«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В ВОСПИТАНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» ВКР

Выпускная квалификационная работа

«Использование сюжетно-ролевых игр в воспитании самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

специальности 44.02.01

Дошкольное образование

Содержание

Введение...………………………………………………………………..…….... 3

Глава I. Теоретические основы воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх…………….….… 6

1.1. Характеристика процесса воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста……………………………..……...………….. 6

1.2. Сюжетно-ролевые игры как средство воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста...…………………...…………………. 14

Выводы по первой главе…………………...…………………………….…..... 30

Глава II. Опытно-практическая работа по воспитанию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх………..... 31

2.1. Цель и задачи опытно-практической работы. Первичная диагностика уровня сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………….. 31

2.2. Организация работы по воспитанию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх……..…………………..…. 39

2.3. Повторная диагностика и сравнительный анализ результатов опытно-практической работы……………………...……………………………………. 44

Выводы по второй главе……………………………………………………...... 49

Заключение…………………………………………………………………........ 50

Список литературы………………………………………………………........... 52

Приложение

Введение

Актуальность исследуемой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития самостоятельности детей.

Интерес к изучаемой проблеме обусловливается, в настоящее время, гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности развивающейся личности, ее творческого потенциала. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы.

Задачу формирования активной, самостоятельности необходимо решать уже в работе с дошкольниками. Исследования психологов доказывают, что в этот период открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности (А.В. Запорожец, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн).

Своевременное развитие самостоятельности расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения.

Изучение проблемы самостоятельности, в настоящее время, ведется в различных аспектах. Исследуются: сущность самостоятельности, ее природа (Г.А. Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова); структура и соотношение компонентов самостоятельности (Ю.Н. Дмитриева, Г.Н. Година, Т.Г. Гуськова); этапы, условия и методы развития самостоятельности (З.В. Елисеева, Н.С. Кривова, А.А. Люблинская, К.П. Кузовкова); взаимосвязь самостоятельности с различными психическими процессами (Т.И. Горбатенко, Д.В. Ольшанский, Н.А. Цыркун); значение и роль самостоятельности как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению (Т.Н. Филютина).

Сюжетно-ролевая игра является самой интересной для детей дошкольного возраста деятельность. Ее привлекательность объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее субъективное чувство свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений, что не всегда происходит в других видах продуктивной деятельности дошкольников. Сюжетная игра не требует от ребенка конкретного «продукта». В ней все происходит «как будто». Ребенок может успешно осуществлять любую деятельность взрослых, включаться в любые ситуации, проживать «желаемые события». Источником сюжетно-ролевых игр является окружающий мир во всем его многообразии. Сюжетно-ролевые игры органично включаются в разные виды организованной и самостоятельной деятельности детей, имеют важное значение в их развитии и воспитании.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что сюжетно-ролевые игры, являются источником формирования социального сознания ребенка и развития самостоятельности. Исходя из вышеперечисленного, была определена тема исследования: «Использование сюжетно-ролевых игр в воспитании самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста».

Цель исследования: выявить возможности использования сюжетно-ролевых игр в воспитании самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: сюжетно-ролевые игры как средство воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста будет успешным, если:

– охарактеризовать процесс воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста;

– будут выявлены и учтены в последующей работе особенности процесса воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста;

– будут выявлены и использованы специальные методы, способствующие воспитанию самостоятельности с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить и систематизировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.

2. Охарактеризовать процесс воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

3. Определить эффективные методы и приемы воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать апробировать серию сюжетно-ролевых игр, направленных на воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

– теоретические (изучение, анализ, систематизация, обобщение информации по теме исследования);

– эмпирические (изучение педагогической документации, педагогический эксперимент);

– статистические (математическая обработка количественных данных по результатам диагностики детей).

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы студентами специальности 44.02.01 Дошкольное образование в процессе прохождения производственной практики и воспитателями дошкольных образовательных организаций.

База опытно-практической работы: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение