.2022)
