Инновационный процесс в педагогике
Ответы на вопросы по предмету педагогическое инновационное образование. Напечатаны ответы на вопросы для сдачи экзамена.
1. Традиция в педагогике. Понятие «традиция» издавна вошло в педагогический обиход и употребляется для обозначения устойчивых процессов, направленностей и явлений, существующих длительное время и занимающих конкретное место в историко-педагогическом наследии. Педагогические традиции содержат описание мыслей, ценностей, критериев производительности образовательного процесса, передаваемых от одного поколения педагогов к другому. Педагогическую традицию нужно рассматривать как закон, фиксирующий устойчивые взаимосвязи между педагогикой, социумом и культурой; как исторически изменчивый «метод становления человеческой культуры, в том числе и образования».Содержание педагогической традиции является система исторически сложившихся норм, ценностей, значений, мыслей и знаний педагогической теории и практики, получающих выражение в системе морали и права, художественной сфере и науке, имеющих отношение к педагогической деятельности.Элементами педагогической традиции являются только наиболее значительные явления педагогического опыта – на самом деле, в случае если рассуждать следующим образом, что благодаря традиции возможно передавать все что угодно, в том числе и весьма элементарные вещи, то хоть какой процесс в педагогической сфере может быть отнесен к педагогической традиции.Традиционным является урок. Одновременное занятие с целым классом, в процессе которого учитель рассказывает, передает знания, формирует умения и навыки, отираясь на предъявления нового материала (сообщение, изложение), его воспроизведение учащимися, оценивает результаты данного воспроизведения.Традиционное обучение по своей сути соответствует самому понятию преподавания, под которым опять же традиционно, понимается передача (трансляция) социокультурных методов существования и становления человека от одного индивида или же их сообщества к иному индивиду. При всем этом, с одной стороны поддерживается преемственность (воспроизводство) социокультурного навыка и человека, как его носителя, а если взглянуть под другим углом, создаются условия для появления новейших социокультурных методов деятельности и становления человека и тем самым перемены социокультурной среды.Традиционное обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Работа учителя нацелена, прежде всего, на сообщение знаний и методов действий, которые передаются ученикам в готовом виде, созданы для воспроизводящего усвоения; преподаватель считается единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. Для российской методической культуры сильная позиция учителя на уроке принимается как наиболее привычная, оправданная и важная, нежели сильная позиция учащегося.
2. Инновации в образовании. Принято считать, что термин «нововведение» является русским вариантом английского слова «innovation». Буквальный перевод с английского означает «введение новаций» или, в нашем понимании этого слова, «введение новшеств». «Новшество» характеризует определенную новизну, и в этом смысле данное понятие близко к понятию «изобретение». инновации в контексте образования - это обновление педагогического процесса, или образовательных услуг, образовательных продуктов на основе внедрения достижений науки, технологии, закономерный, объективный процесс совершенствования образовательного процесса. Инновацию в образовании можно рассматривать как процесс производства (создания), распределения и обмена (диффузии), потребления (использования) новшеств в различных сферах образовательной деятельности. Инновации в образовании по сути своей есть конечный результат инновационной деятельности, реализованной в виде нового или усовершенствованного образовательного процесса, образовательного продукта, образовательной услуги используемого в практической деятельности. Объектами инноваций могут выступать: материалы; продукты; технологии; средства производства; люди (межличностные отношения); социальная среда; организация и ее подразделения.Чтобы понять сущность инноваций, нужно раскрыть функции инноваций. К числу основных функций можно отнести следующие:- инновации являются каналом воплощения в жизнь достижений человеческого интеллекта, научно-технологических результатов, способствуя интеллектуализации трудовой деятельности, повышению ее на-укоемкости;- с помощью инноваций расширяется круг производимых продукции и услуг, улучшается их качество, что способствует росту потребностей каждого человека и общества в целом и удовлетворению этих потребностей;- инновации дают возможность вовлекать в производство новые производительные силы, реализовывать услуги с меньшими затратами труда, материалов, энергии;-концентрация инноваций в той или иной сфере помогает привести структуру воспроизводства в соответствие со структурой изменившихся потребностей и структурой внешней среды.Сущность инноваций определяется через их свойства:Свойство 1 Длительность инновационного процесса: Инновация - наиболее длительный из всех процессов.Свойство 2: Неопределенность и риски инновационного процесса: невозможность структурировать представление об условиях принятия управленческого решения, что не позволяет с достаточной степенью точности определить результаты управленческого воздействия. Свойство 3: Способность инициировать структурные изменения: успешная инновация существенным образом влияет на положение, в данном случае, образовательного учреждения, его организацию и иерархию, структуру отрасли и отраслевого рынка; чем более мощным стратегическим ресурсом обладает инновация, тем труднее учесть ее последствия в стратегическом управлении.Свойство 4: «Человекоемкость» инновационной деятельности: основным и решающим инновационным ресурсом является человеческий капитал, творческая способность генерировать и воплощать новые идеи.Свойство 5: Неформализуемые механизмы в инновационном процессе: будучи выведенной на образовательный рынок, она не только сталкивается с его фундаментальными неопределенностями, но, с неизбежностью изменяя структуру рынка, сама инициирует изменения - эффекты, которые слабо или вовсе не поддаются формализации, т.е. имеют во многом неопределенный характер. Эти плохо формализуемые в силу сложности и многофакторности эффекты некоторые авторы называют нелинейными механизмами,
3. Инновационный процесс: сущность понятия.Инновационный процессв общем виде означает последовательность перехода от идеи возможного нововведения до создания, продажи этого нововведения.Инновационный процесс– процесс направленный на разработку новшества.Сущность инновационного процессапроявляется в том, что он представляет собой целенаправленную цепь действий по инициации инновации, по разработке новых продуктов и операций, по их реализации на рынке.Различают три логических формы инновационного процесса: простой внутриорганизационный (натуральный), простой межорганизационный (товарный) и расширенный. Простой ИП предполагает создание и использование новшества внутри одной и той же организации, новшество в этом случае не является предметом купли-продажи. При простом межорганизационном инновационном процессе новшество выступает как предмет купли-продажи. Такая форма инновационного процесса означает отделение функции создателя и производителя новшества от функции его потребителя. Расширенный инновационный процесс проявляется в создании все новых и новых производителей нововведения, нарушении монополии производителя-пионера, что способствует через взаимную конкуренцию совершенствованию потребительских свойств выпускаемого товара. По мере превращения инновационного процесса в товарный выделяются две его органические фазы: а) создание и распространение; б) диффузия нововведения. Первое, в основном, включает последовательные этапы научных исследований, опытно-конструкторских работ, организацию опытного производства и сбыта, организацию коммерческого производства. На первой фазе еще не реализуется полезный эффект нововведения, а только создаются предпосылки такой реализации.На второй фазе общественно-полезный эффект перераспределяется между производителями нововведения (НВ), а также между производителями и потребителями.В результате диффузии возрастает число и изменяются качественные характеристики как производителей, так и потребителей. Непрерывность нововведенческих процессов оказывает определяющее воздействие на скорость и широту диффузии НВ в рыночной экономике.Диффузия инновации – процесс, посредством которого нововведение передается по коммуникационным каналам между членами социальной системы во времени.Главными субъектами инновационной деятельности являются: новатор, инноватор, инвестор, реализующие основные функции по ее осуществлению.Взаимосвязь основных этапов инновационного процесса и фаз жизненного цикла продукта (технологии).Жизненный цикл нового продукта состоит из семи стадий: - разработка нового продукта; - выход на рынок; - развитие рынка; - стабилизация рынка; - уменьшение рынка; - спад рынка; - падение рынка.На стадии разработки нового продукта производитель организует инновационный процесс; на этой стадии происходит вложение капитала.Стадия выхода на рынок показывает период внедрения нового продукта на рынок. Продукт начинает приносить деньги. Стадия развития рынка связана с ростом объема продаж продукта на рынке. Стадия стабилизации рынка означает, что рынок уже насыщен данным продуктом. Стадия уменьшения рынка - это стадия, на которой происходит спад сбыта продукта, однако еще существует спрос на данный продукт. Стадия подъема рынка является продолжением предыдущей стадии. Раз спрос на продукт существует, то производитель начинает изучать условия спроса, менять свою кадровую и ценовую политику, применять различные формы материального стимулирования продажи продукта как продавца (премии), так и покупателя (призы, скидки), проводить дополнительные мероприятия, а также рекламную шумиху, и т. п. Все это позволяет производителю или продавцу увеличить объем продажи продукта на какой-то период времени. Но он уже не может возрасти до ранее достигнутого предела. Стадия падения рынка - это резкое снижение объема продажи продукта, то есть падение его до нуля.
4. Структура инновационного процесса. Инновационный процесс представляется как сложная, многокомпонентная система и имеет определённую структуру. В научной литературе имеются описания различных моделей структуры инновационного процесса. .А. Сластенин и Л.С. Подымова в жизненном цикле педагогической инновации выделяют следующие этапы:1. Этап рождения новой идеи или возникновения новой концепции новшества; условно его называют этапом открытия, которое является результатом, как правило, фундаментальных и прикладных научных исследований (или мгновенного «озарения»).2. Этап изобретения, т.е. создания новшества, воплощенного в какой-либо объект, материальный или духовный продукт-образец.3. Этап нововведения, на котором находит практическое применение полученное новшество, его доработка; завершается этот этап получением устойчивого эффекта от новшества.4. Этап распространения новшества, заключающийся в его широком внедрении, диффузии (распространении) новшества в новые сферы.5. Этап господства новшества в конкретной области, когда собственно новшество перестает быть таковым, теряя новизну. Завершается этот этап появлением эффективной альтернативы или замены данного новшества более эффективным.6. Этап сокращения масштабов применения новшества, связанный с заменой его новым продуктом.различные структуры инновационного процесса:• деятельностная структура (представляет совокупность следующих компонентов: мотивы -цель - задачи - содержание - формы - методы - результаты);• субъективная структура (включает инновационную деятельность всех субъектов развития, а также учитывает функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из этапов инновационного процесса);• уровневая структура (отражает взаимосвязанную инновационную деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, муниципальном и др. уровнях);• содержательная структура (предполагает рождение, разработку и освоение новшеств; такой инновационный процесс в обучении может предполагать нововведения в методах, формах, приёмах, средствах, содержании образования или в его целях, условиях и др.);• структура жизненного цикла (особенностью инновационного процесса является его циклический характер, выражающийся в следующей структуре этапов: быстрый рост - зрелость -освоение - диффузия - насыщение - рутини-зация - кризис - финиш);• структура генезиса инноваций (содержит следующие этапы: возникновение - разработка идеи -проектирование - изготовление - использование другими людьми);• управленческая структура (предполагает взаимодействие четырёх видов управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль);• организационная структура (включает следующие этапы: диагностический - прогностический - собственно организационный - практический - обобщающий - внедренческий). Инновационные процессы в высшем профессиональном образовании представлены сложными структурами, и, как правило, не единичны: отдельные инновационные процессы составляют сложную совокупность единого инновационного процесса образовательного пространства каждого конкретного образовательного учреждения со своей иерархией связей, соподчинения и взаимозависимости. Для управления инновационными процессами необходимо выявить условия, влияющие на их эффективность. Одним из таких условий, несомненно, является успешная реализация всех стадий инновационного процесса. Кроме этого, необходимо обеспечить чёткую стыковку между этими стадиями во времени и пространстве, что требует сбора оперативной и достоверной информации о ходе реализации конкретной стадии инновационного процесса. Качество реализации каждого из этапов инновационного процесса зависит также от умения поставить цель перед его участниками, от правильного подбора способов и средств её достижения, от профессионализма непосредственных исполнителей. Эффективность реализации каждого из этапов инновационного процесса напрямую оказывает влияние на конечный результат. Необходимо также учитывать мотивацию участников инновационного процесса, стимулирование по результатам реализации этапов. Очень важной составляющей успеха является создание благоприятного психологического климата и обстановки творческого взаимодействия участников инновационного процесса. Без позитивного отношения к нововведению невозможно достичь желаемого результата. Создание таких условий - задача руководства образовательного учреждения, от умелого управления которого зависит эффективность нововведения.
