Эстетическое развитие детей на занятиях хореографией в школе искусств

98 страниц,

Тему эстетического развития детей на занятии хореографии в школе искусств рассматривают Буксикова О.Б, Хорольская С.С., Петрова М.И., говоря о том, что в школе искусств необходимо уделять внимание духовному развитию учеников, при этом педагог для повышения уровня эстетического развития детей должен создать благоприятную атмосферу. Неменский Б.М. создал систему эстетического воспитания, в которой рассматривает эстетическое развитие параллельно жизненным явлениям, при этом не разделяет и не противопоставляет их.

С учетом изложенного выше и анализа литературных источников можно выделить следующие противоречия:

· между потребностью в повышении эстетического уровня развития детей и недостаточностью практической разработанности в этом направлении

· между требованиями к эстетическому развитию ученика в системе дополнительного образования и существующим характером обучения, направленным на исполнительское мастерство и физические данные учеников

Исследовательская задача: определить педагогические условия, способствующие эстетическому развитию детей на занятии хореографии в школе искусств

Объект исследования: процесс обучения в школе искусств хореографических дисциплин

Предмет исследования: педагогические условия эстетического развития детей на занятии хореографии в ДШИ.

Цель исследования: обосновать в теории и проверить на практике педагогические условия эстетического развития детей на занятии хореографии в ДШИ.

Гипотеза исследования: Эстетическое развитие детей посредством хореографии, которые обучаются в школе искусств, является эффективным при соблюдении следующих условий:

-процесс обучения организован комплексно, в структуре программы есть такие предметы как «классический танец», «народно-сценический танец», «современный танец», «музыкальный инструмент (по выбору)», «музыкальная грамота», «теория и история балета»; весь процесс обучения построен на традиционных и инновационных методиках и приемах. «Перфоманс» , «творческие мастерские», класс-концерты, игровые методики, участие в концертах, конкурсах, программах с проецируемыми изображениями, видео-оборудованием, световыми эффектами, световым сценическим оборудованием и т.д.)

- организуется постоянный контроль и обратная связь на каждом этапе занятия;

- в процессе обучения осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику

- педагогические условия стимулируют развитие эстетического восприятия и самовыражения (совместная деятельность преподавателей; работа со «световыми» оборудованиями, участие в творческих лабораториях, мастер-классах, обучение в классах, которые оборудованы станками, зеркалами, музыкальным инструментом); дающие основания для эстетической оценки; работа с другими элементами и формами обучение (костюм, грим, музыкальные оборудования).

Цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач исследования:

1. Определить теоретические предпосылки эстетического развития и воспитания детей в условиях учреждений дополнительного образования средствами хореографии.

2. Охарактеризовать особенности эстетического развития детей в условиях учреждений дополнительного образования.

3. Разработать программу по эстетическому развитию и провести опытно-экспериментальную работу по методам, форме, способствующим эстетическому развитию учащихся на занятии хореографией

4. Определить педагогические условия эстетического развития в школе искусств, повести экспериментальную работу

5. Разработать критерии оценки эффективности осуществления эстетического развития на занятии хореографией в школе искусств.

Методологической основой исследования являются:

-Культурно-исторический подход, который включает в себя изучение и освоение культурного наследия, истории, традиций и культурных ценностей.

-Эмоционально-эмпатический подход, основанием которого является эмоциональное восприятие и воздействие искусства на личность.

-Творческий подход концентрируется на творческом самовыражении, развитии способностей и умений в изобразительной деятельности, на развитии творческого потенциала.

-Деятельностный подход, предполагающий активное участие учащихся в творческой деятельности, экспериментировании с различными видами искусства, создании собственных произведений искусства.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава I. Теоретические основы эстетического развития детей на занятии хореографией в школе искусств 11

1.1. Особенности организации образовательного процесса в школе искусств 11

1.2. Сущность эстетического развития детей на занятии хореографией в школе искусств 16

1.3. Педагогические условия эстетического развития детей на занятиях хореографией в школе искусств 25

Выводы по первой главе 37

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому развитию детей в школе искусств 38

2.1. Критерии и показатели диагностики эстетического развития детей в школе искусств в процессе занятия хореографией (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы) 38

2.2.Апробация педагогических условий эстетического развития детей средствами хореографии (формирующий этап опытно-экспериментальной работы) 51

2.3. Анализ повторной диагностики уровня эстетического развития учащихся школы искусств в процессе занятия хореографией 69

Выводы по второй главе 73

Заключение 75

Список использованной литературы 78

Приложения 84