Детская нейропсихология (тест 40 вопросов)
Тест РУДН. Сдан на отлично
1. Системное недоразвитие речи вследствие поражений мозговых зон коры, возникающих до начала формирования речи называется:
дизартрия
алалия
афазия
мутизм
2. В патогенезе патологических формирований личности основная роль принадлежит:
закреплению патологических реакций
непосредственному «воспитанию» патологических черт характера
двум выше перечисленным факторам
психическому заболеванию
3. Тяжелые нарушения слуха у детей следующим образом связаны с речевым развитием:
стимулируют
задерживают
искажают
не влияют
4. При органических повреждениях левого полушария в «остром» периоде нарушения слухоречевой сферы в детском возрасте проявляются в виде:
Нарушения объема слухоречевой памяти
Нарушения порядка воспроизведения стимулов
Повышенной тормозимости следов интерферирующими воздействиями
Разных форм афазий
5. Резидуальные расстройства высших психических функций (ВПФ) – это:
Результат сосудистых поражений мозга у детей
Стойкие расстройства ВПФ, проявляющиеся в отдаленном периоде детского развития и обусловленные органическими поражениями на ранних стадиях онтогенеза
Результат черепно-мозговой травмы в детском возрасте
Особенности эмбрионального развития
6. Двигательные расстройства являются первичными для:
задержки психического развития
олигофрении
детского церебрального паралича
психопатии
7. Внутрисистемная гетерохронность в теории системогенеза это:
неодновременное созревание и формирование элементов функциональной системы
одновременное созревание и формирование элементов функциональной системы
синхронное созревание и формирование разных функциональных систем
неодновременное созревание и формирование разных функциональных систем
8. Действие какого фактора является причиной возникновения психопатии:
конституциональной предрасположенности
органического поражения ЦНС
неблагоприятных социокультурных воздействий
всё перечисленное
9. Тотальность нервно-психического недоразвития типична для:
аутизма
деменции
олигофрении
задержки психического развития
10. При органических повреждениях срединных структур ведущим симптомом нарушения зрительно-перцептивной сферы в детском возрасте выступает:
Более выраженное нарушение узнавания реалистических изображений предметов по сравнению с фигурами Поппельрейтера
Более выраженное нарушение узнавания фигур Поппельрейтера по сравнению с реалистическими изображениями предметов
Одинаковое по выраженности нарушение узнавания фигур Поппельрейтера и реалистических изображений предметов
Нарушение узнавания реалистических изображений предметов
11. Большинство исследователей считает, что причиной дислексии и дисграфии является дисфункция:
префронтальной области правого полушария
височной доли правого полушария мозга
угловой извилины в левом полушарии
премоторной области левого полушария
12. Какой тип асинхронии развития связан с устойчивым отставанием от возрастных нормативов:
акселерация
деменция
ретардация
регрессия
13. Нейропсихологическая схема морфофункционального созревания мозга:
Одинакова у детей, находящихся в разных социо-культурных условиях
Имеет отличия у детей, находящихся в разных социо-культурных условиях
Зависит только от генетических факторов
Зависит от экологии местности
14. Симптомы нарушения психических функций у детей при органических повреждениях мозга наиболее отчетливо, сходным с взрослыми образом, выявляются в нейропсихологическом обследовании:
В «остром» периоде заболевания
В «холодном» периоде заболевания
В любом возрасте и в любом периоде заболевания
Только в подростковом возрасте
15. Генетический фактор играет главную роль в возникновении:
травматической деменции
олигофрении
девиаций поведения
задержки психического развития
16. При органических повреждениях левого полушария ведущим симптомом нарушения зрительно-перцептивной сферы в детском возрасте выступает:
Более выраженное нарушение узнавания реалистических изображений предметов по сравнению с фигурами Поппельрейтера
Более выраженное нарушение узнавания фигур Поппельрейтера по сравнению с реалистическими изображениями предметов
Одинаковое по выраженности нарушение узнавания фигур Поппельрейтера и реалистических изображений предметов
Нарушение узнавания реалистических изображений предметов
17. К отклонению темпа полового созревания относится:
деменция
регрессия
акселерация
инволюция
18. Понятие "минимальная мозговая дисфункция" используется:
Для обозначения расстройств ВПФ (высших психических функций), связанных с органическими поражениями мозга в детском возрасте
Для обозначения расстройств ВПФ в детском возрасте, при которых не фиксируются видимые органические поражения мозга
Для обозначения незначительных расстройств ВПФ, связанных с органическими поражениями мозга в детском возрасте
19. Эмоциональная депривация является следствием:
органического поражения головного мозга
нарушения работы анализаторных систем
нарушения детско-родительских отношений
асоциальной микросреды
20. Какие отделы головного мозга созревают последними в процессе нейроонтогенеза:
глубинные структуры мозга
вторичные поля
третичные образования
лобные доли
21. При органических повреждениях правого полушария ведущим симптомом нарушения зрительно-перцептивной сферы в детском возрасте выступает:
Более выраженное нарушение узнавания реалистических изображений предметов по сравнению с фигурами Поппельрейтера
Более выраженное нарушение узнавания фигур Поппельрейтера по сравнению с реалистическими изображениями предметов
Одинаковое по выраженности нарушение узнавания фигур Поппельрейтера и реалистических изображений предметов
Нарушение узнавания реалистических изображений предметов
22. Какой из симтомов не относится к типичным признакам раннего детского аутизма:
«уход в себя»
двигательные стереотипии
своеобразие речи
истерические проявления
23. При органических повреждениях левого полушария в «холодном» периоде заболевания ведущим симптомом нарушения слухоречевой сферы в детском возрасте выступает:
Нарушение объема слухоречевой памяти
Нарушение порядка воспроизведения стимулов
Повышенная тормозимость следов интерферирующими воздействиями
Разные формы афазий
24. Какая аномалия развития исключает наличие умственной отсталости:
аутизм
эпилепсия
детский церебральный паралич
психопатия
25. Специфика синдромного анализа детей по сравнению с взрослыми определяется:
невозможностью выявления симптомов нарушения
необходимостью учета симптомов несформированности
невозможностью различения симптомов несформированности и симптомов нарушения
только учитывая симптомы нарушения
26. Дисграфия – это
Трудности приобретения навыков устной экспрессивной речи
Трудности приобретения навыков устной импрессивной речи
Трудности приобретения навыков письменной экспрессивной речи
Трудности приобретения навыков письменной импрессивной речи
27. Теории дисфункции зеркальных нейронов и искаженного «эмоционального ландшафта» объясняют расстройства, связанные с:
Гиперактивностью и дефицитом внимания
Неспособностью к обучению
Аутизмом
Тревожными расстройствами
28. Локальная специфика симптомов нарушений речевой функции у детей связана с тем, что:
Функциональная система речи у детей обеспечивается правым полушарием
Оба полушария равнозначны в обеспечении функциональной системы речи
Имеет место больший удельный вес правополушарных компонентов функциональной системы речи по сравнению с левополушарными
Имеет место больший удельный вес левополушарных компонентов функциональной системы речи по сравнению с правополушарными
29. Проявления так называемого гармонического инфантилизма соответствуют:
ЗПР конституционального происхождения
ЗПР соматогенного происхождения
ЗПР психогенного происхождения
ЗПР церебрально-органического происхождения
30. Дислексия, дисграфия, дискалькулия - это расстройства:
которые всегда проявляются совместно
которые могут проявляться изолированно
которые являются продолжением друг друга
связанные с нарушением интеллектуальной функции
31. У леворуких детей доминантность по речи может быть связана со структурами:
Только правого полушария мозга
Только левого полушария мозга
И левого, и правого полушарий мозга
Височной доли правого полушария
32. Под «психопатией» подразумевается:
нарушение интеллектуального развития
нарушение психомоторики
дисгармония эмоционально-волевой сферы
снижение слуха и зрения
33. Нарушение предметного восприятия при поражении срединных структур в детском возрасте обусловлено:
Более значимой ролью передней комиссуры, по сравнению с мозолистым телом
Недостаточной зрелостью структур правого полушария
Недостаточной зрелостью структур левого полушария
Недостаточной зрелостью серединных структур
34. Понятие «психический дизонтогенез» означает:
психическое заболевание
травму головного мозга
аномалию развития психики
задержку психического развития
35. Симптомы стойкого регресса поведения и утраты навыков возникают в структуре:
олигофрении
задержки психического развития
деменции
психопатии
36. Дислексия – это
Трудности приобретения навыков устной экспрессивной речи
Трудности приобретения навыков устной имрессивной речи
Трудности приобретения навыков письменной экспрессивной речи
Трудности приобретения навыков письменной импрессивной речи
37. Первичным симптомом болезни, по Л.С.Выготскому, является:
биологическое поражение центральной нервной системы
нарушение развития личности
интеллектуальное недоразвитие
нарушение семейных отношений
38. При органических повреждениях правого полушария в «холодном» периоде заболевания ведущим симптомом нарушения слухоречевой сферы в детском возрасте выступает:
Нарушение объема слухоречевой памяти
Нарушение порядка воспроизведения стимулов
Повышенная тормозимость следов интерферирующими воздействиями
Разные формы афазий
39. При органических повреждениях срединных структур в «холодном» периоде заболевания ведущим симптомом нарушения слухоречевой сферы в детском возрасте выступает:
Нарушение объема слухоречевой памяти
Нарушение порядка воспроизведения стимулов
Повышенная тормозимость следов интерферирующими воздействиями
Разные формы афазий
40. Диагноз "Синдром гиперактивного расстройства и дефицита внимания" ставится:
Сразу же после обнаружении симптомов невнимательности, гиперактивности и импульсивности
При обнаружении симптомов невнимательности, гиперактивности и импульсивности и их сохранности в течение 6 месяцев
При обнаружении симптомов невнимательности, гиперактивности и импульсивности и их сохранности в течение 1 года
Только при обнаружении симптомов гиперактивности
